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1、以數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)為導(dǎo)向 提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 摘要】在課程改革向縱深推進(jìn)的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)已然是開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的要求.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，形成閱讀素養(yǎng)，提升自主學(xué)習(xí)能力，是開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本要求. 【關(guān)鍵詞】閱讀能力;導(dǎo)向;核心素養(yǎng) 一、激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力 俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，是影響學(xué)生開(kāi)展根本保證.因此，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，必須從激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的興趣開(kāi)始. 〔一〕創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)閱讀興趣 要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角〞單元

2、，首先讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本，通過(guò)擬人化的手法，將三根直線變成了“魔法三兄弟〞，他們俏皮可愛(ài)的形象，愛(ài)冒險(xiǎn)的個(gè)性，一下就抓住了學(xué)生的眼球.角的出現(xiàn)是借助“魔法兄弟〞相撞成角的故事來(lái)表達(dá)的，更生動(dòng)有趣.這樣的過(guò)程比從三角尺、手工袋上抽象出角更吸引學(xué)生.由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，為學(xué)生提供有趣的閱讀材料，能抓住學(xué)生的眼球，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣. 〔二〕善用課堂陣地，提升閱讀能力 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而數(shù)學(xué)閱讀又是數(shù)學(xué)教學(xué)中容易被無(wú)視的一種教學(xué)方式.因此，課堂上教師要重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，多注意搜集、推送豐富而又適切的數(shù)學(xué)閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)閱讀.例如，在教學(xué)“平均分〞時(shí)，教

3、師先向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒?快餐店的故事?，讀完后解決問(wèn)題：9個(gè)蘋(píng)果分給6名學(xué)生，怎么分公平？學(xué)生聯(lián)想到繪本中分甜甜圈的方法〔把7個(gè)甜甜圈平均分給3個(gè)人〕：先每人分2個(gè)，再把剩下的1個(gè)平均分成3份，每人再分得13個(gè).學(xué)生運(yùn)用繪本上這種“平均分〞的方法順利解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題.善用課堂教學(xué)資源，可以讓數(shù)學(xué)閱讀有自己的一席之地，從此閱讀不再只是文學(xué)、歷史和科普，學(xué)生開(kāi)始發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔、理性和嚴(yán)謹(jǐn)也是如此精彩和迷人. 〔三〕營(yíng)造閱讀環(huán)境，讓閱讀自然發(fā)生 良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)興趣的根底，學(xué)校是數(shù)學(xué)閱讀的重要場(chǎng)所，在學(xué)校閱覽室開(kāi)辟數(shù)學(xué)閱讀專區(qū).在課間或者放學(xué)后，讓學(xué)生可以隨手翻閱，想讀就讀.學(xué)生也可

4、以借閱帶走，進(jìn)行深度、細(xì)致閱讀.同時(shí)在教室里開(kāi)辟一個(gè)小小數(shù)學(xué)角，布置一些有趣的數(shù)學(xué)繪本或數(shù)學(xué)書(shū)刊，還可以張貼學(xué)生自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)閱讀手抄報(bào)等，讓成為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀、交流收獲的場(chǎng)所. 二、掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 〔一〕圈點(diǎn)勾畫(huà)，建構(gòu)模式 數(shù)學(xué)教材閱讀可采用“通讀〞“復(fù)讀〞“精讀〞方法進(jìn)行閱讀.隨著學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解能力不斷提高，再逐漸從“扶讀〞過(guò)渡到“解讀〞最終能夠“放讀〞.同時(shí)要求學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)輔以個(gè)性化的標(biāo)注，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀教材邊圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣. 〔二〕以讀促思，讀中求解 數(shù)學(xué)閱讀的關(guān)鍵是從“有趣閱讀〞走向“有效閱讀〞，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維開(kāi)展，這才是數(shù)學(xué)閱讀

5、的本質(zhì).也就是說(shuō)，讀是手段帶著方法，真正到達(dá)“以讀促思，讀中求解〞. 〔三〕手腦并用，融會(huì)貫穿 數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程不僅僅是讀的過(guò)程，更是眼、口、手、腦并用的過(guò)程.動(dòng)手操作不但能加強(qiáng)記憶，還可以加深理解.如運(yùn)算定律、平面幾何的計(jì)算公式等都可以邊看邊寫(xiě)……如二年級(jí)小朋友在閱讀認(rèn)識(shí)方位材料時(shí)，就可以聯(lián)系身邊的實(shí)際情境，甚至站起來(lái)根據(jù)材料的要求站好方向，用肢體語(yǔ)言為閱讀理解“架橋鋪路〞.我們要善于使用書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、演算、驗(yàn)證性推理等手段提高自己對(duì)閱讀材料的理解程度. 三、拓展課外閱讀，形成閱讀素養(yǎng) 數(shù)學(xué)閱讀不能只局限在課堂四十分鐘內(nèi)，它也要走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的課外時(shí)間.作為數(shù)學(xué)教師不僅要在課堂上重視

6、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課外也要提出閱讀要求，設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生盡情地讀.另外，教師課外可以定期向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)讀物，有意識(shí)地增加學(xué)生閱讀內(nèi)容，并要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記;舉行讀書(shū)沙龍;開(kāi)展評(píng)比等一系列活動(dòng).實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一點(diǎn)，課外帶幾點(diǎn)〞的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，到達(dá)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的.讓學(xué)生在親近數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)擁有一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心向，在拓寬視野時(shí)擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，在開(kāi)掘智能時(shí)擁有一個(gè)數(shù)學(xué)的頭腦. 綜上所述，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是深化數(shù)學(xué)課程改革的內(nèi)在需要，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑.作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)〞的探索和研究，為學(xué)生搭建更加有效、更加廣闊、更加有利的閱讀學(xué)習(xí)平臺(tái)，把“數(shù)學(xué)閱讀〞當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)來(lái)抓，讓閱讀扎根數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，逐步提高數(shù)學(xué)閱讀能力，最終讓學(xué)生換一種方式、換一種眼光、換一種思維遇見(jiàn)數(shù)學(xué)豐富、美好、迷人的一面. 【參考文獻(xiàn)】 標(biāo)準(zhǔn)〔2021年版〕[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2021. 【2】王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2021〔4〕：156-157. 【3】馬玉民.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2021〔33〕：27.