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1、 （語文版）初中語文七年級上冊《如果人類也有尾巴》教學設計 學習目的： 1、培養(yǎng)敢于打破常規(guī)思維模式、變換角度、對同一事物提出新奇見解。 2、培養(yǎng)求異思維等、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。 3、通過學習，達到“課程標準”規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求，解決學習、生活中的問題。 學習重點： 1、理清文章的結構層次、理清各次想象推進的邏輯關系。 2、理解每一次想象內容產生的依據。 學習難點： 通過創(chuàng)造性思維探究事物并解決問題。 課型：自讀課 教學方法：情境教學法、問答法、討論法。 教具：多媒體。 教學過程： 一、情境導入 在學習新課前，老師想給大家講個故事，你們說

2、好嗎？ 那是二00二年的第一場雪，比以往來得稍晚一些，我陪我的美國朋友小坎（坎斯彼勒）去棋盤山游玩。當我們正在漫不經心地欣賞大自然的雪景的時候，前面的一棵枯藤老梨樹吸引了我倆的注意力：一只猴子正用它長長的尾巴掛在樹枝上苦心孤詣地去摘一個大凍梨，它的這一舉動恰巧又被對面老大一棵楊樹上窺望多時的松鼠逮個正著，就看這松鼠急的是摩拳擦掌，哎，一不留神滑了下來。這下可沒命了，心想。說時遲那時快，只見它靈機一動，“啪”一下就打開了降落傘般的大尾巴，安全著陸。我倆余興未盡，又來到剛剛興建完畢的海洋館，嗨！這里更熱鬧，只見遠遠的水面上泛著水花，啪啪作響，走近一看：原來新近從泰國空運來的大鱷魚正在用大尾巴和敵

3、人交戰(zhàn)，好歷害，幾個回合下來就凱旋了。我被動物們精彩的尾巴表演驚呆了，可小坎卻十分興奮，他說：“如果人類也有尾巴……”今天就讓我們帶著這樣一份好奇走進美國作家坎斯彼勒的《如果人類也有尾巴》。 二、整體感知 1、播放輕音樂，范讀課文并劃出佳詞妙語。 2、引導學生劃出生字詞、多音字、難寫的字，疏通文字障礙。 生字：針灸 油脂 閑暇 詞：司空見慣、習以為常 三、合作探究 1、本文運用大膽的想象，把“如果人類也有尾巴”這個設想，寫得很有趣味，但同時讓人覺得作者說得很有道理，文中是怎樣體現新奇和合理的？文章層次（脈絡）是怎樣的呢？ 明確：從樣子、服飾、作用三個方面說明課文如何展開豐富

4、的想象。 （１）通過奇特而有據的想像入題，提出“人類如果也有尾巴”的設想。 （２——４）總的設想：人類尾巴的形態(tài)。人類對自己尾巴的裝點和保護。人類尾巴的功能。 （５）作者的觀點：愿世人都有一條尾巴。 2、作者每一步想象根據又是什么呢？ 明確：因為動物都有尾巴，而看動物的動物——人卻沒有尾巴。 3、那么尾巴的形態(tài)、尾巴的處理、尾巴的功能又是怎樣想出來的呢？ 明確：是根據男女皮膚、肢體的差異，人們肯定會珍視尾巴，對尾巴加以裝點和保護；根據社會服務項目想象出來的；根據人類參加社會活動的聯系想象出來。 4、讓學生朗讀課文第3、4自然段，并要求其歸納作者想象的人類尾巴的作用與功能。 （

5、１）表情達意（表示歉意、贊同、友好、愛意等）。 （２）保健作用（感知溫度、豐富的穴位可以治疑難病癥）． （３）帶來操作之便。 四、能力拓展 1、引導：同學們都講得很好，除了課文中列舉的以外，還能舉出一些嗎？試舉一兩例。 2、引導提問：作者怎么會想到讓人類長一條尾巴呢？（引導學生思考人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都來源于發(fā)明者對生活的認真觀察和思考，鼓勵學生做生活的有心人。也可讓學生發(fā)言，說說哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了生活中的啟發(fā)） 明確：源自于作者對生活的觀察與思考。 3、作者“愿世上人人都有一條實用而健美的尾巴”，想一想，如果這一愿望真的成為現實，會給人們帶來什么麻煩？ （為了繼續(xù)培養(yǎng)同學們

6、的想像能力，鼓勵同學們思考、發(fā)言，老師講兩則小笑話、出兩個腦筋急轉彎。也用以活躍課堂氣氛、放松同學們的心情。） 五、本課小結 本文想象大膽，推導合理，層層展開，內容豐富多彩，為同學們打開了一扇窗。希望同學們通過學習本文，能大膽地想象，正如“沒有做不到，只有想不到的”。 六、作業(yè) 打破常規(guī)思維模式，交換角度，對同一事物往往能提出新奇的見解。模仿課文，大膽想象，以“假如人類也有翅膀”為題，寫一篇科幻作品，看看誰的想象豐富、奇特而又合乎情理。 板書設計： 如果人類也有尾巴 坎斯彼勒 形 態(tài) 愿世人都有 總體設想 裝點、保護 一條尾巴 功 能