3、抽象、更不易理解。因此，在認識面積單位時要讓學生在生活中找到與面積單位大小相近的面，這樣聯(lián)系生活實際來理解和記憶面積單位，會讓學生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。學生建立面積單位表象后，再讓學生運用所學的面積單位估計生活中物體表面的大小，在應(yīng)用的過程中使學生對面積單位的認識更加深刻。 教具準備 1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙片。 學具準備 邊長是1厘米，1分米的正方形紙片若干個。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 1、上節(jié)課我們認識了面積，誰來說說什么是面積？比較面積都有哪些方法？ 用數(shù)格子的方法比較下面三個圖形，哪個面積最大，哪個面積最??？ 2、有兩個圖形

4、，可惜看不見，你認為哪個圖形的面積最大，哪個圖形的面積最小呢？ 9格 15格 現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：對，數(shù)格法雖好，但是用大小不一樣的方格去量物體的表面的大小，就難以得出正確的答案。那么怎樣才能解決一問題呢？ 生：必須統(tǒng)一規(guī)定方格的大小。 師：你們真聰明！這個統(tǒng)一規(guī)定的小方格的大小，我們把它叫做（師板書，生齊讀）面積單位。 二、主動探究 構(gòu)建新知 1、認識平方厘米。 （1）請同學們從你的學具中取出那張最小的正方形紙片。先用尺

5、子量一量它的邊長是多少分米（1厘米），用手再摸一摸這個面的大小，這就是1平方厘米面積的大小。再閉上眼睛想一想1平方厘米有多大？ 板書：邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米;寫成1厘米2 或1cm2 （2）請同學們想想，你見過哪些物體的面積大約1平方厘米。 （食指指甲的大小、一顆扣子、開關(guān)按鈕的面……） （3）先估計文具盒向上的一面大約有多少平方平方厘米，同桌再動手擺一擺。 （4）用1平方厘米的正方形量一量書上第36頁的長方形的面積有多少平方厘米？ 說明：計量較小的圖形的面積常用平方厘米做單位。 2、認識1平方分米 （1）學生動手操作，用1平方厘米的正方形量桌面（不用量完），

6、請學生談感受。 （感受：1平方厘米的面積太小了，量起來很不方便，如果能換一個大的面積單位來量就好了。） （2）比平方厘米大一點的面積單位是平方分米。邊長是（ ）的正方形面積是1平方分米。寫成…… （3）學生從學具中找出1平方分米的正方形，看一看，摸一摸，再閉上眼睛想一想1平方分米有多大？ （4）生活中，你見過哪些物體的面近似1平方分米。 （粉筆盒面或墻上的開關(guān)蓋面…） （5）請學生和同桌一起伸出手比劃1平方分米的大小。然后拿出剪刀，用這張白紙，剪出面積是1平方分米的正方形。同學們能剪好嗎？注意：請不要用正方形紙片去比，也不要用尺子去量。 （6）請大家從學具中再拿出1平方分米的

7、正方形紙片與你剪的比一比，自己評評剪得怎樣？ （7）請四人小組，用1平方分米的正方形量一量課桌面的面積大約有多少平方分米？ 3、認識1平方米。 （1）如果讓你測量教室地面的面積，你選平方厘米還是平方分米呢？（都不選） 兩個都不合適，那打算用什么面積單位來測量呢？（平方米） （2）比平方分米大一點的面積單位是……（平方米）。 什么樣的正方形面積是1平方米？完成書上第36頁中間的空。 （3）教師拿出邊長是1米的正方形教具，然后讓學生手勢在空中比劃一個邊長是1米的正方形，在閉上眼睛想一想1平方米有多大？ （4）日常生活中哪些物體的表面的面積大約是1平方米？（餐桌、單人床……） （

8、5）估一下黑板的面積、教室的面積大約有多少平方米？ 三、充分體驗，在活動中鞏固表象。 （1）站一站。 師：剛才我們學了1平方米、1平方厘米、1平方分米，誰來估計一下1平方米的紙上可以站多少個同學？ ①猜一猜。 ②哪些同學愿意到上面來站一站，剛才誰估得比較準。（10~12個） 你們感覺擁擠嗎？同學們，你們知道嗎？由于人類破壞，我們腳下的這片土地每天大約減少1800平方米，不久的將來，我們就要這樣擁擠的生活在一起。同學們，保護地球從我做起，從現(xiàn)在做起吧！ （2）淘氣寫的數(shù)學故事。 放學回家后，小馬哈一家三口坐在1平方分米的方桌旁吃飯，一不小心一粒石子把小馬哈那顆約1平方米的大