《蘇教版五年級數(shù)學上冊 小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《蘇教版五年級數(shù)學上冊 小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 教學設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律 教材內(nèi)容 學習教科書65-66頁的例2、例3，完成“試一試”“練一練”，練習十一的第4-7題。 教學目標 1、使學生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。 2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學規(guī)律的興趣。 教學重點與難點 理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 教具 多媒體課件 教學過程 一、復習引新 1、口算。 510 5010 5100 50100 2、比較每組兩個

2、小數(shù)的大小。 4.53 45.3 0.7 0.07 3、導入新課比較一下，剛才每組的兩個小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 為什么每組里的數(shù)字相同，數(shù)字排列順序也相同，而組成的數(shù)的大小卻不同呢？ 揭示課題：小數(shù)點享有移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。 二、探究新知 教學例2 （1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 學生用計算器計算。 （2）指名說說計算結果，并板書： 5.0410=50.4 5.05100=504 5.041000=5040 （3）引導觀察比較：50.4和50.4比,小數(shù)點向什么方向移動了幾位?504

3、和5.04比,小數(shù)點像什么方向移動了幾位? 猜想:把一個小數(shù)乘10,就是把這個小數(shù)的小數(shù)點向什么方向移動幾位?把一個小數(shù)乘100、1000呢？ （4）驗證：以小組為單位，每組任意找一個小樹，分別把它乘10、100、100，看看小數(shù)點位置的變化情況于我們猜想得是否一樣。 （5）歸納：通過計算，你認為我們的猜想對不對？誰能用一句話說說你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？換一種說法，這個規(guī)律還可以怎么說？ 教學例3 （1）出示例3中表格，讓學生說說從表中能知道什么，結合學生的交流是適當介紹“蛋白質(zhì)”的含義。 （2）提出“每千顆黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少千克”這一問題，引導學生理解：這個問題就是讓我們把0. 3

4、51千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。 板書0. 351千克=（ ）克 （3）提問：你會把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)嗎？可以怎樣想？先在小組里互相說說。 （4）組織交流，并明確：要把把0. 351千克改寫成以“克”做單位的數(shù)。可以用把0. 351乘1000，計算0. 351乘1000是，可以直接把0. 351的小數(shù)點向右移動3三位。 教學試一試和練一練 （1）指導完成試一試 指名讀題，明確解題要求。學生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎樣想的？把“0.03”的小數(shù)點向右移動三位，可它的小數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？ （2）指導完成練一練第1題 學生獨立填表。 討論：36乘10、100、1000時，你是怎樣想的？如果把36看成小數(shù)，小數(shù)點應該在什么位置？ 把36的小數(shù)點向右移動時要先做什么？ （3）學生獨立完成練一練第2題 三、課堂作業(yè) 學生獨立完成練習十一第4、5題。 指導完成練習十一第6題。 學生讀題后提問：通過讀題，你知道了什么？游誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？ 指導完成練習十一第7題。 四、全課小結 通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？有哪些經(jīng)驗項介紹給大家。