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1、小學語文六年級 祥子買車 教學設計及反思 教學目標 知識技能 （1）正確、流利、有感情的朗讀課文 （2）了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。 （3）感悟作者語言的魅力。 過程與方法 （1） 課前充分預習，調(diào)動學生自主學習的積極性，提高搜集、整理資料的能力 （2） 通過自主學習、小組合作探究的學習方式，是學生各種形式的反復朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。 情感態(tài)度價值觀 激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運 4、教學重點難點 了解作者通過細致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。 二

2、、教學準備 1、查找當時的社會背景資料 2、多媒體課件 三、教學步驟 一、引入 師：上節(jié)課我們隨著老舍先生生動的筆觸，一起瀏覽了濟南冬天的美麗的風景，這節(jié)課就讓我們再來認識一個淳樸、不怕吃苦的洋車夫——祥子 師：課前安排同學們搜集了許多有關祥子生活的背景資料，誰來同大家分享 設計意圖：讓學生了解祥子生活的背景，為學生理解祥子的性格及其命運做好鋪墊 師：在這樣軍閥混戰(zhàn)，天災肆行的年代，祥子被迫離開自己的家鄉(xiāng)，來到了誠實，他最大的愿望就是買衣服屬于自己的車，他的愿望實現(xiàn)了他的愿望了嗎？今天就讓我們一起來學習《祥子買車》 二、自讀課文，理清課文脈絡 1、檢查預習 （1）小組讀課

3、文 要求：小組學生按自然段輪讀，讀的時候，盡量不要讀錯任何一個地方，如果一次讀不順，或者有讀錯字的，做上極好，也可以注上音，然后吧讀錯的字和容易讀錯的字都寫到校正奔上，多讀幾遍再往下進行。 （2）小組糾正字音，隨機抽查 （3）全班糾正字音，隨機抽查 2、通讀全文 小組隨機找學生按自然段輪流讀課文。 設計意圖：本問篇幅較長但由于時代的不同，會給學生帶來一定閱讀上的困難。讓學生反復閱讀，在讀中體驗，在讀中感悟。 三、品味語言，體會祥子的性格特征 快速瀏覽文章，想一想老舍筆下的祥子是一個怎樣的人？從未呢中那些地方感受到的，將它畫出來，記錄在空白處，體會這讀一讀，說說自己的感受。 1

4、、自讀自悟 2、小組交流 3、全班交流。 （1）農(nóng)民的淳樸品質(zhì) A他的性格和德行上都還保持這那中有鄉(xiāng)土生活所培養(yǎng)起的一切 他確乎有點像一棵樹，堅默，而又有生氣。 B他對外表的要求也體現(xiàn)農(nóng)民的質(zhì)樸 他不慎注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把連仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。 C他的職業(yè)理想是有一輛自己的車 車是像屬于自己的土地一樣唯一靠得住的東西。有了這個靠得住的東西，他的心里才他是，才覺得生活有了著落。 D理想實現(xiàn)后，激動地心情 祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到歌偏僻地方，細細端詳自己的車 自己

5、的愿望實現(xiàn)了，知識躲到一個僻靜的角落，自己欣賞著自己的勞動成果 （2）能吃苦耐勞 在開始拉車時，他的交脖子腫得想兩個瓠子似的，再也抬不起來。他忍受這，不管是怎樣的疼痛。 （3）為了理想堅持不懈 整整三年，他湊足了一百塊錢！ 三年的時間，一千多個日夜，祥子用它每天節(jié)省下的一角錢，來努力實現(xiàn)著自己的夢想。 設計意圖： 四、回顧全文，體味語言 著名作家季羨林曾說老舍先生的文字中有一種新鮮貨品的力量，老舍先生是他畢生最喜歡的作家之一。大家讀了老舍這篇《祥子買車》，你對老舍先生的文筆有什么體會？ （1） 語言簡潔 對祥子的外貌有著細致的描寫，臉上的的每一個特征都描寫的很到位，但是沒有

6、過多的形容 （2） 心里描寫 祥子是本課的主人公，但卻沒有過多的語言描寫，而是將人物的內(nèi)心刻畫的淋漓盡致 設計意圖：通過閱讀讓學生體會老舍先生的語言特色 五、拓展閱讀 1、有人說，在某種程度上，老舍的小說“可以看做是用文字建構(gòu)的全景展現(xiàn)北京人情市井、世俗風物與歷史文化的《清明上河圖》”結(jié)合課內(nèi)外的閱讀，說說你的理解。 設計意圖：讓學生用自己的語言來闡述對作者老舍的理解，通過文章來了解老舍增強學生的理解能力。 2、作業(yè) 經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。 設計意圖：激發(fā)學生閱讀《駱駝祥子》的興趣，及其學生閱讀小說的興趣。 四、板書設計 祥子買車 農(nóng)民的淳樸品質(zhì) 能吃苦耐勞 為了理想堅持不懈 反思： 在本課的教學實踐中，既產(chǎn)生了我們意想不到的驚喜，也留下了我值得進一步思考的問題，如再動態(tài)的課堂中，教師對捕捉到的數(shù)學契機如何把握？如何能利用這個契機把學生的思維引向深入……