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1、第二單元 遵守社會規(guī)則第四課 社會生活講道德第第1 1課時課時 尊重他人尊重他人導(dǎo)入新課新課探究課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 魯迅先生在教育孩子方面，認(rèn)為要教育好孩子，魯迅先生在教育孩子方面，認(rèn)為要教育好孩子，首先要尊重和理解孩子，首先要尊重和理解孩子，“如果不先行理解，一味蠻如果不先行理解，一味蠻做，更大礙于孩子發(fā)達(dá)。做，更大礙于孩子發(fā)達(dá)。” 曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。曾經(jīng)有一次，先生在家中宴客，兒子海嬰同席。在吃魚圓時在吃魚圓時, ,客人均說新鮮可口。唯海嬰說客人均說新鮮可口。唯海嬰說: :“媽媽，媽媽，魚圓是酸的！魚圓是酸的！”以為孩子胡說亂鬧的媽媽便責(zé)備了幾以為孩子

2、胡說亂鬧的媽媽便責(zé)備了幾句，孩子老大不高興。魯迅聽后，便把海嬰咬過的那句，孩子老大不高興。魯迅聽后，便把海嬰咬過的那只魚圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說：只魚圓嘗了嘗，果然不怎么新鮮，便頗有感慨地說：“孩子說不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對的，孩子說不新鮮，我們不加以查看，就抹殺是不對的，看來我們也得尊重孩子的說的話啊！看來我們也得尊重孩子的說的話啊！”魯迅教育孩子的故事給你什么啟示？魯迅教育孩子的故事給你什么啟示？新課探究新課探究目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：尊重是交往的起點活動一：活動一：討論關(guān)于尊重的幾個觀點討論關(guān)于尊重的幾個觀點1.1.學(xué)生閱讀教材學(xué)生閱讀教材P33P33的的“探究與分享探究

3、與分享”（1 1）小組討論：確定議題，小組內(nèi)部展開討論）小組討論：確定議題，小組內(nèi)部展開討論并作記錄。并作記錄。（2 2）分享交流：各小組匯報結(jié)果，并提出小組）分享交流：各小組匯報結(jié)果，并提出小組交流存在的問題，全班討論交流。交流存在的問題，全班討論交流。提示：提示：可列舉生活的事例論證自己的觀點?？闪信e生活的事例論證自己的觀點。 有人說：有人說：“尊重比幫助更重要。尊重比幫助更重要。”你認(rèn)同你認(rèn)同這個觀點嗎？說說你的理由。這個觀點嗎？說說你的理由。認(rèn)同；認(rèn)同； 理由：一般來說，所謂理由：一般來說，所謂“幫助幫助”，是指以，是指以出錢、出力或出主意的方式相助別人，即替別出錢、出力或出主意的方式

4、相助別人，即替別人解決實際性的、現(xiàn)實性的、具體的、實在的人解決實際性的、現(xiàn)實性的、具體的、實在的困難；所謂困難；所謂“尊重尊重”，則是指敬重、重視。，則是指敬重、重視。 如果說，幫助別人是出于憐憫或愛心，那如果說，幫助別人是出于憐憫或愛心，那么尊重別人則是源于更高的覺悟和境界。幫助么尊重別人則是源于更高的覺悟和境界。幫助往往可以直接給予獲助者看得見、摸得著的實往往可以直接給予獲助者看得見、摸得著的實惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，激活奮發(fā)向上的活力。因此，尊重比幫助更重激活奮發(fā)向上的活力。因此，尊重比幫助更重要。要。馬斯洛的需要層次理論馬斯洛

5、的需要層次理論如：發(fā)揮潛能、實現(xiàn)理想如：發(fā)揮潛能、實現(xiàn)理想如：受到尊重與肯定如：受到尊重與肯定如：愛情、友誼、歸屬感如：愛情、友誼、歸屬感如：對保護(hù)、秩序、穩(wěn)定的需要如：對保護(hù)、秩序、穩(wěn)定的需要如：身體對事物、溫暖的需要如：身體對事物、溫暖的需要活動活動二二：乞丐可以進(jìn)圖書館嗎？乞丐可以進(jìn)圖書館嗎？ 2008 2008年年9 9月，杭州圖書館新館對所有人免費開月，杭州圖書館新館對所有人免費開放，有些乞丐、拾荒者進(jìn)門看書，對他們，圖書館放，有些乞丐、拾荒者進(jìn)門看書，對他們，圖書館唯一的要求是先把手洗干凈。唯一的要求是先把手洗干凈。 為此，有讀者找到館長，說讓乞丐和拾荒者進(jìn)為此，有讀者找到館長，說

6、讓乞丐和拾荒者進(jìn)館是對其他讀者的館是對其他讀者的“不尊重不尊重”。館長回答：。館長回答：“我無我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)利選擇離開。權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)利選擇離開?！?杭州市圖書館允許行乞者進(jìn)館讀書。對此，杭州市圖書館允許行乞者進(jìn)館讀書。對此，人們有不同的看法。人們有不同的看法。讀者甲：如果所有圖書館都這么做，圖書館的秩序讀者甲：如果所有圖書館都這么做，圖書館的秩序就無法得到保障。就無法得到保障。讀者乙：我們應(yīng)該尊重每個公民讀書的權(quán)利，行乞讀者乙：我們應(yīng)該尊重每個公民讀書的權(quán)利，行乞者有權(quán)享受圖書館的資源。者有權(quán)享受圖書館的資源。館長：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但你有權(quán)利選擇館長：

7、我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但你有權(quán)利選擇離開。離開。 思考：你如何看待以上觀點？思考：你如何看待以上觀點？提示：提示：讀者甲的觀點是錯誤的，讀者乙和館長讀者甲的觀點是錯誤的，讀者乙和館長的觀點是正確的。圖書館是公共場所，每個人的觀點是正確的。圖書館是公共場所，每個人都有進(jìn)去讀書的權(quán)利。不能因為乞丐的身份而都有進(jìn)去讀書的權(quán)利。不能因為乞丐的身份而拒絕乞丐享受公共資源。我們應(yīng)該尊重他人的拒絕乞丐享受公共資源。我們應(yīng)該尊重他人的權(quán)利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也權(quán)利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也會尊重我們共同的公共資源，圖書館的秩序不會尊重我們共同的公共資源，圖書館的秩序不會因為多了乞丐的

8、進(jìn)入而無法保障。所以，尊會因為多了乞丐的進(jìn)入而無法保障。所以，尊重使社會生活和諧融洽重使社會生活和諧融洽。 有人說，尊重是一朵花，一朵開在心間的有人說，尊重是一朵花，一朵開在心間的花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重花；尊重是一條路，一條通往美好的路；尊重是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火?？梢?，學(xué)會了是一團(tuán)火，一團(tuán)溫暖你我的火?？梢?，學(xué)會了尊重，不僅可以使自己成為一個有道德、守紀(jì)尊重，不僅可以使自己成為一個有道德、守紀(jì)律、受歡迎的人，也會使我們獲得人生的幸福。律、受歡迎的人，也會使我們獲得人生的幸福。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：尊重從我做起1.1.學(xué)生閱讀教材學(xué)生閱讀教材P34P34的的“探究與分享探究與分享”

9、2.2.從情境中雙方的角度來看，如果你遇到類似從情境中雙方的角度來看，如果你遇到類似情境，你會怎么做？請說明理由。情境，你會怎么做？請說明理由。3.3.學(xué)生分小組討論并匯報討論結(jié)果：學(xué)生分小組討論并匯報討論結(jié)果：活動活動一一：情境討論情境討論他該怎么做？他該怎么做？提提 示：示： 情境一：站在小東的角度看，去美術(shù)館的情境一：站在小東的角度看，去美術(shù)館的時間是自己定的，晚去一會兒沒關(guān)系。既然同時間是自己定的，晚去一會兒沒關(guān)系。既然同學(xué)有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以學(xué)有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以后再去。這是關(guān)注、重視他人的表現(xiàn)。站在小后再去。這是關(guān)注、重視他人的表現(xiàn)。站在小萌的角

10、度看，如果小東有事需要辦，可以等別萌的角度看，如果小東有事需要辦，可以等別的時間請教他問題，不要把自己的意志強(qiáng)加在的時間請教他問題，不要把自己的意志強(qiáng)加在小東的頭上。小東的頭上。提提 示：示： 情境情境二二：站在小光的角度看，撰寫演講稿站在小光的角度看，撰寫演講稿是集體的事，當(dāng)自己的事與集體的事發(fā)生沖突是集體的事，當(dāng)自己的事與集體的事發(fā)生沖突時，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是時，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是對同學(xué)們尊重的表現(xiàn)。站在同學(xué)們的角度看，對同學(xué)們尊重的表現(xiàn)。站在同學(xué)們的角度看，如果時間比較充裕，可以為小光考慮，允許他如果時間比較充裕，可以為小光考慮，允許他再看一會兒球賽。

11、能夠體會他人的感受是尊重再看一會兒球賽。能夠體會他人的感受是尊重他人的表現(xiàn)。他人的表現(xiàn)。提提 示：示： 情境情境三三：站在小明的角度看，可以耐下心站在小明的角度看，可以耐下心來聽一會兒舅舅的談?wù)?，如果實在不感興趣，來聽一會兒舅舅的談?wù)?，如果實在不感興趣，可以委婉地告訴他。給予他人適當(dāng)?shù)年P(guān)注是尊可以委婉地告訴他。給予他人適當(dāng)?shù)年P(guān)注是尊重他人的體現(xiàn)。站在小明舅舅的角度看，可以重他人的體現(xiàn)。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明談?wù)撟约合矚g的電影內(nèi)容。不再跟小明談?wù)撟约合矚g的電影內(nèi)容?！凹核核挥?，勿施于人。不欲，勿施于人。”不把自己的興趣強(qiáng)加給小不把自己的興趣強(qiáng)加給小明，是對小明的尊重。明，是對小

12、明的尊重?；顒踊顒佣耗阏f我說你說我說什么樣的人值得尊重？什么樣的人值得尊重？為社會作出巨為社會作出巨大貢獻(xiàn)的人值得大貢獻(xiàn)的人值得我尊重。我尊重。我尊重那些我尊重那些自立自強(qiáng)的人。自立自強(qiáng)的人。無論是陌生人無論是陌生人還是熟人，我都還是熟人，我都會尊重。會尊重。我特別尊重我特別尊重言而有信的人。言而有信的人。你贊同他們的觀點嗎？說說理由。你贊同他們的觀點嗎？說說理由。提提 示：示： 我們每個人在人格和法律地位上都是平等的。平我們每個人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我們發(fā)自內(nèi)心地尊重他人人格，對所有的等待人要求我們發(fā)自內(nèi)心地尊重他人人格，對所有的人一視同仁。社會生活中，我們不能以家

13、境、身體、人一視同仁。社會生活中，我們不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個角度看，觀點角度看，觀點二二是正確的。是正確的。 為社會作出貢獻(xiàn)的人、自立自強(qiáng)的人、言而有信的為社會作出貢獻(xiàn)的人、自立自強(qiáng)的人、言而有信的人各有他們的閃光之處，向他們學(xué)習(xí)有利于我們進(jìn)步，人各有他們的閃光之處，向他們學(xué)習(xí)有利于我們進(jìn)步，尊敬他們是值得的。從這個角度看，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人尊敬他們是值得的。從這個角度看，發(fā)現(xiàn)并欣賞他人的優(yōu)點是尊重他人的體現(xiàn)，觀點一、的優(yōu)點是尊重他人的體現(xiàn)，觀點一、三三、四有道理。、四有道理。教師總結(jié)：教師總結(jié)： 尊重從我做起

14、就要：尊重從我做起就要：積極關(guān)注他人、重視他人；積極關(guān)注他人、重視他人；平等對待他人；平等對待他人；學(xué)會換位思考；學(xué)會換位思考；學(xué)會欣賞他人。學(xué)會欣賞他人。 俄國作家屠格涅夫有一次在街上散步，突然有一位俄國作家屠格涅夫有一次在街上散步，突然有一位衣衫襤褸的乞丐跪倒在地向他伸出了臟污不堪的手，紅衣衫襤褸的乞丐跪倒在地向他伸出了臟污不堪的手，紅腫的雙眼里露出的滿是希望與乞求：腫的雙眼里露出的滿是希望與乞求：“先生，給我一點先生，給我一點食物吧。食物吧。”屠格涅夫?qū)け槿硪矝]有找出可以他的東西屠格涅夫?qū)け槿硪矝]有找出可以他的東西，于是就握住那只臟手，誠懇地說道：，于是就握住那只臟手，誠懇地說道：“

15、兄弟啊！我真兄弟??！我真的很抱歉！的很抱歉！”不料，那乞丐站起身，緊握作家的手不料，那乞丐站起身，緊握作家的手, ,臉上臉上掛著淚花，卻滿帶笑容地回答說：掛著淚花，卻滿帶笑容地回答說：“謝謝，這已經(jīng)夠了謝謝，這已經(jīng)夠了?！弊鹬厮耍降却恕凹核挥?，勿施于人” 春秋晉國有一名叫李離的獄官，他在春秋晉國有一名叫李離的獄官，他在審理一件案子時，由于聽從了下屬的一面審理一件案子時，由于聽從了下屬的一面之辭，致使一個人冤死。真相大白后，李之辭，致使一個人冤死。真相大白后，李離準(zhǔn)備以死贖罪，晉文公說：官有貴賤，離準(zhǔn)備以死贖罪，晉文公說：官有貴賤，罰有輕重，況且這件案子主要錯在下面的罰有輕重，況且這件案

16、子主要錯在下面的辦事人員，又不是你的罪過。李離說：辦事人員，又不是你的罪過。李離說：“我平常沒有跟下面的人說我們一起來當(dāng)我平常沒有跟下面的人說我們一起來當(dāng)這個官，拿的俸祿也沒有與下面的人一起這個官，拿的俸祿也沒有與下面的人一起分享?，F(xiàn)在犯了錯誤，如果將責(zé)任推到下分享。現(xiàn)在犯了錯誤，如果將責(zé)任推到下面的辦事人員身上，我又怎么做得出來面的辦事人員身上，我又怎么做得出來”。他拒絕聽從晉文公的勸說，伏劍而死。他拒絕聽從晉文公的勸說，伏劍而死。 課堂小結(jié)課堂小結(jié)1.1.下列行為能夠體現(xiàn)對他人尊重的是（下列行為能夠體現(xiàn)對他人尊重的是（ ）回家時與父母長輩打招呼回家時與父母長輩打招呼天氣很熱在街上赤膊行走天氣很熱在街上赤膊行走在食堂就餐后把椅子、餐具放整齊在食堂就餐后把椅子、餐具放整齊上課專心聽講上課專心聽講A.A. B. B. C.C. D. D.隨堂訓(xùn)練隨堂訓(xùn)練C C