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1、小學(xué)一年級語文 識字游戲1 教案 一. 教學(xué)目標(biāo) 　　　1. 在游戲的情境下, 復(fù)習(xí)“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準(zhǔn)確。 　　　2. 復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。 　　　3. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識“頂真格”, 并練習(xí)用“潮舒趕泥”接龍組詞。 　　　4. 練習(xí)用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子。 　　　5. 描寫帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點(diǎn)。 　　二. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　　1. 復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字,

2、 讓學(xué)生嘗試著多元組合。 　　　2. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識“頂真格”, 并練習(xí)用“潮舒趕泥”接龍組詞, 注意同音字混淆。 　　三. 教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　教師準(zhǔn)備： 　　　　1. 四張聲母卡: in ing en eng； 　　　　2. 做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)生字; 　　　　3. 做一些部首和字的卡片； 　　　　4. 板書抄寫第四題的三句句子； 　　　　5. 設(shè)計(jì)闖關(guān)證(每人一張)。 　　　　　 　　四. 教學(xué)過程 　　一. 揭示課題 　　　1、談話導(dǎo)入 　　　　　開學(xué)到現(xiàn)在, 我們已經(jīng)學(xué)了4篇課文啦! 今天這節(jié)課, 我們將要用這些

3、學(xué)到的本領(lǐng)在“識字游戲1”中做一次闖關(guān)游戲, (出示闖關(guān)證) 這是一張闖關(guān)證，根據(jù)游戲內(nèi)容，每闖一關(guān)得一顆星，連闖五關(guān)就可以到達(dá)頂點(diǎn), 在紅星上涂上顏色，表示闖關(guān)成功！ 　　　　　出示：識字游戲1 　　　2、明確要求 　　　　　讓我們看看有哪幾個(gè)關(guān)要闖呢? 闖的是些什么難關(guān)呢? 　　　?。?）出示每一關(guān)的要求，讓學(xué)生自己讀讀。 　　　?。?）對闖關(guān)的要求有不明白的地方讓學(xué)生質(zhì)疑。 　　　　　說明: 　　　　　將學(xué)生在近幾課課文內(nèi)的拼音、識字、讀句、寫字這五個(gè)沒有關(guān)聯(lián)的練習(xí)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)情境, 并以涂上小紅星作為最終的獎(jiǎng)勵(lì), 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們在輕松愉快的情緒中得

4、到知識的鞏固, 語言的訓(xùn)練。 　　　　　在明確闖關(guān)的要求時(shí)，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生自己讀題，嘗試?yán)斫?，學(xué)生理解有問題的地方才針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。 　　二. 逐題闖關(guān) 　　　(一) 先闖第一關(guān) 　　　　　1.明確闖關(guān)要求。 　　　　　?。?）出示闖關(guān)要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎? 　　　　　?。?）指名讀要求。 　　　　　2. 指導(dǎo)練習(xí)。 　　　　　　要闖第一關(guān)，就得找到闖關(guān)的小竅門，它們是什么呢？ 　　　　　(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示(畫著停車場的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng 　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5、　　　　　　　　　　　　　民挺禁燈明很朋真 　　　　　(2)師述：能夠正確地讀準(zhǔn)它們的讀音，就找到了闖過第一關(guān)的金鑰匙啦！ 　　　　　(3)指名領(lǐng)讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音); 　　　　　(4)開火車讀,注意讀音； 　　　　　3. 完成練習(xí)。 　　　　?。?）誰能做一個(gè)稱職的汽車調(diào)度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場? 　　　　?。?）指名一生上來擺放學(xué)具,其余學(xué)生在書上自己答題; 　　　　?。?）交流答案,做對的同學(xué)在各自的闖關(guān)證第一關(guān)后打星 　　　　　（4）這四個(gè)停車場還能停哪些車輛呢? (指名交流---教師板書---學(xué)生讀字) 　　　　　說明: 　　　　

6、　前后鼻音的區(qū)分是本識字活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 通過游戲的形式讓學(xué)生回憶生字的讀音, 在操練中加深生字前后鼻音的記憶, 通過核對再次鞏固。 　　　　　在闖關(guān)的打分時(shí), 教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主, 學(xué)生自己做題如果有錯(cuò), 沒關(guān)系, 鼓勵(lì)學(xué)生核對時(shí)自己修改, 只要修改正確, 多讀幾遍, 還能打個(gè)星。 　　　　　游戲只是一種形式，實(shí)質(zhì)還是借助游戲幫助學(xué)生鞏固拼音，因此，教師在調(diào)控游戲的過程中還需把握一個(gè)“度”字。 　　(二) 再闖第二關(guān) 　　　1.明確闖關(guān)要求。 　　　　　有多少同學(xué)闖過第一關(guān)啦！第一關(guān)只是熱身運(yùn)動(dòng), 第二關(guān)可有點(diǎn)難度啦! 你們看! 　　　　　出示闖關(guān)要求: 找到好朋友, 和它拉拉

7、手。 　　　　?。?）指名讀題； 　　　　?。?）這里來了十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，你們認(rèn)識它們嗎？ 　　　　　隨機(jī)出示：五個(gè)部首米西自直立 　　　　　指名讀---齊讀 　　　2.指導(dǎo)完成練習(xí)。 　　　　　(手指部首)這五個(gè)小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個(gè)字）兩個(gè)兩個(gè)手拉手，最起碼組成五對朋友才能拿到通行證,有些難度吧! 讓我們試一試來闖這一關(guān)？ 　　　?。?）指名一個(gè)學(xué)生上黑板拼卡片； 　　　?。?）其余學(xué)生在書本的習(xí)題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上； 　　　?。?）核對：把卡片發(fā)給十個(gè)學(xué)生，找到朋友手拉手，一起

8、回答: 　　　　　?。ㄅe例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉； 　　　?。?）寫到五個(gè)或者五個(gè)以上的給自己的第二關(guān)打星。 說明: 　　　　　這個(gè)練習(xí)本身沒有很大的難度, 先拼成五個(gè)生字寫下來，再讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行表達(dá), 而教師只需要注意傾聽學(xué)生的表達(dá)是否正確, 語言是否通順。 　　　　　重要的是, 在這道題目中, 教師可以打破思維的定勢, 培養(yǎng)學(xué)生多向選擇的思維方法, 比如說, “三點(diǎn)水”既可以和“西”合成“灑”, 又能和“立”合成“泣”; “口字旁”即可以和“自”合成“咱”, 又可以和“米”合成“咪”. 其實(shí), 這樣多元的搭配, 原本就是這道練習(xí)題的出題主旨。 　　　　　這道習(xí)

9、題還有一種操作方法，可以課前讓每位學(xué)生自己制作十張卡片，在課堂上動(dòng)手操作一番，只是課前花時(shí)會比較多，與上面的操作方法比較, 兩種方法各有利弊。 　　（三）來闖第三關(guān) 　　　1.明確闖關(guān)要求。 　　　　“詞語接龍”是這次闖關(guān)的高潮部分 　　　?。?）出示闖關(guān)要求：以小組為單位“詞語接龍”，比一比哪組接得對, 接得快。 　　　?。?）讓我們來看看,這一關(guān)和前兩關(guān)有什么不同? 　　　　　學(xué)生回答---師小結(jié): 說得對, 這一關(guān)還要考考我們一小組同學(xué)能不能合作闖關(guān), 它是以小組為單位進(jìn)行的接龍比賽.比一比哪組接得對,接得快。 　　　　（3）讓我們來看看接龍的竅門吧! 　　　　　　出示:

10、 微風(fēng)------風(fēng)雨------雨聲------聲音------音樂 　　　　　　a.讀讀詞語; 　　　　　　b.說說詞語接龍的方法; 　　　2.指導(dǎo)完成練習(xí)。 　　　　出示: 潮舒趕泥 　　　　　(1) 以小組為單位接龍比賽,遇到困難,組內(nèi)的同學(xué)可以互相幫助解決難題; 　　　　　(2) 教師當(dāng)場板書; 　　　　　(3) 讀讀這些詞語; 　　　　　(4) 以小組為單位給自己的第三關(guān)打星 　　　　說明: 　　　　詞語接龍的難點(diǎn)是學(xué)生會把相同讀音的字混在一起使用，這也是本課的難點(diǎn), 處置不當(dāng)反而會造成同音字混淆，解決這個(gè)問題的策略是教師可以把學(xué)生口頭組的另外一個(gè)詞語寫在旁邊,

11、 讓學(xué)生比較比較, 區(qū)別一下, 在教師的當(dāng)場板書中, 學(xué)生也在不斷地用眼睛讀詞語。練習(xí)的本身并不重要, 重要的是通過練習(xí), 幫助學(xué)生積累了詞語, 掌握用法。 　　　　詞語接龍不僅是鞏固和積累詞語的一種方法, 融合了游戲的趣味性, 而且也是對詞語的一種多元解讀。比如說：“微風(fēng)”不僅可以接“風(fēng)雨”，也可以接“風(fēng)聲”。 　　(四) 闖闖第四關(guān) 　　　1.明確闖關(guān)要求。 　　　　加油啊!我們已經(jīng)闖到第四關(guān)啦!勝利在向我們招手呢! 　　　　(1)出示闖關(guān)要求: 　　　　　下面三句話,最后都是嘆號,但是讀起來有點(diǎn)不一樣,你能讀出不同的語氣嗎? 　　　　(2)指名讀題 　　　2.指導(dǎo)朗讀句子

12、。 　　　　這一題好象是讀的練習(xí),而且都是我們學(xué)過的課文中的句子,拿星一定不太難,愛讀書的小朋友可來勁啦! 　　　(1)出示: 孩子們情不自禁地高喊: “龍活啦!” 　　　　　啊,多么迷人的圖畫! 　　　　　蚯蚓說: “那是春風(fēng),春風(fēng)招呼咱們到外邊去呢!” 　　　(2) 指名讀---學(xué)生評議----教師點(diǎn)撥; 　　　(3) 同桌之間互相讀----同桌在第四關(guān)后互相打分 　　　　說明: 　　　　這個(gè)游戲是一個(gè)讀的練習(xí), 三句句子都是來自學(xué)過的課文, 整理出來幫助學(xué)生歸類,使學(xué)生明白, 同樣是嘆號, 讀的時(shí)候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學(xué)生用規(guī)范的語言來表達(dá), 而是用他

13、們的讀, 讀起來有點(diǎn)兒不同, 也就達(dá)到了訓(xùn)練的目的. 　　　　讓學(xué)生試著互相來評價(jià)則是通過這個(gè)游戲使學(xué)生得到的另外一個(gè)收獲, 在這個(gè)過程中, 他們要大膽地表達(dá)自己的意見, 也許還要借助自己的朗讀來說明觀點(diǎn), 這就更好了! 　　(五)最后闖一關(guān) 　　　1.明確闖關(guān)要求。 　　　　最后一關(guān)啦!累不累呀?有沒有信心一鼓作氣闖下去? 　　　(1) 出示闖關(guān)要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置. 　　　(2) 學(xué)生讀題 　　　2.指導(dǎo)描摹漢字。 　　　　看樣子,這一關(guān)需要我們靜下心來找找規(guī)律,認(rèn)真寫一寫! 　　　　出示: 灑清信你 　　　(1)仔細(xì)觀察田字格, 這

14、四個(gè)字寫的時(shí)候, 有什么規(guī)律嗎? (左窄右寬) 　　　　　規(guī)律掌握: “三點(diǎn)水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的. 　　　(2)學(xué)生說關(guān)鍵筆畫位置, 教師當(dāng)場書寫四個(gè)字. 　　　(3)學(xué)生書寫,教師巡視(注意學(xué)生的書寫姿勢) 　　　(4)當(dāng)場批閱,得到五角星的同學(xué)在第五關(guān)后面打上星. 　　　　說明: 　　　　寫字部分,教師首先要重視學(xué)生的書寫姿勢以及書寫習(xí)慣, 從養(yǎng)成習(xí)慣入手. 一開始, 對字的美觀漂亮不提過高的要求, 注意點(diǎn)集中在漢字的書寫規(guī)則以及關(guān)鍵筆畫的書寫位置. 　　　　其次, 要教會學(xué)生掌握書寫的規(guī)律, 比如“三點(diǎn)水”的字都是左窄右寬的, 讓學(xué)生把書寫的規(guī)律遷移到今后的寫

15、字中. 　　三. 課堂小結(jié) 　　　1. 師述:哪些小朋友闖過五關(guān)啦?真有本領(lǐng),讓我們把掌聲送給自己! 　　　2. 用水筆涂紅五星, 體會成功的喜悅. 　　　　說明: 　　　　35分鐘的一堂課, 以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學(xué). 教師的語言始終要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中. 但是, 教師心中始終應(yīng)該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應(yīng)該更多地關(guān)注到知識點(diǎn)上, 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上, 同時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生既饒有興趣地學(xué)又學(xué)得扎扎實(shí)實(shí). (例如闖關(guān)二的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)) 　　課后反思 　　一．綜合復(fù)習(xí)中的游戲運(yùn)用 　　新教材在內(nèi)容編排上已經(jīng)注入了許多游戲的理念，“識字游戲”、“語文快

16、樂宮”等練習(xí)形式的游戲化、情境化、活動(dòng)化，更能引起低年級學(xué)生的有意注意，并在生動(dòng)活潑的游戲中提高語文綜合能力。 　　二．教師在識字游戲中的作用 　　在游戲教學(xué)中，教師作為游戲的組織者和指導(dǎo)者，要利用游戲中的各種契機(jī)，引起動(dòng)機(jī)，喚起意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導(dǎo)作用就是尊重學(xué)生的游戲意愿，并在游戲活動(dòng)中善于捕捉學(xué)生從言語、動(dòng)作、表情中發(fā)出的信息，作為指導(dǎo)游戲的依據(jù)，以便因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方案。 　　三．教學(xué)中遇到的問題 　　識字游戲的備課很難, 因?yàn)樗推匠Ｋ痰恼n文不同, 沒有特定的語言環(huán)境,五個(gè)單項(xiàng)的練習(xí)相互之間也沒有聯(lián)系, 教師需要自己創(chuàng)設(shè)情境,而教學(xué)語言更應(yīng)該始終圍繞游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中.其實(shí),在備課中我就發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言有問題了, 導(dǎo)入語常常游離情境之外, 需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學(xué)的語言符合情境.