《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水流有力量》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《水流有力量》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 《水流有力量》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材及學(xué)情分析】 《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。水流能產(chǎn)生力量，這種力量給人類(lèi)帶來(lái)好處，也帶來(lái)災(zāi)難。初步構(gòu)建這種雙重認(rèn)識(shí)，趨利避害，有利于小學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀。為此設(shè)計(jì)了《水流有力量》一課。教科書(shū)設(shè)計(jì)注重了探究的過(guò)程性和水流的兩面性。這樣做可以使學(xué)生獲得探究意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維及尊重事實(shí)等方面素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)水流能夠產(chǎn)生力量會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，知道水流對(duì)我們的生活有很多的幫助，也會(huì)造成諸如洪澇災(zāi)害等不利方面。但是這節(jié)課的內(nèi)容比較的抽象，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較的難，所以我設(shè)計(jì)了對(duì)比試驗(yàn)來(lái)幫助

2、學(xué)生理解。基于教材和學(xué)生實(shí)際，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是： 【教學(xué)目標(biāo)】 1．科學(xué)探究 能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)并做簡(jiǎn)單的記錄。 2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 在探究水流的力量的過(guò)程中體現(xiàn)交流與合作；通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；通過(guò)水流與人們生活的關(guān)系意識(shí)到用科學(xué)知識(shí)改善人們的生活；體驗(yàn)自然界的美。 3．科學(xué)知識(shí) 知道水流能夠產(chǎn)生力量；知道影響水流力量大小的因素；理解水流的力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 探究影響水流力量大小的原因：水流高度，流量大小，流速快慢。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】 分組材料：水、

3、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無(wú)針頭注射器、分組實(shí)驗(yàn)記錄表。學(xué)生和教師可以分別準(zhǔn)備一些創(chuàng)造性材料，激發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 【教學(xué)過(guò)程】 師生合作探究活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題 1．教師播放視頻：海浪撞擊巖石發(fā)出陣陣巨響。 2．老師接著提問(wèn)：看了這段視頻，你有什么感想和發(fā)現(xiàn)？ 【預(yù)設(shè)：海浪的力量真大；海浪真美；海浪把巖石都沖圓了等等關(guān)于“水流有力量”類(lèi)似的答案?！? 3．同學(xué)們這么多想法，那么對(duì)于水流你有什么思考或者感興趣的探究問(wèn)題嗎？（教材資源：） 【預(yù)設(shè)：水流的力量從哪里來(lái)的？水流的力量大小跟什么有關(guān)系？水流的力量可以幫助我們干什么事情呀？等等】

4、 4．梳理問(wèn)題，提出質(zhì)疑：水流真的可以產(chǎn)生力量嗎？力量的大小跟什么有關(guān)呢？現(xiàn)在，我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題。 板書(shū)課題：水流有力量，并且加一個(gè)“？”（這是本課的第一個(gè)問(wèn)題，探究的過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程。） 二、深入探究，解決問(wèn)題 探究活動(dòng)一：驗(yàn)證水流有力量。 1．猜想與假設(shè)：水流有力量？猜想的依據(jù)。 【讓學(xué)生經(jīng)歷猜想的過(guò)程，積極思維。初步讓學(xué)生描述猜想依據(jù)，表達(dá)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力?！? 師：我們可以用什么辦法來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？ 【實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。】 2．設(shè)計(jì)方案，探究驗(yàn)證 （1）設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證呢？ 小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

5、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)，選擇最優(yōu)方案。 （2）實(shí)驗(yàn)要用到哪些材料？ 師：現(xiàn)在，我們就按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證水流是不是真的有力量。大家仔細(xì)看，老師都準(zhǔn)備了哪些材料？出示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的材料。 （教材資源：） （3）找一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：水使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)。（注意：在做的時(shí)候，可以使水位一會(huì)兒高一些，一會(huì)兒低一些，這樣水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的速度會(huì)不一樣。） （4）匯報(bào)交流，得出結(jié)論。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：水使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)了起來(lái)，說(shuō)明真的水流有力量，教師把板書(shū)中的？擦去。（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是正確的） 【教師引導(dǎo)探究深入，過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)有了

6、新的問(wèn)題或是新的發(fā)現(xiàn)。 （預(yù)設(shè)答案：學(xué)生會(huì)說(shuō)：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)的快，有時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)的慢?；蚴牵耗玫谋痈邥r(shí)，水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快，拿的杯子低時(shí)，水輪轉(zhuǎn)動(dòng)慢……） 生成新的探究問(wèn)題：同樣的水輪，轉(zhuǎn)速卻不一樣，什么情況下水流的力量大？】 探究活動(dòng)二：水流力量的大小與什么因素有關(guān)？ 1．猜想與假設(shè) 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象做出猜測(cè)：水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大? 談話交流：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過(guò)水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大嗎？【出示幻燈片，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并說(shuō)明猜測(cè)的依據(jù)?！? 水流力量的大小與什么因素有關(guān)？ 方案一 我的猜想：（ ）越

7、（ ），水流的力量越大。 方案二：我的猜想：（ ）越（ ），水流的力量越大。 方案三：我的猜想：（ ）越（ ），水流的力量越大。 【預(yù)設(shè)答案：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和課前預(yù)習(xí)，會(huì)得出一部分答案：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大；水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大；我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大……】 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)： 流量

8、多 如何使水流產(chǎn)生力量大 ？ 水位高 流速快 ……【根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充】 2．提供結(jié)構(gòu)性材料。師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問(wèn)題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想?？纯磳?shí)驗(yàn)盤(pán)里老師給大家準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？學(xué)生要能說(shuō)出老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料。讓學(xué)生分別說(shuō)出實(shí)驗(yàn)材料的用途，用法。 學(xué)生認(rèn)識(shí)并能說(shuō)出這些實(shí)驗(yàn)需要用到的材料：水、水槽、小水輪、塑料量杯、礦泉水瓶、無(wú)針頭注射器、分組實(shí)驗(yàn)記錄表。 3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 小組討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（

9、教材資源） 4．交流優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)思路，其他小組補(bǔ)充。 5．實(shí)驗(yàn)要注意什么問(wèn)題 【學(xué)生要能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，包括安全方面的和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)合理方面的。尤其注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要選定不變量和變量】 幻燈片出示溫馨提示： 第一，注意要對(duì)著小水輪的葉片沖水，盡量避免把水灑在桌面上；第二，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)需要只能確定一個(gè)變化的量，其他要保持一樣；第三，小組成員分工明確，認(rèn)真觀察，及時(shí)做好記錄。 6．自主選擇，分組實(shí)驗(yàn)：根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分好哪個(gè)小組做流量多少影響水流力量的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組做水位高低影響水流力量的實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)小組做流速快慢影響水流力量的實(shí)驗(yàn)，做成功本小

10、組的實(shí)驗(yàn)后也可以做其他猜想實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料，做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。 （1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，對(duì)于學(xué)生需要的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)材料及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，新思路及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生可能會(huì)對(duì)硬紙殼存在疑問(wèn)，老師可以提示：卷起來(lái)可以改變水流量的大小。 （2）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分別選出三個(gè)小組到講臺(tái)上將本組做的實(shí)驗(yàn)演示給大家看，從而證實(shí)水流的流量大小、水位高低、流速快慢是影響水流力量大小的三個(gè)因素。 7.利用幻燈片，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：影響水流力量大小的三個(gè)因素是水流的流量大小、水位高低、流速快慢。 三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。 水流與人們的生活有什么關(guān)系？ 1．了解水流產(chǎn)

11、生的力量在生活中的應(yīng)用。 （1）談話：生活中人們很早就開(kāi)始利用水流產(chǎn)生的力量了。你們注意過(guò)這些現(xiàn)象嗎？（教材資源） 引導(dǎo)學(xué)生談水流產(chǎn)生的力量在生活中的應(yīng)用。 沖浪、水力發(fā)電，利用水流運(yùn)送木材等等。 教材資源： （2）教師用課件補(bǔ)充：噴灌（水流對(duì)人們有利的影響）。 2．了解水流產(chǎn)生的力量給生活帶來(lái)的危害。 師：水流的力量是一把雙刃劍，它既給我們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)了幫助，也給我們帶來(lái)了一系列的危害。課件出示：洪澇災(zāi)害畫(huà)面。 3．通過(guò)這節(jié)課，你學(xué)到了什么？ 學(xué)生談收獲。引導(dǎo)從知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀等方面總結(jié)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。 4．總結(jié)：同學(xué)們的收獲可真不少

12、?？磥?lái)水流的力量確實(shí)和我們有著密切的關(guān)系。今后，我們要利用所學(xué)知識(shí)，想辦法把水流產(chǎn)生的力量更好地服務(wù)于生活，好嗎？你知道我國(guó)都有哪些利用水流的力量改善生產(chǎn)、生活的嗎？ 5．制作小水輪：（機(jī)動(dòng)拓展課后小組制作進(jìn)行展示。） 【機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：機(jī)動(dòng)安排，如果時(shí)間充足，就當(dāng)堂老師給學(xué)生提供資料，即下面的拓展知識(shí)部分。如果時(shí)間不夠用，就布置學(xué)生下課后繼續(xù)探究，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些探究方法?！? 課外補(bǔ)充，拓展知識(shí)： 1．2002年夏季，我國(guó)利用小浪底水利樞紐工程，首次對(duì)黃河進(jìn)行調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)。今年的6月20日到7月10日我們又對(duì)小浪底進(jìn)行了一年一度的調(diào)水調(diào)沙實(shí)驗(yàn)，很成功。 黃河是世界上含沙量最大的河

13、流，每年它會(huì)從黃土高原帶走16億噸的黃沙，但其中有4億噸泥沙不會(huì)流入大海，而在水庫(kù)和下游河道中沉積下來(lái)，下游河床由此以平均每年10厘米的速度抬升?！罢{(diào)水調(diào)沙”就是通過(guò)調(diào)控水庫(kù)泄水，把淤積在黃河河道和水庫(kù)中的泥沙盡量多地送入大海，沖刷河床，減緩泥沙的淤積。 然而“調(diào)水調(diào)沙”并非簡(jiǎn)單地“用水沖沙”，它要考慮的因素很多，既要把水庫(kù)中的沙子帶出來(lái)，又不能使這些沙子長(zhǎng)途跋涉時(shí)在下游河道里形成新的淤積，同時(shí)要最大限度地節(jié)約寶貴的黃河水資源，還得避免對(duì)下游堤岸產(chǎn)生破壞，這就要求對(duì)水沙調(diào)節(jié)的分寸把握得恰到好處。所以“調(diào)水調(diào)沙”關(guān)鍵就在一個(gè)“調(diào)”字上，一是“調(diào)”河水的流量，另一個(gè)是“調(diào)”水中的含沙量，甚至包

14、括泥沙顆粒的粗細(xì)。有人就把進(jìn)行“調(diào)水調(diào)沙”的科研人員比做“調(diào)酒師”，黃河干流和支流水庫(kù)中的水就是原料，而這些水的含沙量是不同的。調(diào)酒師們會(huì)根據(jù)變化，決定要往黃河中放入含沙多的渾水還是含沙少的清水，什么時(shí)候放以及放多少。這就要通過(guò)開(kāi)啟水庫(kù)不同的孔洞，使下泄流量達(dá)到一定的水沙比例來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)符合下游河道的輸沙規(guī)律時(shí)，這些泥沙就會(huì)被送入大海。 2．水力發(fā)電知識(shí)。 水力發(fā)電是利用江河水流從高處流到低處的落差所具備的位能做功，推動(dòng)水輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。為了有效利用自然水能，需要人工修筑能集中水流落差和調(diào)節(jié)流量的水工建筑物，如大壩、引水管涵等。因此工程投資大、建設(shè)周期長(zhǎng)。但水力發(fā)電效率高，發(fā)電本

15、錢(qián)低，機(jī)組啟動(dòng)快，調(diào)節(jié)輕易。由于利用自然水流，受自然條件的影響較大。水力發(fā)電往往是綜合利用水資源的一個(gè)重要組成部分，與航運(yùn)、養(yǎng)殖、澆灌、防洪和旅游組成水資源綜合利用體系。 用水力進(jìn)行發(fā)電，是以人工方法，引導(dǎo)水流以高速度沖擊水輪機(jī)，帶動(dòng)水輪機(jī)和發(fā)電機(jī)的旋轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生電力。因此，一般在水電站的上游，建造攔河壩和蓄水庫(kù)，積蓄水量，提高落差。 （在這里就用到了影響水流力量大小的三個(gè)因素，讓學(xué)生談一談他們的收獲。） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 17、水流有力量 流量多 　　　　 如何使水流力量大 水位高 流速快 設(shè)計(jì)“海浪撞擊巖石發(fā)出陣陣巨響”這個(gè)視頻最能

16、體現(xiàn)“水流有力量”，所以導(dǎo)入部分就顯得自然、簡(jiǎn)單。 在教師引導(dǎo)下突出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究解決這個(gè)問(wèn)題。 大膽讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 這是一個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的材料，不同的實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)，只要證明水流有力量即可。 創(chuàng)設(shè)生成問(wèn)題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。 科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的重要途徑，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討規(guī)律。 小組合作學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓

17、學(xué)生在獲得科學(xué)發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，感受與人合作的愉悅。 讓小組成員上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和收獲，能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)。 經(jīng)歷了猜想——探究——交流——總結(jié)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己驗(yàn)證出水流力量與什么因素有關(guān) 聯(lián)系生活，服務(wù)生活的意識(shí)滲透。 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。 讓科學(xué)探究延續(xù)到課外。 機(jī)動(dòng)安排，視上課時(shí)間來(lái)定。