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1、 教學設計 基本信息 名稱 《沁園春?雪》 執(zhí)教者 課時 所屬教材目錄 人教版九年級上冊第一單元第一課 教材分析 《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。 學情分析 學生在學習此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風格特點，具備了一定的基礎；同時所面對的是九年級學生，對詩詞的領悟、品味已有了一定的能力。但是因為年齡及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。 教學目標 知識與能力目標 1、掌握重點生字

2、的字音，理解重點詞語的含義。 2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力。 過程與方法目標 1、在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。 2、學習本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。 情感態(tài)度與價值觀目標 1、通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感。 2、領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。 教學重難點 重點 朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。 難點 理解詞的意境。 教學策略與 設計說明 立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興

3、趣。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。 教學過程 教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間） 教師活動 學生活動 設計意圖 一導入新課，1分鐘。 二讀課文。5分鐘。 三指導朗讀，5分鐘。 四介紹作品作者3分鐘。 五作品賞析，10分鐘。 一、激發(fā)興趣 ，導入新課 1、偉大的革命領袖毛澤東，

4、 想必大家都很熟悉，那么在大家 的印象中他是一個怎樣的人呢？ 2、（通過學生談總結）在大家的回答中可以看出大家比較多的注意到他的雄才武略。其實，他的詩詞也同樣堪稱一絕，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉?，我們就來欣賞學習這偉大篇章中的一篇----《沁園春 雪》 二、范讀、聽讀、談感受 教師配樂誦讀，提出要求：認真聽準每一個字音，領會詩詞表達的感情。 三、指導學生朗讀 教師提出要求：（1）注意押 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音 感情 （打出幻燈片） 四、簡介作品寫作背景 本詞寫于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略

5、，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。 五、指導學生深入閱讀，理解思想和藝術 教學上闋： 1、詩人描繪了什么地方的雪3 景？是怎樣的景？用作品中的語 句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄） 2、指導前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。 古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做“領字”或“一字領起”。你能從上片中找出這個字嗎？

6、它領起了那幾句話？（望長城內(nèi)外??欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。 3、 重點賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象” 4、以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學生進行想象描繪，對寫景及其中蘊含的情感加以分析。 5、小結上闋。 6、學生對上闕進行男女分節(jié)朗讀。 教學下闋： 1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰） 2、詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領的？（惜） 3

7、、文章中的“風流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？ 學生暢所欲言發(fā)表自己的 看法。 學生認真聽讀，然后談聽讀感受。 1、學生嘗試齊讀 2、學生對齊讀的朗讀加以評價； 3、教師引出創(chuàng)作背景； 4、大聲自由朗讀，體會詩歌蘊含的情感； 5、指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學生自談經(jīng)驗。 學生了解詞作創(chuàng)作背景。 學生以小組為單位，討論分析： 1、詞的上闋。 2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。 3、運用擬人、比喻的修辭 方法；化動為靜的寫法；寫出 了山的連，原的高。 4、虛景。從“須”可以看出。 其中蘊含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱

8、愛之情。 5、作者首先總寫，然后分 寫。作者在分寫時運用了虛實 結合的手法，先寫作者看到的 景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運用了動靜結合，化靜為動，以 靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。 學生以小組為單位，討論分析： 1、詞的下闋。 2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。 3、文中的風流人物指的時今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。 激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，且使學生對毛澤東又一個整體的認識：既有雄才武略， 又有出眾才華。

9、 整體感受詩歌的風格、氣勢。 通過多種形式的朗讀，加強學生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準備。 加深學生對作品的感情的理解。 合作學習的過程中，相互討論，相 互啟發(fā)， 充分發(fā)揮學生的互補作用，培養(yǎng) 學生交流、傾聽、評 價意識和自主學習能力。 課堂小結 2分鐘 詞作由寫景開始,上闋先概括、下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。 1、齊聲朗讀,想象詞中景象。 2、請大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。 布置作業(yè) 1分鐘 背誦、默寫這首詞。 板書設計 沁園春.雪 毛澤東 上闋寫景抒情（動靜結合、虛實結合）。 第一層 總寫北國雪景 。 第二層 寫眼前實景 。 第三層 寫想象虛景。 下闋評估論今：論史言志 。 第一層 承上啟下 。 第二層 評古。 第三層 論今點題 。 教學反思 本節(jié)課很滿意，最滿意的地方是學生對談古論今十分感興趣，活動積極。達到了期望水平。出乎意料的事情沒有發(fā)生。如果再上這節(jié)課可以加上多媒體輔助教學，讓學生更感興趣?？傊畬W生學習效果很好。聽課老師對這節(jié)課給予了很高的評價，對我以后的教學有很好的促進作用。