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1、一、填空題 1．高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。 2．教育方針一般包括三方面的內(nèi)容：(　)（1）教育的性質(zhì)與任務；（2）教育目的（3）實現(xiàn)教育目的的基本途徑。 3．我國現(xiàn)階段的教育方針是：(　)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 4．《高教法》規(guī)定：(　)“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！? 5．高等教育的基本功能是高深學問的選擇、傳遞和創(chuàng)造； 6．高等學校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展

2、科學、服務社會。 7．高等學校職能的新發(fā)展主要有引導社會的職能、創(chuàng)造新職業(yè)的職能、國際合作的職能。 8．教育質(zhì)量包括：(　)教育工作質(zhì)量、學生發(fā)展質(zhì)量；教育工作質(zhì)量以教師的教學水平質(zhì)量為核心；學生發(fā)展質(zhì)量的內(nèi)核和實質(zhì)是學生主體性的提高程度。 9．高校教師的素質(zhì)要求包括文化素質(zhì)要求、心理素質(zhì)要求、道德素質(zhì)要求和能力素質(zhì)要求。 10．科學研究成果有檢測鑒定、會議鑒定和函審鑒定等三種鑒定形式。 11．都市大學和專業(yè)發(fā)展學校是美國高等學校服務社會的兩種新模式。 12．學術(shù)性與實用性矛盾是我國高等學校服務社會過程中存在的首要難題。 13．高等教育宏觀管理主要有以政府干預為主、以社會力量為主

3、和以高校自主辦學為主等三種運行機制。 14．我國高等教育宏觀管理體制是“兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主”。 15．高等學校決策權(quán)利機構(gòu)主要有：(　)董事會、校務委員會和學術(shù)委員會。 16．高等學校決策模式主要有：(　)科層制模式、學術(shù)團體模式和雙重組織模式。 17．教師聘任制的本質(zhì)是使教師與學校具有平等的合同關(guān)系。 18．高校教師的角色特征包括教書育人的導師、學習與發(fā)展的楷模和人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者。 19．中年級大學生處于青年中期，是從接受性學習向發(fā)展性學習轉(zhuǎn)折的時期。 20．高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化。 二、選擇題 1．西方近現(xiàn)代高等教育始于：(　)

4、 A. 古巴比倫的“寺廟學?！?； B．中世紀大學 ； C．“贈地學院”； D．“雅典大學”。 2．在中國，高等教育從萌牙走向雛型的標志是：(　) A. 殷商時期的“ 辟雍”； B. 春秋戰(zhàn)國時期的“稷下學宮”； C．漢代的“太學”； D．唐宋時期的“書院教育”。 3．首先提出“教學與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學科研職能的是：(　) A. 法國巴黎大學； B. 英國劍橋大學； C．美國威斯康星大學； D．德國柏林大學。 4．提出“大學向所有人開放，向所有學科開放”的辦學思想的是：(　) A. 美國斯坦夫大學； B. 美國威斯康星大學； C．

5、美國康乃爾大學； D．美國哈佛大學。 5．首先明確提出把服務社會作為大學重要職能的是：(　) A. 德國柏林大學； B. 美國威斯康星大學； C．英國劍橋大學； D．法國巴黎大學。 6．最先明確地從理論上系統(tǒng)提出高等教育注重理智發(fā)展觀點（個人本位教育價值觀）的是：(　) A. 亞里士多德； B．盧梭； C. 紐曼； D．赫欽斯 。 7．1632年出版的高等教育研究著作《大教學論》的作者是：(　) A. 夸美紐斯（捷克）； B．紐曼（英國）； C. 皮洛戈夫（俄國）； D．保爾森 ( 德國)。 8．“教師中心論”的代表人物是：(　) A．赫爾

6、巴特； B．盧梭； C.杜威 ； D．凱洛夫 。 9．首先提出“發(fā)現(xiàn)教學法”的學者是：(　) A．洛尼洛夫（俄）； B．布魯納（美）； C. 凱勒（美） ； D．布魯姆（美）。 10．1978年，中國第一個正規(guī)的高等教育科學研究機構(gòu)成立于：(　) A. 北京大學； B．清華大學； C. 浙江大學； D．廈門大學。 11．《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀：(　) A．50年代； B．60年代； C．80年代； D．90年代 。 12．馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：(　) A. 德、智、體諸育相結(jié)合； B．教育與生產(chǎn)

7、勞動相結(jié)合； C . 教學與科研相結(jié)合； D．學校教育與社會實踐相結(jié)合。 13．具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養(yǎng)目標的各類高校間的比例關(guān)系，稱為：(　) A．層次結(jié)構(gòu)； B．科類結(jié)構(gòu)； C. 區(qū)域結(jié)構(gòu)； D．能級結(jié)構(gòu)。 14．在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學士（協(xié)士）級的國家是：(　) A．美國； B．英國； C. 法國； D．德國。 15．從教育管理實踐的角度看，“課程”可以界定為：(　) A．學科體系； B．課程內(nèi)容體系； C. 教學活動體系； D．一種培養(yǎng)人的教育方案。 16．國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學習的科目和范圍的文件是：(　)

8、 A．教學計劃； B．教學大綱； C.教材。 17．法國的“大學?！睆膶W制上看屬：(　) A．普通高等教育； B．短學制高等職業(yè)教育； C. 長學制高等職業(yè)教育。 18．我國自1981年以來實施的高等教育自學考試制度是：(　) A．對自學者進行以素質(zhì)提高為主的國家高等教育考試制度。 B．對自學者進行以學位考試為主的國家高等教育考試制度。 C. 對自學者進行以學歷考試為主的國家高等教育考試制度。 19．依法管理高校教師隊伍的基本手段是：(　) A．實施《教師法》； B．實施《高等教育法》； C. 實施教師資格制度。 20．高等學校建設(shè)的中心問題是：(　)

9、 A．專業(yè)和課程建設(shè)； B．學科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)； C. 教學基礎(chǔ)建設(shè)和校園文化建設(shè)。 三、簡答題 1．簡述高等教育的個人價值與社會價值（p46-50） 高等教育的個人價值：（1）促進個人發(fā)展知識能力的價值；（2）提高文明素養(yǎng)的價值。 高等教育的社會價值：（1）社會化（個人學習社會文化的過程）；（2）社會選擇（擇優(yōu)與淘汰）；（3）社會流動（“代際流動”）。 2．大學生主體性的發(fā)展的階段性特點。（p151-154） 主體性是人作為主體的規(guī)定性。教育的根本目的是建構(gòu)具有主體性的人。 完整的主體性包括：道德主體、認知主體、審美主體和實踐主體。 高等學校的教育是培養(yǎng)大學生完

10、整主體性高度發(fā)展的教育過程。其教育目的就是要把大學生培養(yǎng)成為未來社會所需要的道德主體、認知主體、審美主體和實踐主體，使大學生成為自主發(fā)展、自我建構(gòu)的主體和社會歷史活動的主體。 大學生主體性的發(fā)展的階段性特點： （1）低年級：“接受性學習”為主階段，是大學生主體性發(fā)展的起點和條件。掌握文化科學知識和塑造完美人格是這一時期的主導活動。低年級階段主要發(fā)展大學生的認知主體性、道德主體性和審美主體性。 （2）中年級：“接受性學習”向“發(fā)展性學習”的轉(zhuǎn)折期。中年級階段主要發(fā)展大學生的認知主體性和實踐主體性。 （3）高年級：“發(fā)展性學習”為主階段。高年級階段主要發(fā)展大學生的實踐主體性。 3．簡

11、述高等教育的預警功能（p139） 高等教育的預警功能是引導社會職能的要求?，F(xiàn)代大學的預警功能是大學創(chuàng)造性地運用其前瞻意識、批判精神對社會的發(fā)展趨勢及諸多問題予以預測、警報和預防，從而引導社會健康發(fā)展的功能。大學的預警功能更體現(xiàn)大學具有的主動性、超前性和發(fā)展性。 4．高等學校教學方法的特殊性（p195-196） 由注重“教法”轉(zhuǎn)向更加注重“學法”； 具有很強的探索性； 具有很強的專業(yè)針對性。 5．簡述高等學?？茖W研究與教學的內(nèi)在聯(lián)系。（p234） 高等學校的教學與科研是相互依存、相互促進、相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系。 從知識的生成看，二者是“源”與“流”的關(guān)系； 從培養(yǎng)人

12、才的意義上說，二者是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。 6．簡述自主性學習理論的基本觀點（p213） 把教學過程看成是一個學生自主學習的過程，是教師與學生作為獨立的負有不同責任的主體的相互作用的過程。是通過大家的意識共享來建構(gòu)新知識的過程。 7．簡述高等學校為社會服務過程中處理學術(shù)性與實用性矛盾的原則。（p255） 德里克。博克原則：其他機構(gòu)不可替代的原則；促進學校教學科研發(fā)展的原則；擁有來自教師支持的原則。 8．簡述高等學校黨委領(lǐng)導下的校長負責制的基本內(nèi)容。（p275） （1）黨的領(lǐng)導（黨委政治把關(guān)，監(jiān)控辦學）；（2 ）校長對學校行政工作全面負責；（3）教職工民主管理（教職工代表

13、大會）。 9．簡述高等教育精英階段、大眾階段和普及階段在教育觀念與功能方面的差別。（p371） 精英階段（毛入學率＜15%）：上大學是少數(shù)人的特權(quán)；塑造人的心智和個性，培養(yǎng)官吏與學術(shù)人才； 大眾階段（毛入學率15%-50%）：上大學是一定資格者的權(quán)利；傳授技術(shù)與能力，培養(yǎng)技術(shù)與經(jīng)濟專家； 普及階段（毛入學率50%以上）：上大學是人的社會義務；培養(yǎng)人的社會適應能力，造就現(xiàn)代社會公民。 四、論述題：本大題共3個小題，每小題10分，共 30分。 1．現(xiàn)代大學怎樣才能走進社會的中心？（p57-60） 大學在經(jīng)濟社會中所處的地位和作用。 （1） 首先要認識到大學走進社會的中心是知

14、識經(jīng)濟時代的必然； （2） 大學要充分發(fā)揮服務社會的職能。 2．論述高等教育與社會發(fā)展及與人的發(fā)展的基本關(guān)系（p61-69） （1）高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系： 高等教育受社會發(fā)展（生產(chǎn)力水平、社會制度、文化傳統(tǒng)）的制約； 高等教育為社會發(fā)展服務（為經(jīng)濟建設(shè)、社會制度建設(shè)、文化發(fā)展服務）。 4．論述通才教育與專才教育結(jié)合的基本途徑。（p99-100） 學科專業(yè)綜合發(fā)展；大類專業(yè)招生培養(yǎng)；學分制與選課制；產(chǎn)、學、研結(jié)合。 5．論述教育過程“雙主體觀”的理論基礎(chǔ)和實踐意義。（p145-150） 教學是教與學的辨證統(tǒng)一，“一體兩面”的教學活動。 按教學規(guī)律辦； 良好的教師學生關(guān)系； 教學質(zhì)量的保證。