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1、?留住今天的太陽?教學設計(2) 　　教材分析： 　　本課的主題是愛惜時間，主要表達了一個愛看日落的孩子萌生了留住太陽的念頭。古老的話題，卻成了一個饒有情趣的故事。重點理解："我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩三步，這幾步看起來微缺乏道，但作用卻非常大。";這句話的意思。 　　學情分析： 　　本課是一篇自讀課文，主要通過自學、思考、討論來學習課文。教學中可圍繞外婆的話展開。 　　在珍惜時間方面學生已有很多積累，比方以前學過的?與時間賽跑的人?一文中的陳景潤懂得珍惜時間，終于在數學領域取得了令人矚目的成績。教學時跟學生的已有資源和積累結合

2、起來教學，可以幫助學生對課文的理解。 　　教學目標： 　　1、能借助字典認識生字。 　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　3、了解課文內容，懂得時間是珍貴的。 　　教學重點、難點： 　　感悟時間是珍貴的，如何做時間的主人。 　　教學準備： 　　收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。 　　教學過程： 　　一、導入，檢查預習。 　　1、板書課題，導入新課。 　　2、小組合作學習，交流課前預習。要求：先交流自己學會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考"留住今天的太陽";是什么意思？ 　　3、檢查。

3、 　　(1) 詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微缺乏道 　　(2) 課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。) 　　 　　二、初讀課文，了解文中大意。 　　1、自讀課文，思考"留住今天的太陽";是什么意思？我是怎樣留住太陽的？ 　　2、每次我想"留住今天的太陽";時，外婆是怎樣說的？ 　　 　　三、合作學習，并交流。 　　1、外婆一共說過幾句話？ 　　2、分別在什么情況下說的？ 　　3、為什么這樣說？ 　　4、集體交流。 　　5、總結。 　　四、進一步理解重點句子。 　　1、"心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。"; 　　2、從最后兩句"我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微缺乏道，但作用卻非常大。";說說你是怎么理解的？ 　　3、交流、朗讀。 　　 　　五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。 　　六、拓展、延伸 　　1、說說你自己或者別人"留住今天的太陽";的故事。 　　2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？