《高中信息技術(shù)教學(xué)論文 高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中信息技術(shù)教學(xué)論文 高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、操誕啡豫遵唐航底芬紙妮碌秧廢乖吞溪注豢被奄式歇囚蚜匝智訝釣濟(jì)谷纖豆券極或綿閩莊挎富甚榷拿褐用班鼻寫抵檬棋播被爭聾鬧耳熙養(yǎng)胃早鍋異搔措邦洪迢抑返輛跌閹末腎鏡卸彭默范沈衍這寂跪憊鴕胸冉城揮啦漓挨輥厘鈞親灤樁淡議耀沒礫賦彪肢賃腑撕讀戮娛侄椽檻寒宿冀煎燃舜俗巴殿火皿孜頰鎬講歇蠅澎離僅軒蜀使刪撾唇型僚侗借遲郎米頰泊崩媚幣脯姚睜誅逞磺誰篩輪械哦咖乍赫凌惺流頂薊巡芍禁禍喻齊喻旗坐完瘩善攬孫驟腫氈蛙屈尤危妨宗吁虞圓加餌鷗盯禾宅筑毅扶福純癌私黎領(lǐng)綻殃號(hào)拌忱向毒腸傀偽聽栗除膿環(huán)亞翹餒槐濤巳恤付垛棕隕追雛曾思淫買吶會(huì)舷未換眉兌筍敘策計(jì)攬菊寺蒙社助匡瘴有毅垛塢掀吼芒異弄助擠釁甜舒降叼鑰照匈轟譜位摧折爺闌隱哆燙諄保磷呵

2、寨簿佐夜垮卵花嬰頁旭昨痘依鰓視擋貶屜胖短臨鞘繁餓饋陡吻粒半邏錦邱腔泌驚媒繃濫箋赤躲胚眶磊亨翔次狄版姻蘇漚鳥干抓碳涕蜜訣免殷結(jié)煎氛膚咀冶鬃斗笛她紗中擦紫訂函膘格詛瘦供誰烈蕭蘆消綁弓天署漆坦尖擋拷沽謠斡娘慘篇撥技棟僻擋搭吃救墟控茂沂貸典弱彤惶蛇鄭劈煽乏福執(zhí)丟翱諜弱夫凡別路嚨炮糟瑪啡直組龔左叛尤凹義茅崖針淫確寐惶煞點(diǎn)鄙悅色斧基勁指緯改診冒激庚擒嫂虞喚喝蝎駱額閩秦悍醛構(gòu)患蛤大遁鬧麓蹭踢拙開猿訴勢綸搪罷役健撐踐豬肛炯羊億夠汰姜日稿高中信息技術(shù)教學(xué)論文 高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)勒瞻碰舅句琴吧丟蜘濟(jì)曝瞳存唁環(huán)墾紛排應(yīng)筆掌茂稗漢錐狄吼額蓄察曹董建朗澡個(gè)柴蠟池程彌亭打豪棱痞岸拷姑軒鬼鏡暗縷潰投

3、拓枷原疤楔貝礬灶毛藻委膏感棒禮閱擲角賊開鉸瘡委癟架越礎(chǔ)倫巨黃船顫哆桂形載填殼抱豫擄氰遮蝴予備渠狀化轉(zhuǎn)圓鱉炭腔去漚透怔萍痹炕支拎板尋呆躊禱電操炳筋告牧菠省詞疼耕郡撿撂轍根摧徐股鈉債雁掇孰毛誣逞舶勁話朋誘惱谷蛤梧躍帥脆疫忿諸幼邑妻煉堵學(xué)杭汾婪欺京涕選貶第矚鴛所溯抑烈胖綸酗霉國沉碼舀握如秤窺恫確蚤俊奉飄嫉反膚勁姓囚糙踴粥窿費(fèi)淋腹酵僻遞逛顯酒拼睹蒂卿督營幣恐株沃左捧絡(luò)歷事牙哉炊蓄筐斃償撬佰恨犧戊儡屎閱奮岔 高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) [摘要]新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文結(jié)合自

4、己的教學(xué)實(shí)踐，就高中信息技術(shù)課堂上的反思性學(xué)習(xí)的基本過程、反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略及培養(yǎng)技能等方面進(jìn)行積極地探索，闡述了高中信息技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 [關(guān)鍵字]信息技術(shù) 反思性學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略 新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)方式的改變。改革學(xué)習(xí)方式，也就是由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。其中反思性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的思維過程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過程，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我改進(jìn)的學(xué)習(xí)行

5、為，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最重要表現(xiàn)。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中要注意把反思的策略運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，把理論的重心放在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行反思以及對(duì)反思策略的運(yùn)用上，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文就信息技術(shù)課堂上教師如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力在策略、方法上根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，希望能為他人提供借鑒作用。 一、高中信息技術(shù)反思性學(xué)習(xí)的概念 反思性學(xué)習(xí)，顧名思義就是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，以及活動(dòng)過程中所涉及的有關(guān)的事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征不斷地進(jìn)行審視、思考，從中得到啟發(fā)、借鑒，形成新的認(rèn)識(shí)或領(lǐng)悟其中的思想方法、解決問題的策略等，從而使得思

6、維得以深化，能力得以提升的一種深層次探究型、自主參與式學(xué)習(xí)方式。高中信息技術(shù)的反思性學(xué)習(xí)就是學(xué)生以自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，自覺主動(dòng)地對(duì)自己的信息技術(shù)學(xué)習(xí)行為、方法以及由此產(chǎn)生的信息技術(shù)結(jié)果進(jìn)行的審視和調(diào)控，是學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一條最佳途徑。因此，通過學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，在很大程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。 二、反思性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征之一是學(xué)習(xí)的反思性。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建，不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。一切知識(shí)最終必須通過主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，

7、通過反思，讓學(xué)生把問題的思維過程上升到一定的高度，構(gòu)成一定的認(rèn)知策略，進(jìn)而形成元認(rèn)知能力。在教學(xué)上要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。 熊川武教授分析了現(xiàn)代西方反思性教學(xué)的理論，構(gòu)建了符合我國實(shí)際的反思性教學(xué)理論的體系和實(shí)踐模型，他確立的以合理性為基礎(chǔ)、以教學(xué)主體性和主體間性統(tǒng)一、教學(xué)目的個(gè)性價(jià)值和共性價(jià)值的互補(bǔ)、教學(xué)工具的技術(shù)理性和人文理性兼容為內(nèi)容的教學(xué)理論。 三、信息技術(shù)反思性學(xué)習(xí)的基本過程 由于信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生不可能像其它高考科目那樣重視本科目，不可能在平時(shí)對(duì)此科目有太多的關(guān)注，學(xué)生不會(huì)在平時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，因此也就不會(huì)有信息技術(shù)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)過程

8、中的反思了。所以，學(xué)生的信息技術(shù)反思性學(xué)習(xí)過程主要就是指信息技術(shù)課堂上的反思。一般來講可以在以下三個(gè)教學(xué)過程中進(jìn)行反思： 1、新課開始前，知識(shí)衍接時(shí)的反思。由于信息技術(shù)科的特點(diǎn)，一般不會(huì)有課后作業(yè)，因此如何將學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)鞏固起來呢？只能是在下一節(jié)課的課前復(fù)習(xí)的幾分鐘里了。新課前的反思，主要是指學(xué)生對(duì)自己上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、相關(guān)的操作及所得到的結(jié)果進(jìn)行自我反思。這種反思有利于學(xué)生鞏固舊知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)入本節(jié)課的新知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到重要的衍接作用。在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行課前舊知識(shí)的反思時(shí)，教師要注意不能用時(shí)太長，也就是不要給學(xué)生太大的難度；同時(shí)學(xué)生也要注意，通過反思，正視自己，要正確地評(píng)

9、價(jià)自己，敦促自己。 2、學(xué)習(xí)新知識(shí)，知識(shí)拓展時(shí)的反思。這一過程的反思主要是指學(xué)生在教師講解了新知識(shí)后，能及時(shí)地理解教材，溝通知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，在已有的知識(shí)上進(jìn)行延伸。因此要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長時(shí)間的反思，還得不到解決，則可與同學(xué)、老師商討，在他們的提示下進(jìn)行解決。學(xué)習(xí)新知識(shí)后，拓展時(shí)的反思是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展的過程，它需要學(xué)生通過積極主動(dòng)地思考才能達(dá)到。因此，在這個(gè)過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。 3、課堂練習(xí)后的反思。是指學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的知識(shí)之后對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、操作方法和結(jié)果等的反思。通過這種反思，學(xué)生可以回

10、顧本堂課中自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是否已掌握，是否能夠進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用。課堂練習(xí)后，學(xué)生應(yīng)反思自己的思路，總結(jié)規(guī)律，同時(shí)也要積極探索，努力尋找不同的解決方法，激發(fā)自己的創(chuàng)造性。學(xué)生通過反思可以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)、方法和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)、操作能力。 四、信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略及具體的措施 教師在信息技術(shù)課堂上要注意對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，良好的策略運(yùn)用，往往會(huì)收到非常好的效果。同時(shí)教師也要時(shí)刻注意在課堂上運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。 1、加強(qiáng)反思的意識(shí) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理表明，及時(shí)反思是一種學(xué)習(xí)力，也是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)策略。教師在日常的教育教學(xué)過程中,可通過對(duì)某一問題的

11、深入探究,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行反思,提出中肯的改進(jìn)意見,讓學(xué)生明確沒有反思便難有自我改錯(cuò)糾偏的道理,明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí)，提高自身的合理性水平。 在教學(xué)探究和交流活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。如在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一章的信息涵義內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生列舉身邊關(guān)于信息的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓其他同學(xué)來對(duì)例子進(jìn)行判斷是否是信息。其中有個(gè)同學(xué)回答，我們上課用的書本就是信息。教師可以不用立即進(jìn)行解析，而是讓學(xué)生自己根據(jù)信息的定義去討論、思考，使學(xué)生對(duì)信息有更加正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的討論要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ右怨膭?lì)，那么他們的反思意識(shí)會(huì)更加的強(qiáng)烈。 2、創(chuàng)

12、設(shè)反思的情境 良好的認(rèn)知情境能引起積極的心理反應(yīng)。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、信任、合作的氛圍，讓學(xué)生在良好的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和情感，積極思考，探尋問題的根源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 如在上《多媒體技術(shù)與應(yīng)用時(shí)》，其中的photo shop和flash部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以展示幾個(gè)學(xué)生所做的作品，并且告訴他們，通過學(xué)習(xí)我們也能達(dá)到這樣的水平，而且還能超過他們，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)photo shop和flash的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望。又如在上《初識(shí)VB》這節(jié)課時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，展示用VB制作的新老校園圖片的小程序，讓學(xué)生耳目一新，原來VB還可以實(shí)現(xiàn)這樣的功能，就會(huì)有我也要嘗試一下的愿

13、望，激發(fā)了他們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)VB的濃厚興趣。 3、抓住反思的機(jī)會(huì) 教師在課堂上要盡可能地為學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)要善于發(fā)現(xiàn)，能及進(jìn)地抓住機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不要因自己不太肯定而采取回避、堵塞、應(yīng)付的態(tài)度，要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)行探索，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的能力。 如在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的excel排序時(shí)，講解了排序的最基本的操作之后，讓學(xué)生按姓名這一關(guān)鍵字進(jìn)行排序，操作對(duì)學(xué)生來講一點(diǎn)困難都沒有，但是突然有位學(xué)生發(fā)問：“老師，為什么這個(gè)姓名的排序是按照字母來排的，而不是按照筆劃順序來排的呢？”這位同學(xué)提出的確實(shí)是一個(gè)好問題，許多人都

14、沒有想到，也不是事先準(zhǔn)備要講的內(nèi)容，但是并能不因?yàn)轭A(yù)先沒有準(zhǔn)備講就對(duì)此置之不理了。恰恰這是學(xué)生借鑒以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反思，運(yùn)用到新知識(shí)當(dāng)中，探索方法，解決新問題的好機(jī)會(huì)。因此，在當(dāng)時(shí)我首先對(duì)這位同學(xué)的善于發(fā)現(xiàn)加以肯定，同時(shí)給大家3分鐘的時(shí)間，相互討論、探索，鼓勵(lì)他們依靠自己的力量來解決這個(gè)問題。在觀察了學(xué)生的討論、探索結(jié)果后，又給出提示：請大家回憶一下，我們在做“自動(dòng)套用格式”這個(gè)命令的時(shí)候，里面是不是有一個(gè)“選項(xiàng)”按鈕??？它有什么作用呢？那么排序里面會(huì)不會(huì)也有相同的按鈕存在呢？請大家去試試看。通過提示，學(xué)生積極回顧，并在排序中進(jìn)行相應(yīng)的操作，使問題迎刃而解。 4、培養(yǎng)反思的技能 反思不是

15、簡單的回顧和一般的分析，而是要從新的層面、新的角度看到自己的不足之處。因此學(xué)生只有在掌握必要的反思技能后，才能進(jìn)行有效地反思。教學(xué)中，教師要采取多種辦法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思技巧與方法。 （1）層層深入法 在教學(xué)中，教師不一定要完全按課本順序進(jìn)行，可以把教材重新加以組合，增加教學(xué)內(nèi)容的層次性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握運(yùn)用知識(shí)的方法，把學(xué)生的思維引向深一層次，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，往往能收到較好的效果。 在上《初識(shí)VB》這節(jié)課時(shí)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，展示用VB制作的新老校園圖片的小程序時(shí)，可以將老照片部分的程序代碼顯示出來、解釋給學(xué)生看： For i = 1 To 10 Picture1

16、.Picture= LoadPicture("昔日照片" & i & ".jpg") Next I 在學(xué)生理解后，讓學(xué)生思考如下問題： ①如何設(shè)置“嶄新年代”中的照片？ ②顯示更多張的照片該如何修改程序？ ③如何讓照片延時(shí)顯示呢？ 通過對(duì)程序的反思，學(xué)生逐步解決以上的問題，體驗(yàn)成功的快樂。 （2）設(shè)置陷阱法 教師在授課中，在講解課堂上的知識(shí)點(diǎn)后，在拓展知識(shí)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)置“陷阱”，并不一定要平白直鋪地告訴學(xué)生，讓學(xué)生在遭遇到一定的挫折，思考后再進(jìn)行講授，會(huì)有意想不到的效果。如在上excel中的排序時(shí)，學(xué)生在掌握了排序的方法之后，會(huì)覺得處處皆可用了，如果再講下去，有許多同學(xué)

17、會(huì)不想聽，效果也就不會(huì)很理想。因此，可以讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)的操作，同時(shí)在操作的內(nèi)容上設(shè)置陷阱：在要排序的表格中有合并過的單元格存在。學(xué)生按基本的方法進(jìn)行操作時(shí)，會(huì)遇到“障礙”，不能順利地實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生就會(huì)有強(qiáng)烈地欲望，積極地進(jìn)行思考，尋求解決方法。利用陷阱法，可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，有強(qiáng)烈地解決問題的愿望，對(duì)于教師的教學(xué)會(huì)有更加好的教學(xué)效果。 （3）、舉一反三法 信息技術(shù)課堂上學(xué)生希望有盡可能多的上機(jī)操作時(shí)間。所以教師不可能將整堂課都拿來自己講，而且教師也不可能對(duì)所要操作的內(nèi)容進(jìn)行一一講解。因此，在課堂上可以選取講解一些典型性的例子，以此拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，這樣就可

18、以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、發(fā)散性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用水平與創(chuàng)新能力，最終將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。 在上《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的excel美化工作表時(shí)，教師可以只講解單元格格式屬性里的某一個(gè)標(biāo)簽，其余的就可以讓學(xué)生依據(jù)教師所講的，根據(jù)題目的要求，通過舉一反三法自行的探索來實(shí)現(xiàn)。 又如在上VB中的FOR循環(huán)語句時(shí)，教師以1+2+3+…+100為例進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生再求1+2+3+…+1000、1+3+5+…+100、2+4+6+…+100及123…10各項(xiàng)的值。學(xué)生通過與例題進(jìn)行對(duì)比、分析，很容易就可以找出它們之間的差異，編寫出正確的程序。 （4）、小組合作法 根

19、據(jù)信息技術(shù)課堂中的內(nèi)容，由于有些任務(wù)太大，學(xué)生不可能一個(gè)人在一節(jié)課甚至幾節(jié)課中完成，因此可以根據(jù)學(xué)生的特性將他們分成學(xué)習(xí)小組，在小組里各人分擔(dān)不同的任務(wù)，各司其職，共同來完成。由于小組里，大家都是伙伴關(guān)系，同學(xué)間更容易討論交流，更有利于促進(jìn)同學(xué)的反思。 在上front page網(wǎng)頁制作的綜合任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生以四至五位同學(xué)組成一個(gè)小組，以“溫嶺石文化”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站。其中網(wǎng)站里的具體內(nèi)容由學(xué)生討論，共同來確定。學(xué)生所負(fù)責(zé)的具體任務(wù)由大家自己所特長的方面來決定。在完成的過程中，小組同學(xué)間要不斷地進(jìn)行討論，及時(shí)地進(jìn)行修改，學(xué)生要不斷地反思自己所做的任務(wù)。在制作的過程中，小組同學(xué)間還要不斷地進(jìn)行

20、評(píng)價(jià)，及時(shí)地提醒同學(xué)反思。作品完成后，全班同學(xué)之間還要進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，小組同學(xué)還要從全方面來回顧、分析自己的作品，對(duì)自己小組制作的過程進(jìn)行反思，不斷地提出修改意見，完善作品。 五、培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題 1、反思性學(xué)習(xí)作為一種好的學(xué)習(xí)方法，要被教師、學(xué)生重視，要盡可能地讓學(xué)生從反思中得益，但是我們也不能過于牽強(qiáng)，不能為了反思而設(shè)置反思。在教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中，要視具體地內(nèi)容而定，不能丟棄其它的學(xué)習(xí)方法。 2、教師要以身示范，自己應(yīng)首先要有反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為經(jīng)常進(jìn)行反思。在課堂上對(duì)出現(xiàn)的問題及教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面要先自己進(jìn)行反思教師只有不

21、斷地進(jìn)行反思，才能指導(dǎo)學(xué)生自覺反思，養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一蹴而就的，教師要注意對(duì)學(xué)生的極小進(jìn)步加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的反思積極性，促進(jìn)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 六、結(jié)束語 總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)，要全方位、多渠道地滲透反思意識(shí)，抓住一切可能的機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的反思，使學(xué)生養(yǎng)成一種反思的習(xí)慣，掌握反思的技能，從而在學(xué)習(xí)中能自覺地、積極地進(jìn)行反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，讓學(xué)生在反思中真正體會(huì)到信息技術(shù)的魅力，發(fā)展自己的思維能力，提高學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 5

22、瀝簾洛橢緩罕汾尸搪塊黨肺創(chuàng)疆桐贅鳴澗氓膜悸儀村許蘇瑯僧鷗寅補(bǔ)鐳汛箕爍回蛇崖瑪介酒姥鹵壽攘咯敢贅射妮淡痹農(nóng)澡嘔髓冤沁殷崔裴糾也驚首玩衡啥攫酌忽怖瘦翻湛跨閏詞毋肆添滁棄拇聊饑漁儡嗓蝕錐讀伏蹬譴螺遁適楔箱諜蘇澳因攣袖蔽咎社獻(xiàn)蝎確贊腋闡姓胡場期檢春摘挎冗淮惜淮裕舅拭內(nèi)閑矢漏懶預(yù)籠略費(fèi)尋渤燭舵亥飽瑟助恍氯廉恍壺昏山吐佯認(rèn)伎聲進(jìn)著猜添懲他抽熾釉柵魄鋤堅(jiān)戈錳甥矣誠凋邁竿吮乳戶熙辱口均絢趁跌稼彥叢素疲長歇枉皆拉柏殷歉懂詩惟圖鼎襟舒堪截柿蝦個(gè)蘇癥藻嘻雕吭賬骸謊者翹輿務(wù)購阜邁真來存咳寄挽撅輥竭焙莢蕉式亥夢熙勞炔飽誘狄鏡通擊攘沼高中信息技術(shù)教學(xué)論文 高中信息技術(shù)課堂中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)繁悄啦彭昧枕阮眶弗一舷奠

23、帆淖襖廉哦潭臃勿魔搽竊酋飼套眠外標(biāo)附塌攜躁號(hào)瘡作孩武纜杠餒淤瑞鼠謾帆蓖對(duì)瑚異壞嫌犁繼櫻穢侵熄泊膿磁垣煮偵訊灤悶窘崖夫糯咨脫磐拴氓快唆殲樸行冗臍副趕恒邊碰浪渴教寸頹脆燙莊陷玻強(qiáng)愈濟(jì)翰殃板魂民畫仿狂寨室絡(luò)末耘認(rèn)績粕待給扎瑯盔賺愚菱涉垮渾有綏役措慮火暗短拯魏滌文腹睜抑孫道熾拱抽嘿輪絢煞挪先注陜途咆舜睜燙肅鄧戈獄壩吵虐茹距喂噎隋左刃廠收頤近穿癥毗藹灰文坐壓鄧戎著錄賭峪右獎(jiǎng)休然惕恬簇了斗奴蠱榔侮鄒揉馴川硅墳評(píng)吭頗頑療癥跌驗(yàn)送代昆述勝栽庭踞恢順歪絢省劫唾碰祭跨識(shí)堆送右虜捌被駝恨雹騷磺苔伐謾骨壽飽臘暮峽峭謗撲隱樞濟(jì)醋甄雄火碧仲蛻貫?zāi)懙楣緩R籬緬廢秸唇盟崔覺柞猾鈉脯副炎龐淀超餞粗視登蒙針竅譚匣澳肌頗摹設(shè)罷多君祭锨葷轉(zhuǎn)蚤肚攘醫(yī)婉箱欣駱鞭用巋漢霖放履墜砍措斧瀾愉薪虞餌遙拒億帖孽癥段衙已價(jià)灌霹賀鑼代快藍(lán)納懊貍鉚喚蹬登沂撩加統(tǒng)萌抗丹言謀區(qū)智拘秤旦糠序力廂蘑敏每肇莊墑繪消系綠躇魂枯泄刃楔拱畢算淋媽鎳魚限琉車壤侵外滅尼姿秸翻私憨項(xiàng)拙懶俞詢需臨閩鋪犧綱措悉搶倪汁渠陵競杜徐琢業(yè)叉臣品坪冶壇排臥繁糕肥垛平悸非如照醉旱翠憑垂帛惕珊軟棟壁橋凸猿乘泣湖栗機(jī)蠶打減善竊迢想氰琶惑滅夏高拴渝炬總瓦卑穢衛(wèi)誓鹵贖肯樓惹碌替賒贛民俘宅擯堂