《人教版九上第2單元課題1氧氣性質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)（共13張PPT）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版九上第2單元課題1氧氣性質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)（共13張PPT）（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、濉溪縣劉橋中心學(xué)校濉溪縣劉橋中心學(xué)校 謝保昌謝保昌（課標(biāo)（課標(biāo) 考綱考綱 考題考題 教學(xué)策略）教學(xué)策略）一、一、20112011年初中化學(xué)新課標(biāo)年初中化學(xué)新課標(biāo)（身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)-地球周圍的空氣地球周圍的空氣氧氣氧氣 ） 標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)與探究建議活動(dòng)與探究建議 1、知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。、知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。2、能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣的主要性質(zhì)和用、能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣的主要性質(zhì)和用途。途。知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：1、知道氧氣的物理性質(zhì)及用途。、知道氧氣的物理性質(zhì)及用途。2、知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)和檢驗(yàn)方法、知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)和檢驗(yàn)方法。 實(shí)驗(yàn)：氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)：氧氣

2、的性質(zhì)過(guò)程與方法：過(guò)程與方法：1、數(shù)據(jù)分析方法。、數(shù)據(jù)分析方法。2、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方法。法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：綜合應(yīng)用知識(shí)解決探究性問(wèn)題。綜合應(yīng)用知識(shí)解決探究性問(wèn)題。 二、安徽二、安徽2012年中考化學(xué)考試綱要年中考化學(xué)考試綱要一級(jí)主題一級(jí)主題 二級(jí)主題二級(jí)主題 考試內(nèi)容考試內(nèi)容 考試考試要求要求 身邊的化身邊的化學(xué)物質(zhì)學(xué)物質(zhì) 地球周圍的地球周圍的空氣空氣 1、氧氣的主要性、氧氣的主要性質(zhì)和用途。質(zhì)和用途。2、氧氣能跟許多、氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反

3、應(yīng)。 C C （2009年安徽）年安徽）15.（7分）小亮發(fā)現(xiàn)：收集的氧氣占集氣瓶容積的分）小亮發(fā)現(xiàn)：收集的氧氣占集氣瓶容積的60%（空（空氣占?xì)庹?0%）時(shí)，能使帶火星的木條復(fù)燃。那么，使帶火星的木條復(fù)燃氧氣濃度）時(shí)，能使帶火星的木條復(fù)燃。那么，使帶火星的木條復(fù)燃氧氣濃度的最低值是多少呢？小亮對(duì)此展開(kāi)探究：的最低值是多少呢？小亮對(duì)此展開(kāi)探究：第一組實(shí)驗(yàn)第一組實(shí)驗(yàn):取取5只集氣瓶，編號(hào)為只集氣瓶，編號(hào)為、，分別裝入其總?cè)莘e，分別裝入其總?cè)莘e10%、20%、30%、40%、50%的水。用排水法收集氧氣，恰好把的水。用排水法收集氧氣，恰好把5只集氣瓶只集氣瓶中的水排去。將帶火星的木條依次插入中的水

4、排去。將帶火星的木條依次插入號(hào)瓶中，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。號(hào)瓶中，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。小亮在前一組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又做了第二組和第三組實(shí)驗(yàn)，三組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和小亮在前一組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又做了第二組和第三組實(shí)驗(yàn)，三組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象見(jiàn)下表現(xiàn)象見(jiàn)下表:第一組第一組第二組第二組第三組第三組集氣瓶編號(hào)集氣瓶編號(hào) 收集的收集的O2體積分?jǐn)?shù)體積分?jǐn)?shù)(%) 10 2030 40 50 31 33 35 37 3934帶火星條的狀況帶火星條的狀況微微亮亮亮亮 很很亮亮復(fù)復(fù)燃燃復(fù)復(fù)燃燃很很亮亮很很亮亮復(fù)復(fù)燃燃復(fù)復(fù)燃燃復(fù)復(fù)燃燃很很亮亮探究性問(wèn)題一、氧氣使帶火星木條復(fù)燃的延伸探究探究性問(wèn)題一、氧氣使帶火星木條復(fù)燃的延伸探究請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答

5、下列問(wèn)題請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題(1)寫(xiě)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的文字表達(dá)式寫(xiě)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的文字表達(dá)式:_。(2)使用帶火星的木條驗(yàn)滿氧氣的方法是否可靠使用帶火星的木條驗(yàn)滿氧氣的方法是否可靠:_(填填“是是”或或“否否”).(3)集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)收集的氧氣占容積的體積分?jǐn)?shù)集氣瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)收集的氧氣占容積的體積分?jǐn)?shù)+瓶中空氣占容積瓶中空氣占容積的體積分?jǐn)?shù)的體積分?jǐn)?shù)_%。過(guò)氧化氫過(guò)氧化氫 水水+氧氣氧氣二氧化錳二氧化錳三、中考試題呈現(xiàn)形式三、中考試題呈現(xiàn)形式探究探究“使帶火星的木條復(fù)燃時(shí)氧氣使帶火星的木條復(fù)燃時(shí)氧氣的最大濃度是多少的最大濃度是多少”?？疾榭茖W(xué)探?？疾榭茖W(xué)探究的要素，數(shù)

6、據(jù)、圖表、圖像的分究的要素，數(shù)據(jù)、圖表、圖像的分析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的選擇及合理析能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的選擇及合理性的判斷能力。性的判斷能力。（2011年安徽蕪湖）年安徽蕪湖）15.（10分）分）某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對(duì)物質(zhì)燃燒知識(shí)進(jìn)行了整理某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對(duì)物質(zhì)燃燒知識(shí)進(jìn)行了整理和探究。請(qǐng)你一起參與！和探究。請(qǐng)你一起參與！木炭燃燒的實(shí)驗(yàn)：木炭燃燒的實(shí)驗(yàn)：木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是_；完全燃燒的文字表達(dá)式是；完全燃燒的文字表達(dá)式是_ 。檢驗(yàn)右圖集氣瓶中木炭燃燒產(chǎn)物的方法是檢驗(yàn)右圖集氣瓶中木炭燃燒產(chǎn)物的方法是 .物質(zhì)名物質(zhì)名稱稱物質(zhì)狀態(tài)物質(zhì)狀態(tài)沸點(diǎn)沸點(diǎn)/燃燒時(shí)溫度燃燒時(shí)溫度/是否是否產(chǎn)

7、生產(chǎn)生火焰火焰 氫氣氫氣 氣氣 - 259 9 約約2750 是是 一氧一氧 化碳化碳 氣氣 約約-190 約約250 是是 木炭木炭 固固 約約4827 約約1200 否否 石蠟石蠟 固固 約約300 約約600 是是 鈉鈉 固固 約約883 約約1400 是是 鐵鐵 固固 約約2750 約約1800 否否對(duì)燃燒是否產(chǎn)生火焰的探究：對(duì)燃燒是否產(chǎn)生火焰的探究：【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題】木炭在空氣和氧木炭在空氣和氧氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰，而氫氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰，而氫氣、蠟燭、酒精等在空氣或氧氣、蠟燭、酒精等在空氣或氧氣中燃燒都產(chǎn)生火焰。那么，氣中燃燒都產(chǎn)生火焰。那么，物質(zhì)燃燒是否產(chǎn)生火焰與什么物質(zhì)燃

8、燒是否產(chǎn)生火焰與什么因素有關(guān)呢？因素有關(guān)呢？【提出問(wèn)題【提出問(wèn)題】a與氧氣的濃度與氧氣的濃度有關(guān)有關(guān) b與可燃物的狀態(tài)有關(guān)與可燃物的狀態(tài)有關(guān) c與燃燒達(dá)到的溫度和可燃物與燃燒達(dá)到的溫度和可燃物的沸點(diǎn)相對(duì)大小有關(guān)的沸點(diǎn)相對(duì)大小有關(guān)【資料整理【資料整理】小組同學(xué)查閱資小組同學(xué)查閱資料并歸納整理，如右表：料并歸納整理，如右表：【得出結(jié)論【得出結(jié)論】通過(guò)木炭在空通過(guò)木炭在空氣和氧氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰氣和氧氣中燃燒均不產(chǎn)生火焰，可以得出假設(shè)，可以得出假設(shè)a_（填填“合理合理”或或“不合理不合理”）；）；探究性問(wèn)題二、木探究性問(wèn)題二、木炭燃燒的延伸探究炭燃燒的延伸探究發(fā)出白光，放出熱量發(fā)出白光，放出熱量木

9、炭木炭+氧氣氧氣 二氧化碳二氧化碳點(diǎn)燃點(diǎn)燃向集氣瓶中加入澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳向集氣瓶中加入澄清石灰水，振蕩，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳不合理不合理探究探究“物質(zhì)燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰的原因物質(zhì)燃燒時(shí)產(chǎn)生火焰的原因”（考查學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)驗(yàn)方案（考查學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力）的設(shè)計(jì)能力）例題例題（2011貴州遵義）貴州遵義）18.（7分）年分）年科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)方式，假設(shè)和驗(yàn)證是探究過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。為了探究假設(shè)和驗(yàn)證是探究過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。為了探究“鐵絲可以在純鐵絲可以在純凈的氧氣中燃燒凈的氧氣中燃燒”，同學(xué)們將一根火柴梗塞

10、入一段螺旋狀，同學(xué)們將一根火柴梗塞入一段螺旋狀“鐵絲鐵絲”（可能是純鐵鐵絲或含碳鐵絲）末端，將它固定，用鑷子夾?。赡苁羌冭F鐵絲或含碳鐵絲）末端，將它固定，用鑷子夾住“鐵絲鐵絲”，然后將火柴在酒精燈上點(diǎn)燃，將，然后將火柴在酒精燈上點(diǎn)燃，將“鐵絲鐵絲”由集氣瓶口由集氣瓶口向下慢慢伸人，觀察現(xiàn)象：向下慢慢伸人，觀察現(xiàn)象：（1）甲同學(xué)只發(fā)現(xiàn)）甲同學(xué)只發(fā)現(xiàn)“鐵絲鐵絲”紅熱一下，就沒(méi)有觀察到其它現(xiàn)紅熱一下，就沒(méi)有觀察到其它現(xiàn)象，請(qǐng)你分析鐵絲沒(méi)有燃燒的可能原因是象，請(qǐng)你分析鐵絲沒(méi)有燃燒的可能原因是_ 。 （2）乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)）乙同學(xué)發(fā)現(xiàn)“鐵絲鐵絲”在純凈氧氣中燃燒起來(lái)，觀察到火在純凈氧氣中燃燒起來(lái)，觀察到火星

11、四射，并有黑色固體生成，請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式星四射，并有黑色固體生成，請(qǐng)寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式_ 。探究性問(wèn)題三探究性問(wèn)題三 鐵絲燃燒的延伸探究鐵絲燃燒的延伸探究沒(méi)等到火柴快要熄滅時(shí)將沒(méi)等到火柴快要熄滅時(shí)將“鐵絲鐵絲”由集氣瓶口向下慢慢伸入由集氣瓶口向下慢慢伸入（或者集氣瓶中氧氣不足，或鐵絲的溫度不夠，或鐵絲表面（或者集氣瓶中氧氣不足，或鐵絲的溫度不夠，或鐵絲表面不干凈等）不干凈等）鐵鐵+氧氣氧氣 四氧化三鐵四氧化三鐵點(diǎn)燃點(diǎn)燃探究探究“鐵絲燃燒火星四射的原因鐵絲燃燒火星四射的原因”（考查學(xué)生的假設(shè)、反思、實(shí)驗(yàn)方（考查學(xué)生的假設(shè)、反思、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力）案的設(shè)計(jì)能力）教學(xué)策略教學(xué)策略3、規(guī)

12、律總結(jié)：（、規(guī)律總結(jié)：（1）解題注意的問(wèn)題。）解題注意的問(wèn)題。 （2）總結(jié)解題思路。）總結(jié)解題思路。1、教學(xué)思路：基礎(chǔ)知識(shí)回顧（略講）、教學(xué)思路：基礎(chǔ)知識(shí)回顧（略講） 探究性問(wèn)題（詳講）探究性問(wèn)題（詳講） 練習(xí)（靈活處理）練習(xí)（靈活處理）2、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)（引領(lǐng)學(xué)生審題、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)（引領(lǐng)學(xué)生審題、 分析、解答。在解題中，感悟探究題的解法）分析、解答。在解題中，感悟探究題的解法）2、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的 。設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案要方案要 。 3、結(jié)論一定是對(duì)、結(jié)論一定是對(duì) 的判定，反思評(píng)價(jià)一的判定，反思評(píng)價(jià)一般是對(duì)實(shí)驗(yàn)般是對(duì)實(shí)驗(yàn) 、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn) 、 等方面

13、等方面的反思，是探究題中最難的地方。的反思，是探究題中最難的地方。1、提出的猜想要、提出的猜想要 ,有利于方案的設(shè)計(jì)；有利于方案的設(shè)計(jì)；合乎題意合乎題意, 不能不能 。假設(shè)假設(shè)方案方案操作操作 結(jié)論結(jié)論合理合理簡(jiǎn)單易行簡(jiǎn)單易行猜想猜想解題時(shí)要注意的問(wèn)題解題時(shí)要注意的問(wèn)題隨意猜想隨意猜想解題思路解題思路認(rèn)真讀題，劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，審清題意認(rèn)真讀題，劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句，審清題意,明確要求。明確要求。（細(xì)心審題是關(guān)鍵）（細(xì)心審題是關(guān)鍵）靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決探究題中的問(wèn)題。靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決探究題中的問(wèn)題。 找出題目中與教材相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。找出題目中與教材相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。 （認(rèn)真分析是核心）（認(rèn)真分析是核心）（正確表達(dá)是保障）（正確表達(dá)是保障）