《魯人版初中思想品德七年級下冊《我們受法律特殊保護》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魯人版初中思想品德七年級下冊《我們受法律特殊保護》教學設(shè)計（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 魯人版初中思想品德七年級下冊《我們受法律特殊保護》教學設(shè)計 一、內(nèi)容標準 知道法律對未成年人的特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容。 二、教學目標 1、【情感態(tài)度價值觀目標】：體會今天我們受法律的特殊保護，加深對家庭、學校、社會和司法保護內(nèi)容的理解，在體驗中深懷感恩之心。 2、【能力目標】：能夠認識和判斷哪些是違反未成年人保護法的現(xiàn)象和行為，提高辨別是非能力及運用法律保護自己的能力。 3、【知識目標】：知道法律對未成年人給予特殊保護，了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容。 三、教材內(nèi)容分析 “我們受法律特殊保護”是第十六課“撐起法律

2、保護傘”的第一個項目內(nèi)容，包括兩個層次。第一層次“我們需要特殊保護”，主要是引導學生從個人和國家兩個角度認識未成年人受法律保護的必要性和重要性。一是未成年人生活經(jīng)驗不足，各方面都還不成熟，辨別能力不高，法律意識和自我保護能力不強，容易遭受不法侵害。二是未成年人是祖國的未來，民族的希望，健康成長關(guān)系重大，直接關(guān)系著民族的振興，國家的富強。這都說明未成年人是需要法律予以特殊保護的群體，這一問題既是本課的重點，又是本課的難點。第二層次，法律保護我們健康成長，主要是讓學生感受來自家庭、學校、社會和司法的保護。了解家庭保護、學校保護、社會保護和司法保護的基本內(nèi)容，是本課時的教學重點。 四、教學活動過程

3、 （一）來自生活的報告——導入新課 多媒體展示： ①未成年人健康成長的各種生活、學習畫面，讓同學們認識到，家庭的溫暖、學校的關(guān)愛、社會的呵護，為我們的健康成長創(chuàng)造了良好的條件，讓我們品味到生活的美好、成長的快樂。 ②未成年人受到了黑網(wǎng)吧、校園暴力、家庭暴力、拐賣等多種侵害。 老師：過安全的生活是我們的追求，讓我們撐起法律保護傘，拿起法律武器，保護好自己吧！ 【設(shè)計意圖】選擇和運用貼近學生生活實際的素材創(chuàng)設(shè)情境，采用未成年人健康成長與遭遇侵害兩方面對比的方法，觸動學生心靈，有較強的震撼力，更具有較大的教育意義和啟發(fā)意義。 （二）師生互動，共同探究——共同體驗法律的特殊保護 1、法

4、律小講堂： 幻燈片展示：我國法律規(guī)定，凡未滿18周歲的公民都是未成年人。 2、身邊的故事： 幻燈片展示：初一學生小剛，聽說夢幻網(wǎng)吧有一款很刺激的游戲。一天，他在該網(wǎng)吧門前徘徊，這時，網(wǎng)吧老板很熱情的說：“同學，進來吧，我們實行四包：包吃、包住、包寫作業(yè)，還保密?！毙偑q豫了片刻，最終還是進去了。從此迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，沉溺其中…… 3、視頻播放：被拐賣的兒童、手機黃禍導致青少年犯罪。 老師：上述生活鏡頭反應了未成年人的哪些特點？ 學生：小組討論后展示 學生：從個人方面來說：一是生活經(jīng)驗不足，各方面還不成熟，辨別是非能力差，容易出現(xiàn)問題；二是法律意識和自我保護能力不強，容易遭受不法侵害

5、。 老師：同學們分析的很好，很全面，由于未成年人正處于生理、心理發(fā)展的重要時期，思維活躍，樂于交往，求知欲和好奇心強。但辨別能力、自保能力差，法律意識淡薄，所以需要法律特殊保護。 【設(shè)計意圖】用身邊學生小剛的故事和社會生活中侵害未成年人拐賣兒童、手機黃禍創(chuàng)設(shè)情境，讓學生分析、探討未成年人自身的特點，自身的原因，容易上當受騙，容易遭到侵害的原因，說明未成年人特殊保護的重要性。 4、圖片展示——學校進行防震防災演練、少年法庭教育感化挽救方針，西南大旱給孩子送水、解救被拐買兒童、玉樹地震救災場面。 老師：國家為什么重視保護未成年人呢？ 學生：從國家方面說：我們是黨和國家的希望，是中華民族的

6、希望，我們的健康成長關(guān)系著民族的振興，國家的富強。 5、播放歌曲《祖國的春天》：師生一起唱 展示名言警句《少年中國說》： 師生一起讀 【設(shè)計意圖】讓學生深切感受到，未成年人今天是祖國的花朵，明天將肩負起建設(shè)祖國的重任，黨和國家歷來重視對未成年人的教育、引導和保護，為未成年人的健康成長創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。 6、幻燈片展示：考考你 你知道哪些保護未成年人健康成長的法律法規(guī)？ 7、展示課件：法律小講堂 兩部專門保護未成年人的法律——《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，從家庭、學校、社會、司法四個方面具體規(guī)定了在保護未成年人方面的法律責任。 學生：

7、自學課本67頁四大保護的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖】讓學生了解，為了保護未成年人的健康成長，我國憲法、刑法、民法通則、婚姻法、義務(wù)教育法等許多法律法規(guī)，都對保護未成年人作出了明確的規(guī)定。另外又制定了兩部專門的法律保護未成年人的健康成長，這兩部法律必須讓學生明確了解四個方面的保護。 8、展示圖片：愛駐我家： 案例分析：小舟一個人坐在地板上看電視，正在喝酒的爸爸忽然叫小舟過來。平時經(jīng)常挨打的他磨蹭到爸爸面前，還沒回過神來就被爸爸打了一記耳光，接著又罵上了：“三天不打，上房揭瓦，就知道看電視，都學前班了還數(shù)不到十，看明年哪個學校要你！”媽媽也附和著說：“棍棒底下出孝子。”孩子嚇壞了，躲進臥室就睡了。第

8、二天，小舟忽然又跳又唱，說自己就是變形金剛，再也不怕被打了，原來由于長期受家長虐待，小舟竟然患上了間歇性精神病。 （1）父母的做法對嗎？這樣做的危害是什么？ （2）家庭保護的重要性是什么？ （3）你認為小舟的父母應該怎樣履行好家庭保護的職責？ 老師：家是溫馨的港灣，我們?nèi)绾巫屝≈鄹惺艿牡侥兀空埻瑢W們根據(jù)三個問題討論并回答。 學生：應當創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務(wù)；應當尊重未成年人接受教育的權(quán)利；應當以健康的思想、品行和適當?shù)姆椒ń逃闯赡耆恕? 老師：請同學們談一談，為了使你健康成長，你的父母是如何做的？ 學生：當我生病時，父母細心的

9、呵護；當學習上有困難時，父母耐心的講解；當做錯事情時，父母循循善誘的教誨。父母的愛無微不至。 老師總結(jié)：我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，從幼兒園到小學、中學，做父母的不知要在我們身上花費多少心血，傾注多少情和愛。但是，有時他們望兒成龍，望女成鳳的心切，在無意間就傷害了你們，所以，要讓家長明白，必須依法保護未成年人，必須以健康的思想、品行和方式教育未成年人。 【設(shè)計意圖】家，是我們每個人最熟悉的地方，是一個充滿親情的地方。當你成功時，看到親人贊許的目光；當你傷心落淚時，聽到的是親人安慰的話語。但是，現(xiàn)在有的家庭卻變了樣，用小舟的案例，讓學生分析法律規(guī)定家庭保護的主要職責，同時聯(lián)系自己的家庭，

10、身臨其境分析家庭保護在自己成長中的重要作用。 9、圖文展示：愛駐校園 案例分析：一天，初一學生小娜因為感冒，沒有完成英語作業(yè)。到校后又不敢告訴英語老師實情，于是，在英語課上，老師讓她站著聽課。小娜本身就發(fā)燒，結(jié)果沒站，老師和學校就以該生在校表現(xiàn)不好為由責令停課。 想一想：你怎么看待學校和老師的行為？請說明理由。 談一談：我們學校和老師是怎樣關(guān)心教育我們成長？舉例說明 學生：法律規(guī)定，學校應當尊重未成年人的受教育權(quán)，不得隨意剝奪未成年人的受教育權(quán)，學校與老師的做法是不妥的。 學生：進行分年級防火演練；每一樓梯過道都有溫馨提示，讓學生注意安全；請監(jiān)獄領(lǐng)導做法制講座，讓我們明白要依法規(guī)范

11、自己的行為；當學生生病時，老師親自帶學生到醫(yī)院為其看病；為家庭貧困的學生募捐，專門設(shè)保安保障學生在校安全等。 老師：你認為我們學校在關(guān)愛學生成長方面還有哪些有待改進地方？ 學生：學校應該多設(shè)開水龍頭，讓更多的學生能喝上開水；學校多舉行一些有利于未成年人成長的公益活動，有利于我們道德品質(zhì)的形成。 老師：在學校保護方面法律有哪些主要規(guī)定呢？ 學生：學校應當全面貫徹國家的教育方針，對未成年學生進行德、智、體諸方面的教育；應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為；應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全… … 【

12、設(shè)計意圖】學校教育是未成年人健康成長的主渠道，是未成年人獲得知識，提高能力，培養(yǎng)良好學習習慣的主要場所，是未成年人人格品質(zhì)形成的主陣地。無論是學校還是教師都肩負著培養(yǎng)未成年人的主要責任，教師的一言一行有可能影響學生的終身，學校的教學策略、安全實施及管理制度直接影響學生的生命。因此，通過設(shè)置小娜的事例，讓學生了解學校保護的法律責任。 10、視頻播放：“小虎的星期天” 某校初一學生小虎，星期六趕緊把作業(yè)寫完，準備星期天痛快玩一天。他邀請了三個同學一起玩，首先到了歌舞廳，本想好好放松一下，誰知剛走到門口，就被門衛(wèi)攔住說：“我們這里禁止未成年人進入”。他們很無奈，干脆喝個痛快吧，誰知，在買酒和香煙

13、時又碰了壁。他們很沮喪，有人提議到冀魯豫紀念館看看吧，老師說那里對未成年人免費開放，結(jié)果，他們到了那里，果真如此。 議一議：他們在哪些方面受到了限制？請說明理由 想一想：你還感受到了哪些來自社會的保護？ 學生：在進歌舞廳時和買煙酒時受到了限制。 學生：嚴厲查處允許未成年人進入的黑心網(wǎng)吧；為確保學生上學安全在學校門口建了立交橋；嚴厲打擊雇傭未成年人做童工等。 老師：社會保護方面法律是如何規(guī)定的？ 學生： （1）、各級政府應創(chuàng)造條件建立和完善適合未成年人需要的活動場所和設(shè)施，并對中小學生優(yōu)惠開放。 （2）、營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人，不得允許未成年人

14、進入。 （3）、禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應在顯著位置設(shè)置出售煙酒的標志；對難以判明是否已成年的，應當要求其出示其身份證。 （4）、任何組織和個人不得招用未滿16歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外…… 【設(shè)計意圖】用發(fā)生在學生身邊的故事——“小虎的星期天”，讓學生明白什么事可以做，什么事不可以做，讓學生了解社會對未成年人的保護所做的努力，理解法律規(guī)定對未成年人的社會保護內(nèi)容。 11、幻燈片展示：“以案說法” 備受社會各界關(guān)注的河南省三門峽特大青少年犯罪案經(jīng)過五天的不公開審理，于11月18日下午庭審結(jié)束 。5天的庭審中，法庭外始終聚集著數(shù)十名被告人的家屬，他們冒著蒙蒙細雨，守侯在法庭

15、外，為走上歧路的兒女祈禱…… 42名被告人大部分為未成年人，因此本著教育、感化、挽救的思想，在法庭的教育和感化下，許多被告人在最后陳述中流下了悔恨的淚水…… 想一想：為什么法院本著教育、感化、挽救的思想來審判未成年人？ 學生：略 老師：從1998年起，我國各地的人民法院相繼成立了審理未成年人犯罪的法庭。該法庭由少年預審組、少年起訴組、少年法庭組成，專門負責少年犯罪的預審、起訴和審判，并采取了區(qū)別于成年人的偵查、起訴和審判的方式，做到寓教于審，審教結(jié)合。對于涉及未成年人的案件一般不公開審理。 【設(shè)計意圖】法律對未成年人違法，有特殊的審理規(guī)定，在審判前不得披漏其姓名、住所、照

16、片等資料。在審理過程中采用圓桌審理，盡量打造和諧的氣氛，目的是讓未成年人改過自新，從新做人。用真實的案例，對學生更有說服力。 12、課件展示：“我的疑惑” 通過本節(jié)課的學習：你還有哪些困惑或問題？說出來與大家交流。 （三）、走進生活，判斷運用 幻燈片展示：小明的困惑 ①教室里，小強因做錯題被老師趕出教室…… ②校門口，放學的時候被網(wǎng)吧老板說服進網(wǎng)吧…… ③少年法庭外，有記者想進入采訪…… 小明總想對劇中的人物說些什么，但他又不知道運用哪些法律知識，請你幫助他： 對老師說……； 對網(wǎng)吧老板說……； 對記者說……；（小組討論，選代表回答。） 老師小結(jié)：其實在我們的學習和生活

17、中感受更多的還是來自各方面的保護。 【設(shè)計意圖】引用現(xiàn)實生活中學生身邊的典型素材創(chuàng)設(shè)情境，把學生置身于特定的現(xiàn)實情境中，引領(lǐng)學生運用本課學習的相關(guān)法律知識，對生活中的典型案例做出正確剖析，印證觀點，提升價值標準。 （四）、收獲平臺 知識小結(jié)：略 教師總結(jié)：如果說未成年人是祖國的花朵，那么，家庭、學校、社會就像是陽光、空氣和水，滋養(yǎng)著我們，呵護著我們。而法律又為我們撐起一把強有力的保護傘，給予我們特殊保護。我們一定要拿起法律武器，讓法律為我們的健康成長撐起一片湛藍的天。 （五）、課外拓展 學校準備舉辦宣傳《未成年人保護法》的圖片展覽，想聘請你當法制講解員 。 查一查：除了課上學習的內(nèi)容，我們還可以享受到哪些保護？ 做一做：將今天課上探尋到的內(nèi)容向自己所在的學校、家庭、社區(qū)做一次法律宣傳活動。 五、教學反思 本節(jié)課主要采用了思想品德課最流行的貼近生活三部曲的教學模式，堅持教育回歸生活的理念，采用了現(xiàn)實生活中的鮮活的具有震撼力的典型案例材料，教師適時根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一種情境，創(chuàng)造一種情感氛圍，讓學生在不知不覺中進入這種境界，置身于教育環(huán)境中去感受、去體驗、去探索，進而達到自我感悟、自我升華的內(nèi)化效果。這樣的課堂設(shè)計整體性強，學生分析問題全面、透徹。