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高二年級生物教案:《保護我們共同的家園》+高二年級生物教案:《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》

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1、高二年級生物教案:《保護我們共同的家園》   一、概述   《保護我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個重要教學內容。國際環(huán)境保護形勢的發(fā)展和我國嚴峻的環(huán)境保護形勢,迫切需要加強環(huán)境教育,環(huán)境教育是一種終身教育,每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環(huán)境教育。本節(jié)內容包括關注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇。涉及范圍廣,知識跨度大,生物圈中種群的數(shù)量非常之多,形態(tài)各異、結構復雜,生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩,其使用價值也就更加多樣化了,學習這節(jié)課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力,而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力

2、。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學,課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設交互情境、更無法培養(yǎng)學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大,處理迅速,方便的人機交互功能,提供了良好的個別化學習環(huán)境等優(yōu)點,使學生能根據(jù)自己的學習能力、理解能力和發(fā)展水平,調節(jié)學習進度和難度,實現(xiàn)因材施教。   二、教學目標分析   1. 知識目標   描述生物多樣性面臨的威脅及其原因,描述所熟悉的珍稀動物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。   2. 能力目標   (1)通過小組討論,制定保護生物多樣性的主要方案,在“角色扮演”活動中,培養(yǎng)學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想

3、;  ?。?)理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中,所涉及到的重大問題及各種關系,發(fā)展解決實際問題的決策能力。   3. 情感、態(tài)度與價值觀目標   (1)通過“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”的活動,使學生關注我國特有的珍稀動植物,進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感,形成保護生   物多樣性的參與意識和公民意識,真正把保護生物多樣性付諸于行動上。  ?。?)健全法制觀念,認識到保護生物多樣性應全球合作,樹立人與自然和諧發(fā)展理念。   (3)形成保護環(huán)境需要從我做起的意識。   三、學習者特征分析   學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知

4、識,分析過人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例,在本模塊中也學習了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少,需要樹立可持續(xù)性觀點等知識。因此在教學中盡量發(fā)揮學生自主學習的能力,關注生態(tài)倫理的道德問題,形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價值觀。   四、教學策略與設計   根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的理論,本節(jié)教學應注重知識的條理性和結構化,強調與學生已有的認知結構相匹配,使其在原有認知結構基礎上,通過計算機的輔助達到同化和順應,從而形成新的認知結構。使CAI更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇,強調教學的主體性,強調充分發(fā)展學生的個性。   根據(jù)教材和

5、學生的特點,結合教學目標,本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現(xiàn)代建構主義學習理論和創(chuàng)造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統(tǒng)教學相比,師生關系發(fā)生了互位變化,同時教材變成了學生主動建構意義的對象,多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學活動中,創(chuàng)設多元化的軟、硬件學習環(huán)境,使學生方便地利用多媒體計算機技術,通過人機交互作用去主

6、動地發(fā)現(xiàn)、探索、思考,從而使學生高質高效地獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。   五、教具準備   1、學校多媒體網(wǎng)絡教室。   2、《生物多樣性及其保護》網(wǎng)頁式課件。   六、教學及課件設計思路   依據(jù)本節(jié)教材內容和教學目標,采取以下的教學流程:問題導入→自主探究→交流合作→歸納小結→練習反饋。通過講授和學生操作計算機,以討論、談話組織整個教學過程。   讓學生自己通過網(wǎng)頁瀏覽,自主、主動地參與探究,可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的,可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程,從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。 高二年級生

7、物教案:《人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》   第一章 人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)   第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境   一、 教學目標   1.描述內環(huán)境的組成和理化性質。   2.說明內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。   3.嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。   二、教學重點和難點   1.教學重點   (1)內環(huán)境的組成和理化性質。   (2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。   2.教學難點   (1)內環(huán)境的理化性質。   (2)內環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。   三、課時安排

8、  2課時   四、教學過程   〖章引入讓學生閱讀章引言并體會內環(huán)境的重要性。   〔板書〕第1節(jié) 細胞生活的環(huán)境   〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學生思考并回答。   〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞,包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動物草履蟲。   2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細胞生活在體內的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進行物質交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。   〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次

9、引起學生的思考。   〔板書〕一、體細胞生在細胞外液   體液——不論男性還是女性,體內都含大量以水為基礎的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。   細胞內液  ?。ù嬖谟诩毎麅龋s占2/3)   1.體液 血漿   細胞外液 組織液  ?。ù嬖谟诩毎猓s占1/3) 淋巴等   〔思考與討論〕學生討論后回答,師提示。   1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,體內絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中,大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細胞外液是體內細胞直接生活的環(huán)境。   2.相同點:它們都屬

10、于細胞外液,共同構成人體內環(huán)境,基本化學組成相同。   不同點:(1)在人體內存在的部位不同:血漿位于血管內,組織液分布于組織細胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細胞種類不同:存在于組織液中的是體內各組織細胞,存在于血漿中的是各種血細胞,存在于淋巴中的是淋巴細胞等;(3)所含的化學成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質,而組織液和淋巴中蛋白質很少。   3.提示:當血漿流經毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴

11、經淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系如圖1-2所示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。   〔板書〕2.   內環(huán)境——有細胞外液構成的液體環(huán)境叫做內環(huán)境。   三、細胞外液的成分   〔資料分析〕有學生分析并回答,老師提示。   1.提示:表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-)等,有機物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非

12、蛋白氮和乳酸等。   2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。   3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。   4.維持血漿的酸堿平衡。   5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。  

13、 〔板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度   〔旁欄思考題〕   提示:哺乳動物的生理鹽水是質量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的NaCl溶液的質量分數(shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。   〔板書〕四、內環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質交換的媒介   〔思考與討論〕學生討論后回答,師提示。   1.提示:Na+和Cl-等直接來自于食物,不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質,必須經過消化系統(tǒng)的消化,

14、分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中,經血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?,再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。   2.提示:細胞代謝產生的CO2與H2O結合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應:   CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。   HCO3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關。   3.提示:人體具有體溫調節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內容可參考教材第2章關于人體體溫調節(jié)的內容。參與體溫調節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、呼

15、吸系統(tǒng)等。   4.提示:體內細胞產生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管,由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓,CO2就從血液中向肺泡擴散,再通過呼氣運動將其排出體外。   〔小結〕略。   〔作業(yè)〕課后習題一二題。   〔提示〕1.C。 2.B。 3.B。   4.毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。   拓展題  ?。?)肺泡壁、毛細血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。

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