《北師大版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 《想象虛構(gòu)》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 《想象虛構(gòu)》教案（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北師大版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元“表達(dá)交流”綜合實(shí)踐 《想象虛構(gòu)》教案 課前預(yù)習(xí)： 1、分小組搜集篩選古今中外的優(yōu)秀傳統(tǒng)故事或構(gòu)思新巧的短篇小說。 2、觀察身邊的同齡人,記錄下他們個(gè)性鮮明的言行。 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)： “多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄昂侠戆才艃?nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！?“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫?！? 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過講故事,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用大膽的想象、合理的虛構(gòu)構(gòu)思新巧的故事情節(jié),塑造鮮明的人物形象

2、。 3、發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)想象力,開發(fā)創(chuàng)造潛能。 評(píng)價(jià)任務(wù)： 1、能夠口齒清晰得講述一個(gè)完整的故事,語言較生動(dòng)。 2、能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維編寫故事,情節(jié)設(shè)計(jì)有亮點(diǎn)。 3、能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。 教學(xué)過程： 一、講故事 同學(xué)們,在古今中外的浩瀚文學(xué)寶庫里,有許許多多奇思妙想的故事,它們?nèi)缫涣ＡＵ渲殚W爍著耀眼的光芒。下面我們就擷取其中的幾顆一起來欣賞欣賞。各學(xué)習(xí)小組請(qǐng)將你們搜集的好故事選舉一名代表精彩演講,我們比一比哪一組的故事最絕妙,講得最生動(dòng)。好,從一組開始。 1、聲情并茂講故事。 2、七嘴八舌議故事。 ﹙此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在考

3、察學(xué)生搜集篩選材料的能力、復(fù)述表達(dá)的能力以及耐心專注地傾聽的能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,降低對(duì)作文課的抵觸心理。﹚ 教師小結(jié):這些故事之所以這么精彩離不開豐富的想象, “籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，想象為我們塑造了個(gè)性鮮明的人物形象,構(gòu)思了怪誕離奇的故事情節(jié)。 二、“編”故事 欣賞了上述精彩的故事后,也許有同學(xué)會(huì)說:有啥了不起的,我也會(huì)!那就請(qǐng)編一個(gè)試試，給本單元的這幾篇小說“編”個(gè)續(xù)篇，如瑪?shù)贍柕掠辛嗽S多錢以后，會(huì)不會(huì)又變得虛榮起來？朗丹先生發(fā)財(cái)以后，會(huì)變成一個(gè)什么樣的人？把你想象的情節(jié)說給大家聽，看看誰的更為精彩，更為深刻。 ﹙五分鐘思考后，學(xué)生各抒己見，教師要盡量給予肯定，熱

4、情鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。﹚ 想象,不神秘,人人都會(huì),問題在于,什么樣的想象是比較精彩的,什么樣的想象是瞎編。 1、“編”人物 小說以塑造鮮明的人物形象為中心,塑造人物不僅是人物的外表,而且是他的內(nèi)心。而人的內(nèi)心是很隱秘的,平時(shí)看不出?！俄?xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕缕綍r(shí)是很虛榮的,但是,在賠償項(xiàng)鏈的十年中,卻變成了另外一個(gè)人。“編”的目的就是讓人物潛在的個(gè)性暴露出來，這就叫做深刻。魯迅說過，從這些目前的人、事，加以推斷，使之發(fā)展下去，這便好像是預(yù)言，因?yàn)楹髞泶巳恕⒋耸?，確也正如所寫。 一定要抓住人物富有個(gè)性化的言行事跡來塑造其鮮明的性格特點(diǎn) 。

5、 2、“編”情節(jié) 本單元的兩篇小說提供了一種方法，就是圍繞道具發(fā)生一點(diǎn)事故，人物情感也發(fā)生變化。作家在借助道具想象時(shí)，要設(shè)身處地想象人物，在那種情境中會(huì)怎樣。否則，就是想象力不足。 有一次，有一個(gè)朋友去拜訪巴爾扎克，他敲了敲門，聽見巴爾扎克正在同誰在爭吵，推門進(jìn)去，看見屋中原來只有巴爾扎克一個(gè)人，他在痛罵作品中的一個(gè)卑鄙小人。真切地想象，還會(huì)體驗(yàn)到人物的感覺。法國作家福樓拜在描寫包法利夫人服毒自殺時(shí)，覺得自己也病了，聞到了砒霜的味道想嘔吐。 愛因斯坦說，想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。有了想象力，你就領(lǐng)到了進(jìn)入“創(chuàng)造性思維”領(lǐng)域的通行證。情節(jié)的設(shè)計(jì)要力求新、

6、奇,達(dá)到出奇制勝的效果。還要考慮到前有伏筆,后有照應(yīng)。﹙此處要求學(xué)生回顧《項(xiàng)鏈》《珠寶》兩文的幾處伏筆,深刻領(lǐng)會(huì)﹚ 請(qǐng)以《＿癡》為題,借助想象,參考課本第37頁的《球癡》,寫一篇科幻小說或其他體裁的想象文章。 1、認(rèn)真閱讀例文,并作簡析。 2、構(gòu)思人物、情節(jié),完成一篇?jiǎng)e具匠心的作文 。要求:大膽想象,情節(jié)離奇,字?jǐn)?shù)不少于600。 三、評(píng)故事 1、各小組間互評(píng)作文,推舉出一篇佳作,在全班朗讀,并請(qǐng)作者談一談寫作構(gòu) 想。 2、對(duì)朗讀的佳作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),找出亮點(diǎn),提出有建設(shè)性的建議。 教師小結(jié)： 一篇優(yōu)秀的作品,不僅要有個(gè)性鮮明的人物形象,引人入勝的故事情節(jié),還應(yīng)能深刻

7、反映社會(huì)問題或有發(fā)人深省的寓意。如果你的文章在構(gòu)思中沒有考慮到這一點(diǎn),還僅停留在表面,一定要加上,以提高文章的高度和深度。 四、修故事 　　1、在原來的基礎(chǔ)上,從構(gòu)思立意、字詞句的準(zhǔn)確運(yùn)用方面進(jìn)行細(xì)致修改,自我完善,必要時(shí)推倒重寫。 　　2、謄寫作文,字跡要端正。 　 教學(xué)反思： 1、本課的設(shè)計(jì)先從搜集故事、講故事入手,最大限度的降低學(xué)生對(duì)寫作課的抵觸心理,激發(fā)他們的熱情,讓他們深切感受想象和虛構(gòu)的魅力,再通過續(xù)寫小試牛刀,最后大膽嘗試,體驗(yàn)成功的喜悅。過程循序漸進(jìn),學(xué)生易于接受。 2、對(duì)于如何提升作文的高度和深度,訓(xùn)練的不夠。下一步,找?guī)灼从超F(xiàn)代社會(huì)問題和人性的佳作,讓學(xué)生來模仿學(xué)習(xí)。