《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級數(shù)學(xué)下冊 212 兩條直線的位置關(guān)系教案 （新版）北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)七年級數(shù)學(xué)下冊 212 兩條直線的位置關(guān)系教案 （新版）北師大版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2.1.2兩條直線的位置關(guān)系教案 教學(xué)目標(biāo) 1、理解垂線的概念，知道過一點有且只有一條直線與已知直線垂直，會用三角尺或量角器過一點畫一條直線的垂線. 2、通過畫、折等直觀感知和操作確認等實踐活動，初步體驗變換思想，建立符號感，培養(yǎng)語言歸納和表達的能力. 3、學(xué)生在充分經(jīng)歷觀察、操作、推理、驗證、交流等活動中，獲得成功的體驗，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣. 教學(xué)重點與難點 重點： 過動手畫垂直的兩條直線，探索有關(guān)垂線的一些性質(zhì). 難點 過直線上（外）的一點作已知直線的垂線. 教法與學(xué)法指導(dǎo)：通過畫、折等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動口、動腦來進行歸納整理從而

2、豐富學(xué)生對兩條直線互相垂直的認識，并根據(jù)大量的數(shù)學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，體會垂線的存在性與唯一性，同時注重所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系使學(xué)生的認知發(fā)展水平和思維都得到提高. 教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程 一、走進生活 引入課題 師：上節(jié)課我們知道了兩條直線的位置關(guān)系有相交和平行兩種.看下面圖片： 問題：1.觀察下面三個圖形，你能找出其中相交的直線嗎？他們有什么特殊的位置關(guān)系？ 生：相交成90. 師：這里直線a與直線b的位置關(guān)系就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——垂直. （板書課題2.1兩直線的位置關(guān)系（2） 結(jié)合上面的圖形你來說說什么是垂直？什么是垂足？垂直的符號表

3、示？ 生：兩條直線相交成四個角，如果有一個角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直（perpendicular），其中的一條直線叫做另一條直線的垂線.它們的交點叫做垂足.通常用“⊥”表示兩直線垂直. 圖1 圖2 圖1：記作AB⊥CD，垂足為點O. 圖2：記作l⊥m，垂足為點O. 練一練：找出下列圖中互相垂直的線段并表示出來. 生： （注：有些學(xué)生線段只用一個大寫字母表示，教師要進行糾正，其他同學(xué)引以為戒.） 設(shè)計意圖：借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，在比較中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新知，加深學(xué)生對垂直和平行的直觀的感性認

4、識，培養(yǎng)學(xué)生從感性到理性的認知方式.并通過練習(xí)鞏固對垂直的理解. 師：在日常生活中，兩條直線互相垂直的情形很常見，請同學(xué)舉出例子. 生：國旗的長邊與寬邊，十字路口的兩條道路，作文本的橫線與豎線，鉛垂線和水平線等，都是互相垂直的. 設(shè)計意圖：體現(xiàn)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，同時注重所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系. 二、動手實踐，探究新知 師：我們已經(jīng)認識了垂線，你能畫出兩條互相垂直的直線嗎？你有哪些方法？ 生：小組交流，相互點評，并說明自己的畫法. 動手畫一畫1： 工具1：你能借助三角尺或者量角器，在一張白紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎？ 工具2：如果只有

5、直尺，你能在方格紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎？ 說出你的畫法和理由. 工具3：你能用折紙的方法折出互相垂直的直線嗎，試試看吧！請說明理由。 說明：對于1教師要強調(diào)必須將直角尺的一條直角邊對準已知直線再畫圖，不可隨意.對于2教師要引導(dǎo)非橫平豎直的畫法，拓展學(xué)生思維.對于3引導(dǎo)學(xué)生說明理由. 設(shè)計意圖：通過畫、折等活動，進一步豐富對兩條直線互相垂直的認識，掌握有關(guān)的符號表示讓學(xué)生的思維得到充分發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，體會垂線的存在性與唯一性 動手畫一畫2： 問題1：請畫出直線m和點A,你有幾種畫法？ 生：點A和直線m的位置關(guān)系有兩種：點A可能在直線m上，也可能在直線m

6、外. 問題2： 若點A在直線l上，過點A畫直線l的垂線，你能畫出多少條？如果點O在直線l外呢？ 生：畫圖，嘗試 圖2.1-3 A A m l 師：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)可以得到怎樣的結(jié)論？ 生：平面內(nèi)，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直. 設(shè)計意圖：通過折紙、畫圖等操作活動, 讓學(xué)生在直觀中抽象出“點在直線上和點在直線外”這一數(shù)學(xué)模型學(xué)生，由直觀畫圖到理性思考的過程，探究中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而逐步獲得問題的解決. 動手畫一畫3： 請畫出直線l和l外一點P，作PO⊥l,O是垂足，在直線l 上取點A,B,C,比較線段PO,PA,PB,PC 的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、 生：畫圖，并得出結(jié)論:直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短 點到直線的距離. 三、學(xué)以致用，步步為營 請動手畫一畫4 如圖：一輛汽車在直線形的公路上由A向B行駛，M、N分別是位于公路AB兩側(cè)的兩所學(xué)校。 問題1：汽車行駛時，會對公路兩旁的學(xué)校造成一定的噪音影響.當(dāng)汽車行駛到何處時，分別對兩個學(xué)校影響最大？在圖中標(biāo)出來. 問題2：當(dāng)汽車由A向B行駛時，在哪一段上對兩個學(xué)校影響越來越大？越來越小？ 問題3：在哪一段對M學(xué)校影響逐漸減小而對N學(xué)校影響逐漸增大？( 用文字表達) 生：結(jié)合實際學(xué)生很容易得出答案. 設(shè)計意圖：通

8、過讓學(xué)生自己動手利用多種工具畫已知直線的垂線，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、通過本質(zhì)找規(guī)律、通過規(guī)律找方法，從而加深學(xué)生對知識的理解，更好的關(guān)注知識的形成過程. 第四環(huán)節(jié) 綜合應(yīng)用，開闊視野 問題1：體育課上老師是怎樣測量跳遠成績的？能說說說其中的道理嗎？與同伴交流. 生：以距離踏板最近的跳遠落地點為零點，將尺子拉直并與踏板所在的直線垂直垂足上尺子表示的數(shù)即是跳遠成績. 問題2：如圖2.1-5已知∠ACB＝90，即直線AC BC；若BC＝4cm，AC＝3cm，AB＝5cm，那么點B到直線AC的距離等于 ，點A到直線BC的距離等于 ，A、B兩點間的距離等于

9、 . 問題3：如圖2.1—6，點C在直線 AB上,過點C 引兩條射線CE、CD，且∠ACE=32，∠DCB=58，則CE、CD有何位置關(guān)系關(guān)系？為什么？ 師：鼓勵學(xué)生各抒己見，敢于質(zhì)疑 設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來分析解決實際問題，問題1重在鞏固垂直的定義及其性質(zhì)，問題2和問題3，是本節(jié)課的重點，通過變式練習(xí)，層層遞進，不斷完善新的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思維分層遞進，同時讓學(xué)生體驗知識的形成過程和發(fā)現(xiàn)的快樂，繼而轉(zhuǎn)化為進一步探索的內(nèi)驅(qū)力. 五、學(xué)有所思 歸納總結(jié) 師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“垂線”，同學(xué)們先自己想一想，本節(jié)課你有什么收獲？然后與同伴交流一下，再把你的想法說出來，與全班同

10、學(xué)來分享. 生1：我們知道了兩條直線相交成四個角，如果有一個角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直 其中的一條直線叫做另一條直線的垂線.它們的交點叫做垂足.通常用“⊥”表示兩直線垂直. 生2：平面內(nèi)，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直. 直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短 生3：點到直線的距離：過直線外一點作已知直線的垂線，這個點和垂足之間的線段的長度叫點到直線的距離. 生4：垂直的應(yīng)用….. 設(shè)計意圖：學(xué)生在鞏固本節(jié)知識的同時學(xué)會總結(jié)反思，初步學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果.教師對學(xué)生的進步給予肯定，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心. 六、快樂套餐 鞏固反饋 基礎(chǔ)題 1.如

11、圖1，=90，AC=3，點P是BC邊上的動點，則AP長不可能是（　　　） A．2.5 B.3 C.4 D.5 2. 如圖，要把水渠中的水引到C點，在渠岸AB的什么地方開溝，才能使溝最短？畫出圖形，并說明理由. 提高題； 3.如圖：O為直線AB上一點，OC是的平分線. （1）求的度數(shù)； （2）判斷OD與AB的關(guān)系. 設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度,便于及時補充矯正. 六、布置作業(yè) 能力延伸 基礎(chǔ)題：1．助學(xué)第40頁5、6、7題. 提高題：2.如圖：求 板書設(shè)計 2.1兩條直線的位置關(guān)系（2） 有關(guān)概念： 垂線性質(zhì)： 點到直線的距離： 學(xué)生板演區(qū) 做一做 教學(xué)反思： 成功之處： 由于本節(jié)課主要以學(xué)生探索為主，所以課堂上我創(chuàng)設(shè)寬松的探索氛圍，以學(xué)生為中心，使他們能以輕松的心態(tài)投入到課堂活動中.通過4個畫一畫既鍛煉了繪圖能力也加深了了理解，結(jié)論的得出使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，切實體會到自己的探索是有價值的，探索出的知識與生活是密不可分的. 不足之處： 在畫一畫1的第二題由于擔(dān)心時間不夠所以沒給學(xué)生充分的時間交流，這讓我有點遺憾.在今后的教學(xué)中還是要給學(xué)生一定的思考、理解和消化的時間. 7