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1、 浙江版三年級第10課《跳舞的點和線》教學設(shè)計 一、設(shè)計思路 水墨畫作為中國繪畫藝術(shù)的典型代表，有著深厚的民族文化底蘊和獨具特色的綜合藝術(shù)品質(zhì)。《美術(shù)新課程標準》指出：要注重學生審美感受和視覺經(jīng)驗的培養(yǎng)，強調(diào)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本課通過對水性顏料、毛筆和宣紙等材料作多種嘗試，開展趣味性造型活動，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望?；谝陨险J識，我通過弱化概念教學，增強學生感悟體驗。以多媒體手段為以游戲為導(dǎo)線，以合作探究學習為抓手，淡化水墨畫的技法探究，開展綜合

2、體驗活動。本課設(shè)計通過玩、看、聽、講、議等多種教學手段，設(shè)計讓學生音樂涂鴉、欣賞動畫、參加星級評分卡打分等教學活動，分散學習難度，讓學生在游戲中感悟、發(fā)現(xiàn)，在游戲中掌握水墨畫的筆墨技巧，在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的創(chuàng)作欲望。展示了美術(shù)學科特有的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣。 二、教材分析 本課是浙江版美術(shù)三年級第10課的教學內(nèi)容，屬于【造型表現(xiàn)】學習領(lǐng)域，是一節(jié)用水墨畫的形式進行點、線的造型表現(xiàn)課,是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課。學生在第四冊教材中學習過《水墨游戲》的內(nèi)容，讓學生對水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點等知識有了一

3、定接觸。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一步學習水墨畫的筆墨技巧，而在本節(jié)課后安排了《我愛大熊貓》一課，是水墨畫教學的延續(xù)。所以本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用。 三、學情分析 三年級學生已經(jīng)具備初步的合作學習、自主學習能力和審美能力。初步認識了水墨畫的工具和材料，對水墨畫技法已經(jīng)有初步認知。學生對水墨畫的學習是十分感興趣的，但對繁雜的筆墨技法較為畏懼，在本課的學習中，應(yīng)有意識地因勢利導(dǎo)，運用觀察、比較、實驗、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，從而豐富學生的聽覺、視覺、觸覺，幫助學生學會觀察，從而使學生能更為大膽自由的進行表現(xiàn)創(chuàng)作，從學習中體驗到美術(shù)活動帶來的學習的歡樂。 四、教學設(shè)計 ⑴ 教學目標

4、 認知領(lǐng)域：了解水墨畫基本常識。增強對毛筆運行的輕重、緩急、提按、快慢等方面的體驗，以及感受由此產(chǎn)生的點、線的濃淡干濕的趣味變化。 操作領(lǐng)域：對點、線的造型進行大膽的想象與表現(xiàn)，構(gòu)成多樣式的彩墨畫作品。提高動手能力，進一步豐富學生的創(chuàng)造能力。 情感領(lǐng)域：通過練習，感受水墨畫的獨特魅力，增進學生對水墨畫的了解，激發(fā)學生由衷的民族自豪感。 ⑵ 教學重難點 重點：引導(dǎo)學生在學習中發(fā)現(xiàn)水墨畫線條在作品中產(chǎn)生的節(jié)奏、韻味和變化，充分感受水墨濃淡干濕變化的趣味性。 難點：水墨畫中鋒、側(cè)鋒運筆和墨色干濕濃淡的變化方法的掌握。 （3）教學策略與手段 將體驗教學法和游戲教學法相結(jié)合是本課教學方法

5、運用的突出特色。綜合后的方法適合小學低年級學生的學習特點，將體驗行為引入游戲方式之中，滲透性強且更易為學習者接受。鼓勵學生進行綜合性與探究性學習， 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。 （4） 課前準備 1．學生的學習準備：毛筆、墨汁、宣紙、水墨畫顏料、毛氈、水桶、調(diào)色盤 2．教師的教學準備：毛筆、宣紙、墨汁、水墨畫顏料、毛氈、水桶、調(diào)色盤 3．教學環(huán)境的設(shè)計與布置： 四人小組排列 4．教學用具的設(shè)計和準備：課件、作品 （5） 教學流程 1.師生交流 2.音樂涂鴉，初步感知 （1）師：點和線是中國畫的特點，他們的組合有極強的表現(xiàn)能力，老師這里有2段音樂

6、，請2名同學上來即興涂鴉。用你的點和線來表達你對這段音樂的感受。 （2）學生即興涂鴉 （3）互相交流體會：你看出他聽到是怎樣節(jié)奏的一段音樂？為什么？ 請你談?wù)劄槭裁串嬤@樣的點和線來表達這段音樂？ 師小結(jié)：用折線、短線、雜點、枯筆濃墨來表現(xiàn)音樂的力度，用曲線、長線、潤滑淡墨來表音樂的柔美。 （根據(jù)學生的身心發(fā)展，利用隨音樂涂鴉的游戲吸引學生，使學生在玩游戲的過程中感知點和線產(chǎn)生的韻律美和節(jié)奏的變化，感知點與線運行、布局、排列、曲折產(chǎn)生的變化所帶來的情感和力度的表達方式，體驗毛筆與墨、色、宣紙等工具的特性。并產(chǎn)生直接的學習興趣，豐富了學生的感官體驗。） 3、出示課題《跳舞的點和線》

7、4、認識點和線 師：生活中的很多東西可以用點和線來表達，下面我們做個小游戲，看圖找找隱藏在其中的點和線，看誰找的又快又準。 （1） 長頸鹿：點（大小濃淡不同的點） （2） 垂柳：（枝條是線，綠葉是點） （3） 學校一景（直線、粗線、大點、小點） （4） 演示梯田—-點和線的變化。體會點和線變化的趣味。 （學生對如何用合適的點和線去表達生活場景的節(jié)奏，韻律較難以把握。通過演示引導(dǎo)學生探究發(fā)現(xiàn)水墨畫線條在作品中產(chǎn)生的節(jié)奏、韻味和變化，使學生直觀形象地了解點線面的運用和表達。解決本課的難點，學生對點和線的認識停留在造型上，重在引導(dǎo)學生感知點線面所表達的情感與節(jié)奏） 5.欣賞作品，共同探

8、究筆墨技法 （1）師:老師帶來了一張作品，請同學們找找老師是運用什么樣的技法來表現(xiàn)點和線的。 生（預(yù)設(shè)）小組匯報（中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、焦、濃、重、淡、清中有部分認知） （2）師：想畫出粗細不同的點和線，就需要不同的運筆方法，中鋒是筆鋒運行，側(cè)鋒是筆鋒偏側(cè)，以筆鋒、筆肚接觸紙面，可以畫出較粗、具有墨色變化的線。（貼板書） （3）師：想畫好中國畫，表達出物體的前后、遠近關(guān)系，你有什么方法？ （4）師：墨色的濃淡干濕變化是中國畫中的精髓。不管是點和線都有豐富的濃淡變化（（貼板書），根據(jù)濃淡變化層次的不同，古人給我們概括為焦、濃、重、淡、清（貼板書）5色。 （4）師：請一名同學上臺根據(jù)自己的

9、理解給焦、濃、重、淡、清5色貼上相對應(yīng)的墨色。 筆法：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒 墨法：焦、濃、重、淡、清 （5） 學生進行運筆和墨色練習。 （6） 教師小結(jié)，指出優(yōu)缺點。 （通過師生的合作，共同解決本課的難點，學生對水墨中的水分掌握困難較大，焦、濃、重、淡、清墨色難以區(qū)分，干枯難以把握，懸空運筆時由于對手腕的控制力較差，對細線的表達較差。上色時由于沒仔細調(diào)色容易出現(xiàn)顏色堆積在筆尖的狀況，教師應(yīng)該及時予以提醒和示范演示） 6.和大師面對面 師：接下來，我們來欣賞下國畫大師是怎樣用點和線來創(chuàng)作的。 （1） 米點山水、黃賓虹、齊白石、吳冠中等作品展示。 （2） 生談感受。分析對比其中的點線

10、面構(gòu)成和韻律之美。 （通過欣賞國畫大師作品欣賞及分析，使學生進一步了解點、線、面構(gòu)成和疏密、粗細、節(jié)奏等韻律變化之美，成竹在胸） 7、師生擂臺 （1）師：美嗎？想畫嗎？老師現(xiàn)在也有一股創(chuàng)作的沖動！我也想和你們比一比，就以西湖美麗的荷花為題材吧，請一名同學和老師進行2分鐘的繪畫比賽。 （2）請同學們?yōu)槔蠋煹褂嫊r。 （3）請同學對師生作品進行評議。 8、兒童作品欣賞 （1）師：你們真不錯，老師還帶來了我們昆陽二小同學們的作品，他們也想和你們比試比試，你們想看看嗎？（貼學生作品） （2）看看他們都畫些什么，你最喜歡哪幅作品？ 9、學生創(chuàng)作，教師指導(dǎo) （1）師：你想畫些什么？出示作

11、業(yè)要求提綱 （2）生討論回答。自行選擇創(chuàng)作主題。 （3），學生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。 10、作品展示收藏，分享快樂 師：你們作品真棒！這么多漂亮的作品，真是讓人喜歡，我想收藏你們的作品，給我們的孩子欣賞你們的作品。 生：作品介紹，互相評價。 師：小結(jié)，分發(fā)收藏證書。 （評價活動不僅給學生創(chuàng)設(shè)了互相學習的空間，而且為學生提供了展示自我的機會。通過各自的作品介紹可以挖掘?qū)W生的閃光點，培養(yǎng)了學生的自信心） 12、課堂小結(jié)，課外延伸 師：用一句話來概括你這節(jié)課的收獲。 師：中國畫是門奇妙的藝術(shù)，只要你們用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，你們可以創(chuàng)造出更美更有創(chuàng)意的作品。 13、板書設(shè)計 跳

12、舞的點和線 用筆：中鋒、側(cè)鋒、逆鋒 用墨：焦、濃、重、淡、清 五、教學反思 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。”而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。因此我們在教學時要從學生的實際出發(fā)，真正突出學生的主體地位。積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與教材的生活相似體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好的進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。讓

13、學生帶著自己已有的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂教學活動，使他們在探究中得到滿足，獲得成功。 1、激發(fā)興趣方式多，體驗探究中領(lǐng)悟 興趣是推動學習的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，只有使學生有了興趣，他們才能在課堂上充滿活力。作為教師的我們，就要想方設(shè)法利用小學生的求知欲和好奇心，努力創(chuàng)設(shè)求知情境，讓學生產(chǎn)生探索新知的強烈興趣，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獵取知識。求變、求異是兒童的天性，在課堂中根據(jù)兒童的心理特點，多采取游戲式的練習，讓學生逐步掌握水墨語言；多采取兒歌的方式，促進兒童對水墨技法的記憶；多采取師生合作的方式，答疑解惑；在本課中，我采取“合作、

14、探究”的教學方式，把對水墨技法的領(lǐng)悟、學習與學生對水墨語言的探索、創(chuàng)新結(jié)合起來，設(shè)計五個步驟來分解教學目標，嘗試多樣化表現(xiàn)手法的拓展： （1） 通過直觀形象的水墨畫作品展示和嘗試練習（現(xiàn)有審美層面的展示） （2） 欣賞名家水墨作品和優(yōu)秀學生水墨作品，談?wù)勛约旱挠∠蠛透惺埽ㄌ鲎晕乙庾R，感悟水墨意韻） （3） 教師通過教學演示引導(dǎo)學生借鑒優(yōu)秀的繪畫元素（進行有的放矢的水墨表現(xiàn)技法學習） （4） 學生表現(xiàn)創(chuàng)作（結(jié)合感知與情感，用自己學到的水墨語言“說話”） （5） 小組合作交流及作品展示（挖掘?qū)W生創(chuàng)新表達方式） 并且，學習離不開老師的引導(dǎo)與分析，不能膚淺的把“體驗、探究”理解成學生涂涂

15、玩玩的快樂和激動，而是要他們在自我體驗后產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生對新知識的進一步學生的渴望，只有這樣，多方面的探究活動就自然而然的成為學生的行為與需求了。通過交流自己的學習感受，自主探究水墨技法的過程，體會到成功的喜悅，讓學生在體驗和探究的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學習的樂趣。 2、現(xiàn)實生活找題材，揮毫潑墨樂趣多 現(xiàn)實生活是兒童畫取之不盡的源泉。傳統(tǒng)的水墨畫學習題材，由于遠離學生的生活感受和理解能力，程序化的筆墨規(guī)則很難引起學生的真情實感，更談不上審美意識的構(gòu)建和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認為水墨畫的教學也要遵循兒童美術(shù)教學的規(guī)律，立足學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗、知識背景、學習能力、情感

16、與態(tài)度等方面考慮，選取學生熟悉并能激發(fā)他們表現(xiàn)興趣和創(chuàng)作欲望的內(nèi)容為切入口。因此我們要善于將教材知識“過程化”，活用教材，才能增進學生的探究實效。本課本著以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不以臨摹大師作品，名人畫作為目的，轉(zhuǎn)而以運用水墨語言設(shè)計生活中常見的題材為抓手，如音樂的舞蹈、雨之韻、花花草草等學生喜聞樂見的題材，非常切合學生實際。 實踐是學生探索學習的主要途徑。要真正在教學中實現(xiàn)自主學習，有效合作、多元創(chuàng)新，直面生活是一條有效途徑?，F(xiàn)實生活是兒童畫取之不盡的源泉，要運用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式刺激孩子的繪畫愿望。求變、求異是兒童的天性，他們往往對一些大家習以為常的東西具備獨特、敏銳細致的觀察力。任何內(nèi)容

17、都可以歸于他的筆端，由于沒有任何思想、技法、觀念的束縛，他們對任何題材都能揮灑自如，而且有自己獨特的視角，經(jīng)?？梢猿霈F(xiàn)一些令人驚喜的奇特布局和效果。 3、引導(dǎo)加激勵，感受成功喜悅多 對孩子來說，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。在整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”“你做得非常好”“你的畫真有創(chuàng)意”……積極肯定每位學生的“閃光點”，這些對學生的評價語言，如同興奮劑一般，源源不斷注入孩子的心田，使他們?nèi)ンw驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。讓學生因為贊賞而把學習活動當作愉快的享受。課堂上

18、，老師自己投入真情，處處使用賞識性、肯定性、激勵性的評價，抒情性的引導(dǎo)和總結(jié)，不僅營造了良好的課堂氛圍，更真誠地關(guān)注每一位孩子敏感的心靈，引領(lǐng)學生悠然地走進水墨的世界中去體驗、感悟、想象、表達，去自我構(gòu)建、自我覺醒。這樣，學生不僅學習知識，而且彰顯個性、創(chuàng)造力、生命力，獲得精神的陶冶和心靈的美化。教師“組織引導(dǎo)者”的角色定位，不斷把學生與水墨的對話引向深入：良好的對話氛圍，使學生張開發(fā)現(xiàn)的眼睛，張開想象的翅膀，使他們有獨特的發(fā)現(xiàn)，有多元的感悟，有多維的視角，有多樣的聲音，有多向的對話！ 總之，水墨畫教學必須應(yīng)時代的要求，打破傳統(tǒng)的教學模式，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活。在課堂教學中要使學生成為主動探究者，讓學生討論、質(zhì)疑求異，各抒己見，標新立異,讓創(chuàng)新成為課堂教學的靈魂，盡可能的多給學生一點思維空間和活動余地，關(guān)注學生的實際需要，捕捉學生的創(chuàng)新靈感，才能讓學生的探究潛能得以綻放，創(chuàng)造出真正充滿互動、探究、交融的陽光課堂。