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1、 兒童主題樂(lè)園 、兒童公園定義: 第一方面，是單獨(dú)為兒童這個(gè)群體提供游戲的專類公園; 第二方面，不應(yīng)只是固定設(shè)施堆砌、功能單一的游戲場(chǎng)地，應(yīng)該能夠 培養(yǎng)兒童未來(lái)所需要具備各種能力的自然游樂(lè)場(chǎng)地，如自主能動(dòng)性、 創(chuàng)造性、想象性、冒險(xiǎn)性、自治性、合作性、良好的人際交往能力、 運(yùn)動(dòng)能力等，使兒童素質(zhì)能夠得到全面熏陶和培養(yǎng)! 按公園規(guī)棋分類 1綜合性兒査公園 綜合性兒童公園可分為市屬和區(qū)屬兩小類，綜合性兒童公園內(nèi)容比較 全面，能滿足兒童多樣化活動(dòng)的要求，如可設(shè)各種球場(chǎng)、游戲場(chǎng)、小游 泳池、耍水池、電動(dòng)游戲器械、障礙活動(dòng)場(chǎng)

2、、露天劇場(chǎng)、少年科技站、 閱覽室、小賣部等 2小型兒童樂(lè) r=n UH 其作用與綜合性兒童公園相似，但游樂(lè)內(nèi)容會(huì)更少，占地面積也會(huì)較小。 由于綜合性兒童公園城市一般只有一個(gè),小型兒童樂(lè)園可以有效補(bǔ)充 城市兒童游憩用地不足的問(wèn)題。 按主題性質(zhì)分類 1普通性兒童公 r=t 普通性兒童公園主題是一般的主題，屬于總體構(gòu)思，不是主題公園的主題。 我國(guó)目前絕大多數(shù)基本都是屬于普通性的兒童公園。 2主題化兒童公 主題化兒童公園中的主題屬于主題公園的主題性質(zhì),也是按照主題公園的 發(fā)展模式運(yùn)行，成為兒童主題公園。兒童主題公園具有大型游樂(lè)設(shè)施，但與 普通的兒童游樂(lè)公園又有一定區(qū)別，因

3、為它是統(tǒng)一于某一個(gè)主題，比如世界 上著名的第一個(gè)現(xiàn)代化大型主題公園迪斯尼樂(lè)園(Disneyland),＞臨其境 猶如置身于夢(mèng)幻童話主題的王國(guó)當(dāng)中。 按照區(qū)位劃分 1城區(qū)兒童公園 我國(guó)很多舊的兒童公園基本都屬于城區(qū)兒童公園，城區(qū)兒童公園由于位置 的便利性，它的使用率會(huì)非常高。 2郊區(qū)兒童公園 隨著城市兒童的數(shù)量成倍增長(zhǎng)、城區(qū)兒童公園的破舊現(xiàn)狀及城區(qū)的規(guī)劃發(fā) 展建設(shè)需要,我國(guó)很多城區(qū)兒童公園都將結(jié)束他們的歷史使命，另辟新址新 建兒童公園。然而,由于城市用地的緊張，兒童公園的新址往往都選在城市 的郊區(qū)，因此，現(xiàn)在很多城市新建的兒童公園都屬于郊區(qū)兒童公園 三、兒童公園特性 服務(wù)對(duì)象的特殊

4、性 兒童公園服務(wù)對(duì)象為兒童,在城市公園系統(tǒng)分類系統(tǒng)中屬于專類公園之一。 設(shè)施尺度的合理性 兒童時(shí)期是一個(gè)兒童不斷成長(zhǎng)的時(shí)期，其生理也是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，為不同 年齡服務(wù)的游樂(lè)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)尺度是有所區(qū)別，應(yīng)隨著服務(wù)對(duì)象年齡的遞增而變化。 因此，必須熟悉和了解不通年齡兒童的身體發(fā)育特點(diǎn)和活動(dòng)尺度,才能設(shè)計(jì)出符 合他們使用要求的活動(dòng)設(shè)施，這是設(shè)計(jì)師對(duì)兒童游戲場(chǎng)地進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ) 主題空間的多元性 兒童公園在具體構(gòu)思時(shí)一般是結(jié)合主題和年齡分組兩個(gè)方向?yàn)橹骶€索進(jìn)行多元 性空間的劃分，因?yàn)椋總€(gè)主題開(kāi)展的游戲類型可以不一樣，針對(duì)的兒童年齡分組 對(duì)象也可以不一樣。 四、設(shè)計(jì)原則 選址科學(xué)、合理

5、⑴可達(dá)性 （2）安全性 劃定合理的服務(wù)半徑 確定兒童的年齡構(gòu)成 主題定位鮮明 (3)經(jīng)濟(jì)性 (4)生態(tài)性 五、兒童公園主題線索挖掘 城市文化 城市文化具有豐富的時(shí)代內(nèi)涵，不同的時(shí)代背景城市文化都有相異的內(nèi)涵和 構(gòu)成。城市文化是人類進(jìn)化到城市生活階段的產(chǎn)物，是城市的人格化表現(xiàn)，是人 類生活的空間化表述，體現(xiàn)了城市的歷史文化、城市的建筑風(fēng)格、城市的形態(tài) 格局，反映了城市市民的綜合素質(zhì)、文明程度、價(jià)值取向、思想情操和精神風(fēng)貌 城市物質(zhì)文化 城市物質(zhì)文化即見(jiàn)之于形、觸之有覺(jué)、聞之有聲的物質(zhì)文化，主要是城市直 觀形象與景觀特色，如城市特有的市容、市貌、市旗、市歌、市花，市樹(shù)、建 筑物、

6、景觀、特殊標(biāo)識(shí)等，這些雖然以物質(zhì)形態(tài)存在，但能反映出城市的歷史、 風(fēng)俗、觀念、精神等，表層文化亙多從感官視覺(jué)上給人以強(qiáng)烈感受。 福州兒童公園就是以城市的物質(zhì)文化為主題線索進(jìn)行挖掘提煉，形成“榕樹(shù) 下的童年”的主題內(nèi)容和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)的。福州的市樹(shù)為榕樹(shù)，因此 福州又名榕城，福州道路上到處可見(jiàn)各種品種的榕樹(shù)作為行道樹(shù)，形成一個(gè)綠 蔭似錦的榕樹(shù)世界。 ?寶入or ? axort* ?嘖■昆*11樂(lè)? ?榔色?mMflB ? ms ?大?印沙電■樂(lè)is J H1S*B :酒力運(yùn) 1後乩誨動(dòng)IB :甲■運(yùn)場(chǎng)瀟樂(lè)? :■力■轉(zhuǎn)遠(yuǎn)動(dòng) ^ ■總小■* ?休煙■務(wù)中心 ?兒■■

7、織區(qū) ? MMf色I(xiàn)t橋 ? tIBMM ^??北淆■小*■ .wvtia公?■■處 ? ■殳科■廣場(chǎng) ? aSA*B ? uaa ? XttWft ? wumn ?巨人?片 ? a*r* ? ”初 ?藝術(shù)■■ ? ** 開(kāi)■■坪 :M J生泰停車場(chǎng) 10/0 4KVn ?公 #HWr 設(shè)計(jì)理念二 通過(guò)硏究福州的地理文化.以福州又名榕城的歷史淵源.就榕城的格樹(shù)，為創(chuàng)作的源果，結(jié)合公園的性質(zhì).提出?裕 惻下的■年.的設(shè)計(jì)理念.在理念的指導(dǎo)下分析場(chǎng)地的特征.形成鈣形的整體布局.同時(shí)研究?jī)骸龅奶煨詫骸鋈?味的活動(dòng)涪入自然.環(huán)終形成人與自然的統(tǒng)一.圍統(tǒng)這

8、一指導(dǎo)思想.規(guī)劃了滿足不同年齡和不同興趣愛(ài)好的兒童廉 要的主&蝮樂(lè)區(qū).同時(shí)把娛樂(lè)和環(huán)境的營(yíng)造相結(jié)合.老成個(gè)性化的區(qū)域豪現(xiàn).給孩子們留下深刻難總的審欽. 韋atit分鎧 12-18歹話潮區(qū) 3 18歲活報(bào)8 4-B歲活前融 2-5歲活動(dòng)國(guó) 4-3 翻 6-15^活動(dòng)幺 6-18＞活迦X ?? ?1. 圭■分區(qū) 神稔直轉(zhuǎn) ■話世界 鼻動(dòng)的田野 ■年的足連 刪4翊0? 洌1B的昱空

9、 本規(guī)劃采用“兩環(huán)——三通—— 十片”的結(jié)構(gòu)。兩環(huán)即貫穿全園 樹(shù)形邊界線也是園內(nèi)主要步行環(huán) 道，以及環(huán)繞園區(qū)自然湖岸形成 的濱水游覽環(huán)線?！叭ā笔侵?三條類似樹(shù)木主干的主園路，使 人流可以迅速到達(dá)相應(yīng)區(qū)域。 “十片”是指十大功能分區(qū)，由 主、次入口片區(qū)、交友活動(dòng)區(qū)、 自然體驗(yàn)區(qū)、感知體驗(yàn)區(qū)、中心 戲水區(qū)、科普學(xué)習(xí)區(qū)、設(shè)施娛樂(lè) 區(qū)、主題益智區(qū)和康體運(yùn)動(dòng)區(qū)。 功n片雖 ■ 次人口片區(qū) 已UK市遒塔 MB 暑知體物區(qū) ■■ filfiMK ■

10、 輯■停習(xí)胚 主入口攤雖 自鴨體険金 交次帝動(dòng)血 Q Ku ■ * 芟玄弓北.t ■ ■ u

11、 次入□: 延續(xù)了主入口的主題.將 樹(shù)葉設(shè)計(jì)成圖寮化的圈 .形成星云元素.與樹(shù)頂星 空曲概念相呼應(yīng). ? ssn*■ ? KIB停總小甲臺(tái) ?兒? 1 :兒■屋功申心 :■焙小■? :*MA .*?小廣a .?■■倚色■橋 @ * ^仿苦■他 ? ? ***# 中心戲水片區(qū) 此片區(qū)現(xiàn)狀地塊有較大面積的水 設(shè)計(jì)利用現(xiàn)有資源適當(dāng)改逾水 體及岸線.形成第游船娛樂(lè).親水 戲術(shù)為一體的活動(dòng)空間.同時(shí)衽木 邊還設(shè)置了怵閑服務(wù)中心.泳池. 安全敦護(hù)點(diǎn)彎塚合性功能牧強(qiáng)的公 共設(shè)施.満足全園的WS.  感知體驗(yàn)區(qū) 感知區(qū)是一個(gè)漱發(fā)兒音創(chuàng)適力，想象力.

12、對(duì)兒徴 有引導(dǎo)性啟救性的公其娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所從聽(tīng) 覺(jué) 觀覺(jué) 賂性和理性上起到一定的啟迪意義,, 區(qū)內(nèi)分為7個(gè)節(jié)點(diǎn)，毘蟲(chóng)園.活力園.平衡園. 啟蕈園.速度園-挑戰(zhàn) .想象BL ?螞蟻沙豪 ?做8淆構(gòu) 藝術(shù)潦科增 ?棉色度看 :?義網(wǎng) :5座羈池 .鯉嚎渡iam .轉(zhuǎn)奇話簡(jiǎn) .石踽代 血節(jié)點(diǎn)廣場(chǎng) 昆蟲(chóng)園；設(shè)■有靖擔(dān)滑境.嗎蟻沙灘等.用鮮艷擬昆蟲(chóng)影式的游雙設(shè)施讓小朋友燼愛(ài)大自然.熱愛(ài)小 動(dòng)物. 活力岡：通過(guò)堆轉(zhuǎn)的自行車 液浪爬廊 瞞滋床激發(fā)孩■活力. 科普學(xué)習(xí)片區(qū) 主題益智區(qū) 片區(qū)內(nèi)結(jié)合了原有辦公建筑的改造.將公園場(chǎng)地結(jié)臺(tái)太陽(yáng) 系行蜃軌跡趣

13、味的布■.讓少年兒童了解科學(xué).熱愛(ài)科 學(xué)，同時(shí)在與??次陽(yáng)系.相切的同心圓因區(qū)內(nèi)設(shè)計(jì)布■ 了 統(tǒng)空模型..神七■和身■ 3飛天■紈空服的宇然員等. 在介紹航天知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)青少年的愛(ài)闍主義精神. 區(qū)內(nèi)由五個(gè)主題園組成.份別是綠篦迷宮?風(fēng)車草坡. 巨人春林L樹(shù)精靈之家.海上絲路. 樹(shù)箱靈之家：本0B以洌屬和木橋構(gòu)成.樹(shù)屋依樹(shù)而建.屋里有生活用 品.和一些小型游戲.供孩子游玩或休息. 風(fēng)車草坡：草坡主要用來(lái)消化高差.坡上散布花婷狀的風(fēng)車.有紅黃藍(lán)三色. 不同陵色.形狀不一?營(yíng)造一種親切和諧的氣気。風(fēng)車兼顧風(fēng)力發(fā)電的作用. 帶有科普教育意義.

14、 巨人森林：：園內(nèi)種植高大喬木’同時(shí)設(shè)■超大型的植物和動(dòng)物模型.創(chuàng)譴異樣的趣味空間.又可供兒童■昵游玩. ■ — 課 ■ r 、 L ? 一” 7 w\q ? ? ? ? ^z€> ▼ ri * 1 vB&riai k ! K8 L d I 建筑布局 兒童公園的管理服務(wù)建筑主要集中于原 有蔬菜科研所辦公樓的改造內(nèi).辦公樓 改遺后保

15、留了部分辦公空間.以滿足公 園管理需雯.大部分空間改造為科普? 展覽及圖書(shū)館坊能.改造設(shè)計(jì)引入廣方 的概念來(lái)組織建筑體塊.豐富建筑表 情.虛實(shí)相間.越入兒童公園的大環(huán)境 之中.建筑本身兼顧了科普教育與惱理 用房雙重功能.使原有建筑的實(shí)用功能 充分為兒童服務(wù). ■方絃念引入 在中心水景區(qū)設(shè)■了休閑服務(wù)中心.主 要功能有小賣部.茶座.嗽啡?臨時(shí)用 驚及泳池更衣服務(wù).立面設(shè)計(jì)延續(xù)公園 ”榕樹(shù)”的設(shè)計(jì)理念.以抽象樹(shù)枝的形 象

16、.與公園設(shè)計(jì)獲得一致?空間通透. 臨水設(shè)計(jì)平臺(tái)?與湖面空間過(guò)渡自然. 休綢■務(wù)中心效果麗 MBS 城市精神文化 在城市精神文化中，一部分是通過(guò)一定的物質(zhì)載體如街頭藝術(shù)雕塑、城市 歷史文化遺產(chǎn)、博物館、圖書(shū)館等得以記錄、表現(xiàn)、傳遞和保存的文化。另 一部分則以思想觀念、心理狀態(tài)等形式存在于城市市民的大腦中，如城市居 民的價(jià)值觀、精神追求、精神境界、倫理道德、傳統(tǒng)

17、、風(fēng)俗習(xí)慣等，通過(guò)一 個(gè)城市的民俗民風(fēng)以及居民的精神風(fēng)貌和道德水平表現(xiàn)出來(lái)。 例如，大慶新兒童公園方案中，充分利用大慶這座城市典型的“石油”物 質(zhì)文化，以及石油開(kāi)采過(guò)程中不怕辛苦的這個(gè)“鐵人”精神文化進(jìn)行主題線 索的挖掘，使整個(gè)公園富有大慶地方特色的時(shí)代和歷史特色，并以雕塑、浮 雕、抽油井等物質(zhì)要素來(lái)承載石油文化。 場(chǎng)地場(chǎng)所精神 設(shè)計(jì)場(chǎng)地已存在的每個(gè)要素及背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵都散發(fā)岀場(chǎng)地獨(dú)特的場(chǎng) 所精神，這些精神是場(chǎng)地的靈魂和標(biāo)識(shí)，尊重場(chǎng)所精神的設(shè)計(jì)能夠讓人們讀 懂場(chǎng)地的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，能夠與場(chǎng)所積極地進(jìn)行對(duì)話，設(shè)計(jì)作品的本身 也會(huì)煥發(fā)出內(nèi)在律動(dòng)的自然美、生態(tài)美和文化美。 例如

18、，墨爾本皇家植物園中的依安?波特基金會(huì)兒童園，依托植物園良好的 植物環(huán)境和野生趣味的場(chǎng)所氛圍和精神，將其主題定位為兒童“戶外探險(xiǎn)的 植物王國(guó)”，設(shè)計(jì)師充分根把握好場(chǎng)地存在的每一個(gè)要素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使 兒童在這片野趣的環(huán)境中可以盡情地捉迷藏、挖土、造房子、倉(cāng)U、和探險(xiǎn)， 不同年齡、身體狀況、成長(zhǎng)環(huán)境和文化背景的兒童都能在這各得所樂(lè)，讓他 們充分享受自然的過(guò)程中理解自我和認(rèn)知世界 該公園方案平面圖沒(méi)有在平面上追求成人眼里所謂的視覺(jué)形式美，而是尊重場(chǎng) 地精神，構(gòu)建出一系列充滿趣味性的、實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)意性空間，基本都是由植物 盆栽棚區(qū)、竹林、植物廊道、 衍生出來(lái)的自然趣味空間，主要有菜園 雨

19、林廢墟花園、橡膠峽谷等。  公園入口 第一個(gè)主題花園是位于入口的海洋花園。這里種植的植物能喚起人們對(duì)海 底這個(gè)可謂世界上最大花園中生長(zhǎng)的植物的聯(lián)想。在一系列的海藻雕塑卜種 植了觀賞性蘆筍和苔草，經(jīng)設(shè)計(jì)使它們看上去像是能隨著水流流動(dòng)。所有雕 塑都面向入口，其下所種植的2種植物都給人以強(qiáng)烈的海藻的感覺(jué)。掌葉鐵線 蕨纏繞在雕塑群上，與其他植物產(chǎn)生了隱約的 對(duì)比。孩子們可以沿著螺旋形的小路行走、 探索這個(gè)公園，最終回到公園入口大門(mén)。 聚會(huì)空間 進(jìn)入富有旅類植物氣息的鐵門(mén)即是聚會(huì)場(chǎng)地。這是園中最大的一處單一鋪 磚的場(chǎng)地，用來(lái)接待家長(zhǎng)和孩子，并具有指向性功能，使他們?cè)谶M(jìn)一步探索 這個(gè)園子之前先

20、確定自己所處的位置。聚會(huì)場(chǎng)地被昆士蘭的瓶樹(shù)，夏天開(kāi)花 的紅花按圍合，這些植物能極好地適應(yīng)這里的環(huán)境。家長(zhǎng)們坐在旁邊，孩子 們可以盡情地嬉水。人行道上噴泉間隔不一地噴放使孩子們驚奇并為之歡呼 雀躍，這也是設(shè)計(jì)的目的所在。 積雪的橡膠峽谷 模仿真實(shí)峽谷，雙壁垂直而上，兩邊是巨大的膽磯瓷片，壯美無(wú)比。四周 鋪滿白雪膠和草皮，霧靄從溝壑中升起，形成不停變換的奇幻異景。孩子們 可以在石壁中穿梭，可以在膽磯石壁的縫隙中嬉戲，還可以將他們的掌紋印 在巨石上，作為一個(gè)就地學(xué)習(xí)的節(jié)目 秘密廢墟和雨林 _個(gè)小的洞穴/廢墟經(jīng)有意設(shè)計(jì)把空間分割成一系列的小屋子，孩子們可以把 這些空間作為自己的休息

21、室、廚房、臥室等，目的是為了支持孩了們?cè)谶@里進(jìn) 行有創(chuàng)造力的活動(dòng)，而這些活動(dòng)經(jīng)常在家庭中進(jìn)行。 濕地 這塊濕地充滿了自然水塘所能有的奇跡。孩子們被鼓勵(lì)去觀察和探索水，體 驗(yàn)周邊的生活。他們可以坐在術(shù)平臺(tái)上或走在汀步和術(shù)板路上，從上面俯瞰 池塘中的小生命。濕地種上了木上植物，孩子們被鼓勵(lì)去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這些植 物。坐落在濕地邊上的是一個(gè)探索場(chǎng)所，供教育服務(wù)開(kāi)展眾多環(huán)境項(xiàng)目。家 長(zhǎng)們也能通過(guò)顯微鏡和水卜檢測(cè)儀幫助孩子們提高學(xué)習(xí)水平 植物廊道 這里有2個(gè)植物廊道等待孩子們?nèi)ヌ骄?。一個(gè)植物廊道是由相互間輕柔絞纏 在一起的澳洲茶樹(shù)組成。另一個(gè)植物廊道是由新西蘭亞麻和不同朱焦品種組成。 這2個(gè)

22、植物廊道使孩子們不知不覺(jué)地從公園的一個(gè)區(qū)域走到另一個(gè)區(qū)域。 竹林 該園中還為兒童提供了一個(gè)別有生趣的竹林奇妙場(chǎng)地，場(chǎng)地中連續(xù)不斷林立的 竹子讓空間的光線、聲音和材質(zhì)都發(fā)生了變化，這個(gè)區(qū)域只種植了連續(xù)不斷的 竹子，隨意地蜿蜒穿越這片空間，地面鋪滿 了竹葉，營(yíng)造出了一種奇妙的氛圍。這些有 機(jī)的形式被相鄰的恰好位于竹林中央的"棕椎 屋”完美地襯托出來(lái)，“棕櫚屋”被刻意地於 場(chǎng)地劃分的格上，以突出構(gòu)圖的變化。 P7 菜園坐落在聚會(huì)空間之后，給孩子們提供機(jī)會(huì)觀察許多蔬菜、香草、果樹(shù)的 生長(zhǎng)。這里花了很多精力來(lái)種植一些不同尋常的植物，例如佛手、柿子、無(wú)花 果、術(shù)瓜和石榴等。菜園給許多

23、本地的學(xué)校提供了來(lái)認(rèn)領(lǐng)一小塊菜地的機(jī)會(huì)， 由學(xué)校和學(xué)校里的孩子們決定種些 什么以及何時(shí)去種。這些學(xué)校要求 孩子們必須按時(shí)來(lái)菜園并且維護(hù)好 菜園。 異域風(fēng)情文化 不同的地域和民俗風(fēng)情賦予了每個(gè)國(guó)家自己的獨(dú)特個(gè)性和文化，由于異 域的風(fēng)情文化是陌生的，可以給人帶來(lái)在本地熟悉的氛圍中無(wú)法得到的滿 足，往往充滿了誘惑力，人們都會(huì)充滿興趣和向往。 如香港的迪斯尼樂(lè)園，是一個(gè)根據(jù)加州迪斯尼為藍(lán)本的主題化兒童公園, 游客可以走進(jìn)童話故事王國(guó)里，領(lǐng)略神秘的異域風(fēng)情文化。其中，美國(guó)小 鎮(zhèn)大街、睡公主城堡和探險(xiǎn)世界等是其代表性的娛樂(lè)地點(diǎn)，每一處都能給 游客們帶來(lái)無(wú)盡的奇妙體驗(yàn)。 在“美國(guó)小鎮(zhèn)大街”

24、,可以欣賞美國(guó)街市的懷舊建筑, 還有各款典雅的古董車，品嘗各種中西佳肴美食；  在“探險(xiǎn)世界”里，沿著一條條巨大的河流，穿過(guò)非洲大草原， 進(jìn)入“亞洲神秘森林”,到達(dá)“泰山小島”,勇敢的領(lǐng)航員會(huì)帶 領(lǐng)游客探索大自然的神奇密境；  “睡公主城堡”是一個(gè)充滿歡樂(lè)的幻想世界，有美麗善良的白雪 公主、純真活潑的小飛象、天真可愛(ài)的小熊維尼；  在“明日世界”可以讓人體驗(yàn)太空驚險(xiǎn)之旅，探索無(wú)邊無(wú)際 的宇宙. 兒童興趣點(diǎn) 經(jīng)典童話 童話能培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，豐富他們彩色的人生，同時(shí)明白什么 是愛(ài)，什么是美好和什么是生命。因?yàn)橥捠澜缰腥魏坞x奇的故事都有可能 發(fā)生，這非常符合

25、兒童喜歡想象的天性。經(jīng)典童話作品往往會(huì)通過(guò)豐富的 想象、幻想和夸張等來(lái)塑造形象，以適應(yīng)兒童的心理愛(ài)好和對(duì)兒童進(jìn)行良好 的思想教育。 美麗神話傳說(shuō) 神話反映人們對(duì)自然界虛幻而有趣的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)古人民對(duì)自然界不自覺(jué)的 藝術(shù)加工。這種充滿神奇、浪漫色彩的神話也是非常貼近兒童的心理特點(diǎn)，也 是兒童鐘愛(ài)、興趣的重要內(nèi)容之一，兒童公園設(shè)計(jì)中可以以經(jīng)典的或當(dāng)?shù)刂?的神話傳說(shuō)作為公園設(shè)計(jì)的主題線索進(jìn)行挖掘。 如在廣西南寧鳳嶺兒童公園中，分別利用了當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)壯族神話傳說(shuō)作為線索, 提煉了兩個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地的主題進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)。一個(gè)是借用《一幅壯錦》的壯族傳 說(shuō)，從其中提煉了 “鄉(xiāng)村體驗(yàn)”的主題，設(shè)置了充滿鄉(xiāng)

26、野趣味的景點(diǎn)如陶吧、 山野果林和景觀梯田等，讓孩子們能夠進(jìn)行森林游戲、植樹(shù)種花、梯田捉泥鍬 和林中采果等充滿鄉(xiāng)村氣息的體驗(yàn)活動(dòng)。 另一個(gè)是借用了《媽勒訪天邊》壯族神話傳說(shuō)中的部分場(chǎng)景，該傳說(shuō)反映壯 族先民在盤(pán)山而上的路上設(shè)置了一系列驚險(xiǎn)考驗(yàn)的路障，如陷阱、猛獸、樹(shù)怪 等，讓孩子們鍛煉不怕辛苦、不怕困難的精神。 經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片 動(dòng)畫(huà)是一種通俗藝術(shù)和大眾文化，不受民族、國(guó)家和語(yǔ)言的限制，動(dòng)畫(huà)中 的精品具有的藝術(shù)價(jià)值決不會(huì)遜色于任何一個(gè)藝術(shù)門(mén)類。動(dòng)畫(huà)片比起故事書(shū) 來(lái)說(shuō)，它在聲、光、色等方面多方位對(duì)孩子們進(jìn)行刺激，故事會(huì)更加立體地、 生動(dòng)地、展示出來(lái)，兒童很容易對(duì)其中的人物造型、情景空間和主題內(nèi)容等

27、 留下了深刻地印象，對(duì)動(dòng)畫(huà)片人物造型等各種紀(jì)念物品也是愛(ài)不釋手，因?yàn)?這些能夠與他們的心理產(chǎn)生共鳴。 具有教育意義的內(nèi)容 兒童對(duì)于知識(shí)的渴望和需求，如同海綿吸水一樣饑渴。各種具有教育 意義的內(nèi)容都可以提煉為兒童公園的主題，如各種科學(xué)知識(shí)教育、愛(ài)國(guó)教 育、環(huán)保教育等意義的內(nèi)容。 例如，呼和浩特市兒童公園布置了恐龍時(shí)代、人文之場(chǎng)、知識(shí)廊等富 有科普教育意義的空間，讓兒童游戲中得到科普教育培養(yǎng)，培養(yǎng)他們對(duì) 科學(xué)的興趣、對(duì)知識(shí)的渴望。 該園在《彼得?潘》童話故事主題內(nèi)容的大背景下，依據(jù)兒童的娛樂(lè)天性，設(shè) 置了很多參與性活動(dòng)及創(chuàng)意性?shī)蕵?lè)空間，主要由六個(gè)主要活動(dòng)區(qū)域組成，分 別為三歲以下

28、的嬰兒游樂(lè)區(qū)、橡樹(shù)園、木屋野營(yíng)、音樂(lè)花園、美人魚(yú)噴泉、 海盜船。 其中海盜船的設(shè)計(jì)靈感是來(lái)自于《彼得?潘》中有關(guān)海盜的故事章節(jié)，通往海盜 船的入口有多種方式，如攀爬繩索、臺(tái)階、吊橋等，船上的游玩設(shè)施也各色各 樣，孩子們可以充當(dāng)舵手、用滑輪將沙子拉至高處、通過(guò)航海鏡遠(yuǎn)望和爬上桅 桿俯瞰整個(gè)公園，大一點(diǎn)的孩子還可以從船上不同的高度體驗(yàn)跳躍的樂(lè)趣和刺 激，船的周圍并鋪設(shè)了很厚的沙地以保證其安全性。公園中美人魚(yú)噴泉，平面 則呈富有動(dòng)感的由內(nèi)向外逐漸降低的螺旋形，中心為人工雕刻的貝殼模型，水 從中心流向四周，形成一個(gè)可容納兩到三個(gè)小孩于其中戲水的小水池。水池的 水溢岀匯流至螺旋形噴泉的周圍，這里分

29、布了一些海灘貝殼雕塑為造型的噴頭, 會(huì)不定時(shí)的噴水，孩子們可以利用周圍的沙子在這做“沙泥派”或進(jìn)行其它的 創(chuàng)意性作品。這兩個(gè)區(qū)域是兒童們最受歡迎的區(qū)域，在富有創(chuàng)意的童話故事主  公園中美人魚(yú)噴泉，平面則呈富有動(dòng)感的由內(nèi)向外逐漸降低的螺旋形， 中心為人工雕刻的貝殼模型，水從中心流向四周，形成一個(gè)可容納兩到 三個(gè)小孩于其中戲水的小水池。水池的水溢出匯流至螺旋形噴泉的周圍, 這里分布了一些海灘貝殼雕塑為造型的噴頭，會(huì)不定時(shí)的噴水，孩子們 可以利用周圍的沙子在這做“沙泥派”或進(jìn)行其它的創(chuàng)意性作品。這兩 個(gè)區(qū)域是兒童們最受歡迎的區(qū)域，在富有創(chuàng)意的童話故事主題空間下展 開(kāi)了形式多樣的游戲內(nèi)容。

30、 噴 美 人 魚(yú) 泉 ?、 兒童公園主題類型 童話故事主題 例如與英國(guó)著名倫敦海德公園接鄰的肯辛頓公園中的戴安娜兒童游樂(lè) 園，該游樂(lè)園主要以詹姆斯?巴寫(xiě)的童話故事《彼得?潘》為設(shè)計(jì)的源泉, 結(jié)合故事主題的內(nèi)容溶入到公園各個(gè)區(qū)域的子主題和具體承載主題的物 質(zhì)空間要素中。 表5-1組合的形體情感語(yǔ)言 形狀主題 幾何形狀為主題的園林讓人不自覺(jué)會(huì)聯(lián)想到西方的古典園林，西方的傳統(tǒng) 審美思想就是強(qiáng)調(diào)整一、秩序，喜用一種程式化和規(guī)范化的模式來(lái)確定美的 標(biāo)準(zhǔn)和尺度，推崇圓、正方形等幾何圖形，也形成了歐洲幾何形狀的古典園 林風(fēng)格。 類別 正方形（體） 質(zhì)樸、端莊*公

31、正、堅(jiān)固、敦頭 點(diǎn) 失落、孤獨(dú)、自在?????? 長(zhǎng)方形（體） 延展、堅(jiān)固、干燥、涼爽…… 直線（柱） 延展.剛毅、單純…… 菱形（體） 神密、雅致.華麗、銳利、涼爽、輕巧??… 其 中 垂直線 希望、緊張、向上?????? 水平線 平穩(wěn)、安定、靜止…… 等角梯形（體） 穩(wěn)重、堅(jiān)實(shí)、肅穆…… 斜線 動(dòng)感、不安定、危險(xiǎn)…… 正三角形（體） 堅(jiān)固、鋒利、收宿…… 曲線 自然、動(dòng)感、柔軟、輕快??… 圓形（體） 完美、運(yùn)動(dòng)、溫暖、圓滿…… 苴 中 自由曲線 奔放、隨意、自在、零亂、煩 燥 半圓形（體） 遲鈍、缺陷、希望…… 拋物線 運(yùn)動(dòng)

32、、速度、力量、失落 橢圓形（體） 生機(jī)、濕潤(rùn)、柔和、自然…… 螺旋線 發(fā)展、柔美、向上、運(yùn)動(dòng)…… 扇形 涼爽、華麗、銳利…，.- 例如，安徽合肥政務(wù)文化新區(qū)的兒童公園，就是以“方和圓”這兩個(gè)基本 幾何形狀為主題，作為統(tǒng)率全局的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。方案“方與圓”,這個(gè)幾何 形狀主題的構(gòu)思來(lái)源是認(rèn)為這兩個(gè)形狀是構(gòu)成世界的最基本和最原始的形態(tài), 因?yàn)楹⒆幼钤缈匆?jiàn)的世界是單純的，如圓圓的月亮和蘋(píng)果、方形的書(shū)本和積 木一樣簡(jiǎn)單。當(dāng)他們從單純走向成熟，看見(jiàn)的世界也就越來(lái)越復(fù)雜，該設(shè)計(jì) 理念寓意了一種返璞歸真的情感回歸。 公園方案在平面布局上，以“方與圓”的組合形狀為平面設(shè)計(jì)語(yǔ)言，形成了一種

33、 快捷、時(shí)尚、簡(jiǎn)潔和現(xiàn)代感極強(qiáng)的環(huán)境氛圍。公園在空間布局上也以球體和立 方體為原型，使之空間形態(tài)盡可能地單純而活潑，讓這兩種符號(hào)在其中自由地 組合，穿插和分離。公園的具體設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上也貫穿這個(gè)主題，如公園的彩色迷 宮就是采用五彩景墻構(gòu)成，墻上設(shè)有各種幾何形狀的空洞，可供孩子們鉆入， 增加其入口的情趣性。公園的培訓(xùn)樓也是采用“立方體魔方”的形式，呼應(yīng)了兒; 公園“方與圓”的主題理念，與公園融為一體。 、■ ? ■方大■ 4> *? ? fiUS ?字耳舉?廣場(chǎng) ? 樂(lè)岡 ? ?■樂(lè) VB e鏈化 0 5 25 35M ?字硼 ? ■子

34、冉了*■ ? ML堆 0 ■ * Xs ?丿二,1 ■ ? 科普教育區(qū) 波浪屋 9個(gè)25m邊長(zhǎng)的方格網(wǎng)是中心廣場(chǎng)的基本骨架四個(gè)“波浪屋”穿插在網(wǎng)格中。每 個(gè)波浪犀內(nèi)部功能也不一樣，它們分別是生態(tài)屋、字母屋、幾何屋、數(shù)碼屋。 生態(tài)屋，主要功能是增進(jìn)兒童對(duì)大自然和人自身器官奧妙的了解。字母屋，強(qiáng) 調(diào)的是對(duì)兒童語(yǔ)言能力和感覺(jué)統(tǒng)合能力的培養(yǎng)，幾何屋，注重對(duì)兒童空間造型 能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。數(shù)碼屋，訓(xùn)練兒童的邏輯思維能力和色彩識(shí)別的能力O 彩色迷宮 南入口采用五彩景墻設(shè)成迷宮，穿插在藍(lán)色橡膠樹(shù)池的林蔭廣場(chǎng)中，墻上各 種幾何形狀的空洞，有高有低，孩子們

35、可以鉆過(guò)這些洞以進(jìn)入公園，增加其 入口的情趣性。該設(shè)計(jì)同時(shí)與東入口用植物綠籬所圍合的綠色迷宮相映成趣 龔匸4型「」 I1! 2.2快樂(lè)歷險(xiǎn)區(qū)"fl 2.2」讓匯熱字迷擺 亍礙融漏扇融貳財(cái)離環(huán)同的 淪診菽禾曲的恢煎屛各結(jié)合加到9色彩讎絶" 尺挾萼張的教字鹿型增加縫味性，同時(shí)在鋪地上追 求尊地和幀Wfe的対比關(guān)私 影 一定的視覺(jué)沖 擊力■使之成為標(biāo)識(shí)性很強(qiáng)的，足夠吸引兒發(fā)進(jìn)入 的適道（圖51  2.2.2木棧橋 折形木棧橋是從東入口進(jìn)人中心廣場(chǎng)的最直 接「晟便捷的步行通道（圖6 ）o棧橋分為起坡、平坡、 陡坡，多種變化，設(shè)有一個(gè)觀景平臺(tái)，與極限運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 相鄰口成人從平臺(tái)下來(lái)

36、可用木樓梯，兒童也可以通 過(guò)搭接的滑滑梯下來(lái)觀最平臺(tái)為使用者提供了觀 賞公園周囤 鳳景的場(chǎng)所，同時(shí)與木棧橋一起成為矚 目的景觀焦點(diǎn)。木棧橋的兩個(gè)盡端出口分別通向兒 童冬媒體劇場(chǎng)和生態(tài)屋。  2.2.6兒童多媒體劇場(chǎng) 采用半地下的遵筑形式■屋頂是平滑向下的草 坡球幕電影的穹頂露出草地 孩子可直接八未棧 橋的分枝由穹頂進(jìn)入影院、也可從神秘河邊的一層 建筑入口穿過(guò)電影衍生品商店（兼賣爆米花和冰激 凌）進(jìn)入〔圖7 影院由三維立體電影和一維*境效 果結(jié)合而成a當(dāng)放映時(shí).彩院內(nèi)的環(huán)境灑水■噴水* 吹風(fēng)、振蕩、煙霧以及座椅下沉等特效、隨著電影故 事憎節(jié)

37、的變化而變化■使觀眾真的感受到下雨、 水濺起、跌入陷阱、海蟹咬腿等現(xiàn)象，完全把觀處與 電影融為了一體*在觀覺(jué)■聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上得到滿足b 同時(shí).提供足夠大的舞臺(tái)空間, 和兒童話劇的表演。 可進(jìn)行兒童音樂(lè)劇 2.3運(yùn)動(dòng)游戲區(qū) 2.3.1 “果子熟了 "樂(lè)園 這是一個(gè)以大型香蕉滑梯為中心布置的水果主 題的兒童樂(lè)園（圖8 L西瓜坐凳，花生船，蘑菇傘散 登在廣場(chǎng)周邊，草坡上。另外，有一個(gè)蘋(píng)果屋與木棧 橋相接，兒童可從木棧橋通過(guò)蘋(píng)果屋的旋轉(zhuǎn)樓梯進(jìn) 入兒童樂(lè)園。蘋(píng)果屋內(nèi)?可測(cè)量水果的甜度Q將不切 也不剝皮的水果，用糖度計(jì)測(cè)量其甜度并進(jìn)行確認(rèn) 的項(xiàng)目。測(cè)量之后，進(jìn)行實(shí)際品嘗

38、。可通過(guò)味覺(jué)實(shí)際 感受糖度計(jì)的數(shù)值。 溜木中隨意放置用玻璃吹岀的尺度夸張的瓜果 蔬菜，玻漓中放置光源,充分考慮夜間的照明效果。 周邊的植栽盡可能的豐富?形成多層次的植物群落。 植物下放置觸摸式顯示尿 會(huì)用中英文報(bào)出植物的學(xué) 名和生活習(xí)性。 圖E 動(dòng)物主題 兒童與動(dòng)物有著天然的情感與心理的聯(lián)系。動(dòng)物的世界帶給兒童的是欣喜、 刺激、好奇。兒童在感受動(dòng)物世界獨(dú)特魅力的同時(shí)，身心也會(huì)得以健康地發(fā)展, 更為可貴的是，孩子還可以在審美之余，在心靈的默契與反響中，釋放出一種 類似動(dòng)物的

39、本能，即追尋大自然淳樸和真實(shí)的激情和運(yùn)動(dòng)，在了解動(dòng)物原生態(tài) 生活和領(lǐng)略大自然的壯闊美麗中，感受到大自然的力量和生命的可貴，由此獲 得意志、力量和樂(lè)觀精神的熏染，采到營(yíng)養(yǎng)自己身心的精神之蜜，這是孩子們 生命成長(zhǎng)中十分重要的一環(huán)。 如北京歡樂(lè)谷的螞蟻王國(guó)，講述了一個(gè)發(fā)生在昆蟲(chóng)動(dòng)物螞蟻身上的故事，兒童 在這里可以鮮活了解自然、生態(tài)和社會(huì)的各種知識(shí)，在參與體驗(yàn)中領(lǐng)悟失重感、 加速度，感受藝術(shù)的趣味性和植被的多樣性，還有色彩、音樂(lè)、自然及運(yùn)動(dòng)。 科學(xué)知識(shí)主題 日常生活中各種科技、歷史人文、天文地理等科學(xué)知識(shí)，都能激發(fā)兒童 的好奇心和求知欲。兒童公園中可為孩子們創(chuàng)造環(huán)境讓他們參加到相關(guān)的 探

40、究活動(dòng)中，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程、方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 愛(ài)國(guó)主義教育主題 愛(ài)國(guó)主義歷來(lái)是中華民族的光榮傳統(tǒng)，前進(jìn)的巨大力量，是社會(huì)主義精 神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，同時(shí)也是中國(guó)培養(yǎng)四有新人的基本要 求。為兒童適當(dāng)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育為主題的活動(dòng)項(xiàng)目，讓孩子們?cè)诤推侥?代里能夠樹(shù)立正確理想、信念、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，為 祖國(guó)的壯大而努力奮斗。 游戲體驗(yàn)主題 1感知主題 在兒童公園中積極創(chuàng)造相關(guān)的感知環(huán)境，讓他們?cè)趹敉庥^察、感知和探索 自然界中的各種事物和現(xiàn)象，如各種自然的要素水、石、沙、各種不同的植 物、動(dòng)物等，以及人工設(shè)計(jì)的能夠鍛煉他們觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅

41、覺(jué)各種感 官的啟蒙教育設(shè)施，如聽(tīng)風(fēng)筒、音樂(lè)石等。通過(guò)這些鍛煉兒童感知能力的要 素和空間的布置，讓在一定程度上滿足了兒童的認(rèn)知快感，并且在提供小朋 友科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)一步提高他們認(rèn)識(shí)世界的能力。 (1)感知科學(xué)知識(shí) 例如在北京奧林匹克森林公園兒童樂(lè)園北區(qū)的設(shè)計(jì)，突出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、 味覺(jué)、行動(dòng)力等全方面的體驗(yàn)，鍛煉他們藝術(shù)感受、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)立探索等 能力，并充分調(diào)動(dòng)他們的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計(jì)中根據(jù)景觀環(huán)境中的色彩、質(zhì)感和物體 形態(tài)等多種因素對(duì)兒童感官的刺激和影響，運(yùn)用不同的處理手法使之與游樂(lè)設(shè)施相結(jié)合, 與各區(qū)的活動(dòng)主題相一致，形成一個(gè)生動(dòng)、活潑、有趣和神秘

42、的兒童游樂(lè)空間。 如游戲場(chǎng)的“靜區(qū)”，位于整個(gè)游戲場(chǎng)地的北側(cè)，通過(guò)山丘地形和種植各種花草樹(shù)木將 場(chǎng)地南側(cè)動(dòng)區(qū)的喧鬧隔離，營(yíng)造恬靜、木 秘的空間氛圍，有代表神秘藝術(shù)的小型 迷宮，還有結(jié)合音樂(lè)石、音樂(lè)架形成聽(tīng) 覺(jué)感受區(qū)，設(shè)施配備主要有平衡桿、天 然編鐘、各種石組、智慧迷宮等，為孩 子們提供豐富的感知體驗(yàn)。 丿 ?手 E>> B ?、? 訂‘-節(jié)[ ** 4H p- T^(i^ 曲＞人川" (2)感知自然環(huán)境 自然界豐富的自然要素如水、沙、石、植物、動(dòng)物等能為為兒童提供豐富 的感知體驗(yàn)，使他們?cè)谧匀恢刑剿骱蛯W(xué)習(xí)。 ①水 兒童公園能為兒童

43、提供豐富感知體驗(yàn)感受的自然要素，水屬于最有靈性的 要素之一。水能為兒童創(chuàng)造各種豐富的感知體驗(yàn)，還學(xué)習(xí)到濕一干、沉一浮、 滿一空、干凈一臟等豐富的概念，在氣候寒冷的北方地區(qū)，還能進(jìn)行各種玩 雪活動(dòng)，如雪雕、滑雪等，也讓兒童了解固體一液體的概念。 ②沙 沙子有趣的物理特性使它成為一種令人著迷的和多變化的操作材料，可以 為孩子提供豐富的感官刺激。例如幼兒可以在挖沙游戲中練習(xí)使用鏟子以 及舀、推、拍、灌和挖等多種動(dòng)作，并學(xué)習(xí)用沙塑造模型。玩沙能使幼兒 的精細(xì)動(dòng)作技能得到練習(xí)的同時(shí)，也可以促進(jìn)他們對(duì)沙子的基本物理特性 的認(rèn)識(shí)，為他們提供學(xué)習(xí)測(cè)量的機(jī)會(huì)和進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)。 ③植物

44、 植物也是自然環(huán)境中具有生命力的要素之一，讓兒童能夠獲得豐富的游戲 體驗(yàn)內(nèi)容。如美國(guó)布魯克林植物園兒童園中就設(shè)有為兒童提供感知體驗(yàn)的探 索園。這個(gè)場(chǎng)地是專為那些3—10歲兒童與父母共同探索而設(shè)計(jì)的，孩子們 可以不用登記便可入園，它對(duì)所有游客開(kāi)放。探索感知園里有一片向陽(yáng)的草 地上開(kāi)滿了鮮艷的花朵，能夠吸引蝴蝶翩翩起舞;另有長(zhǎng)滿樹(shù)木的背陰區(qū)域讓 人感覺(jué)頗似一片兒童尺寸的森林，園中若隱若現(xiàn)的小空間、奇妙的雕塑都讓 孩子們的思維能自由地翱翔。不同質(zhì)地、顏色和味道的植物配置促使兒童放 慢行進(jìn)的腳步，留意著這個(gè)奇特花園的各個(gè)細(xì)節(jié)。探索園中的工作人員還會(huì) 經(jīng)常對(duì)路過(guò)這里的父母和兒童提供講故事、學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單

45、的手工藝品及種植 技術(shù)的機(jī)會(huì)。 ④昆蟲(chóng) 生活當(dāng)中經(jīng)常能夠捕捉到這個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是小朋友被行走在路面上的 螞蟻強(qiáng)烈吸引著，不肯前行，他們對(duì)這些昆蟲(chóng)的生活方式充滿了興趣、好奇 和期盼，希望能更深入地走進(jìn)他們的生活，了解他們，他們也在這個(gè)感知、 探索的過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)和啟迪。 例如，美國(guó)哈迷兒游戲動(dòng)物園中設(shè)置昆蟲(chóng)園的做法，是非常值得兒童公園借 鑒的，它為小朋友提供了一個(gè)神秘的昆蟲(chóng)世界，讓兒童感知昆蟲(chóng)的生活方式。 該昆蟲(chóng)園是沿著一條幽靜的小徑兩側(cè)而設(shè)，這里種植了許多容易吸引昆蟲(chóng)的 植物，在地上還擺放了一些盒子，用來(lái)模擬黑暗和沼澤的環(huán)境，設(shè)計(jì)師希望 這樣的環(huán)境能夠適合昆蟲(chóng)的生存。昆蟲(chóng)園可以為

46、喜歡昆蟲(chóng)的兒童帶來(lái)無(wú)窮的 樂(lè)趣，他們可以在草叢里尋找螞蟻、蟋蟀，在泥土里尋找蛆叫，也可以在花 朵上方觀察各種美麗的蝴蝶。 扮演主題 相信每個(gè)人都不能忘記孩童時(shí)代玩得樂(lè)此不彼的一個(gè)游戲一一過(guò)家家，過(guò) 家家的游戲過(guò)程中有助于孩子的生活技能和行為習(xí)慣鍛煉、提高想象力和發(fā) 散思維能力、培養(yǎng)合作精神與交往技能、鍛煉表達(dá)能力和表演能力、發(fā)展責(zé) 任感與關(guān)愛(ài)之心等。而對(duì)于更大點(diǎn)的兒童，隨著他們認(rèn)識(shí)的提高，不再滿足 于家里成員的這種角色扮演，范圍更加擴(kuò)大至成人的各種職業(yè)角色扮演，如 駕駛員、宇航員、醫(yī)生、消防員等，這些會(huì)讓兒童在模擬的環(huán)境中接受各種 職業(yè)體驗(yàn)，讓他們?cè)谀M的“城市”中體驗(yàn)當(dāng)家做主的滋味，并且

47、會(huì)激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己生活的世界，鍛煉社交能力和理財(cái)知識(shí), 為以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。 活力運(yùn)動(dòng)主題 隨著兒童年齡的增加，他們的平衡性能將大大提高，總體運(yùn)動(dòng)技能將得到 相應(yīng)的發(fā)展，如學(xué)齡期的兒童游戲興趣逐步被體育運(yùn)動(dòng)代替，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到 增強(qiáng)。其實(shí)，體育運(yùn)動(dòng)并非僅僅提高他們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展和 社會(huì)性的發(fā)展也有影響，比如在競(jìng)爭(zhēng)方面、自信心方面、問(wèn)題解決方面和團(tuán) 隊(duì)精神方面等都會(huì)給他們提供重要的教育。 規(guī)則性主題 規(guī)則性主題的游戲類型屬于規(guī)則游戲，規(guī)則是該游戲的主要游戲手段。 規(guī)則游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，根據(jù)規(guī)則游戲中動(dòng)作的性質(zhì)，規(guī)則性游戲可分 為兩類，一類為以

48、身體技能為主要競(jìng)爭(zhēng)手段的競(jìng)技性游戲，如放風(fēng)箏、 跳繩、捉迷藏、賽跑、踢鍵子和各種球類活動(dòng)等，這類游戲更側(cè)重對(duì)身 體活動(dòng)的耐力、速度、協(xié)調(diào)性和靈敏性等的要求;另一類則是以心智策略 及思維為主要競(jìng)爭(zhēng)手段的智力游戲，如下棋、猜謎語(yǔ)和科普實(shí)驗(yàn)等。規(guī) 則性游戲能夠幫助兒童遵守規(guī)則、培養(yǎng)他們靈敏、應(yīng)變和勇敢等能力。 創(chuàng)造性主題 創(chuàng)造力可以說(shuō)是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，是指能夠產(chǎn)生新思想、發(fā) 現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，是由知識(shí)、能力、智力和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜 多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成，是成功地完成某種創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的心理品質(zhì)。 許多學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)造性取決于個(gè)性、動(dòng)機(jī)和環(huán)境資源等，這里的環(huán)境是指能 提供物質(zhì)

49、的和社會(huì)的條件，這些條件是幫助新思想形成與發(fā)展的條件，或 是窒息他們的條件，這意味著一個(gè)小孩可能在一定條件下顯示出創(chuàng)造性的 天分，但在其它條件下則很普通。 探險(xiǎn)主題 探險(xiǎn)，既是人對(duì)自然的探索，也是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱 難險(xiǎn)阻，都阻擋不了人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域 的腳步。 例如，由美國(guó)明尼蘇達(dá)州的莫頓植物園，其中設(shè)有一個(gè)兒童園，該園具有擁 有較好的自然植物條件，內(nèi)容非常人性化地考慮到了孩子的諸多需求。其中 包括玩耍、捉迷藏、眺望、攀巖、撒水、奔跑、野餐……，所有他們能做的 事情在這里都能完成。并且，他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的植物和神秘的大自然, 在

50、這個(gè)全新的自然世界里，他們會(huì)有新的感觸、激發(fā)無(wú)限的好奇心和探險(xiǎn)精 神。 J Sccwt srain Cenrrii / ZWUl 理 Q 圖5—48美國(guó)莫頓植物園兒童園平面圖 ,Vrtjve^ ；r^ —T?R三 TiF).二 ■叫J幾…E *r雋 [?馥：二、\"

51、1 ? 1 1 1 7.. 宀 AF?F J 7 ** w\ J i. ? 再、？ 、T < ?* ■ TWaeSg 、 . fi "** 1 卜卜：*: J 1 d ? F1 I Sasri^BWi \ ..U . "fHer - ：?jiǎn)?\ . Pond ； ■* 二 ? 1 uhEiEu ?補(bǔ) aih \ d & 1 Elh - a*- w V1>Bcorry dJ5pbR*"■刪 ^prugl t itrriCT -kurn- 厶 ^>Of 註It “真名細(xì)h

52、mhf t>iruwut)m無(wú) 二一 ■ej 魁jjfcfcrzT % 送.u Uartlen 拓 tmntx 這個(gè)兒童園有兩大主題，分別為探索后花園和冒險(xiǎn)森林，而在冒險(xiǎn)森林主題區(qū)域 中有許多植物，是一個(gè)充滿自然野趣的植物群落環(huán)境，場(chǎng)地茂密的樹(shù)林、豐富的 地形中具有森林、溪水、濕地、草洼地多樣的地貌環(huán)境，孩子們游玩在其中感覺(jué) 像是在一個(gè)陌生的地方進(jìn)行探險(xiǎn)，不知道他們周圍將會(huì)發(fā)生什么情況一一個(gè)可能 充滿各種冒險(xiǎn)刺激活動(dòng)的地方。 丄廠嚴(yán) 々CgfL

53、bU■宀 Monon j\rbnieium 圖5-50美國(guó)莫頓植物園兒童園中的冒險(xiǎn)淼林主題區(qū)平面圖 ⑴神奇的水塘(Wonder Pond ) 由濕地環(huán)繞的、充滿了各種奇跡的淺水塘是 孩子們進(jìn)入神秘森林見(jiàn)到的第一個(gè)自然游伐場(chǎng) 地，孩子們可以從淺水面的石頭上跳來(lái)跳去， 掠過(guò)濕地莎草去捕捉蜻蜓和青蛙。機(jī)靈狗小孩 往往會(huì)趁著他們落在水塘葉子上準(zhǔn)備奔向濕地 時(shí)伸手抓住他們。水塘邊上還特設(shè)了天然石材 鋪地活動(dòng)廣場(chǎng)，愛(ài)探奇的孩子們還可以于方便 水下觀察的水塘池邊觀察到浮水或水下的植物 形狀、金魚(yú)、海龜和鴨子水下快速前進(jìn)時(shí)腳的 底部形狀。在相鄰的堆木壩上孩子們還能觀察 到動(dòng)物生活的

54、棲息地是如何改變?yōu)I水植物群落。 當(dāng)孩子們一層層爬上去，可以從不用的視角觀察周邊樹(shù)木的環(huán)境，還可以 通過(guò)望遠(yuǎn)鏡和潛望鏡看到樹(shù)林中的鳥(niǎo)窩、不同形狀的樹(shù)葉、各種花朵和球果。 樹(shù)屋之間還有繩索橋讓孩子們勇敢穿越 ⑶林下木棧道(Under the Trees ) 孩子們沿著木棧道，可以輕而易舉地觀察到看到林下灌木層和喬木林干 組成的這個(gè)奇特的林下世界。林下的樹(shù)木和倒下的圓木下都是動(dòng)植物的殘 骸，由它們組成的森林土壤上有很多小的植物和動(dòng)物，孩子們可以趴在木 棧道邊上仔細(xì)觀察。木棧道設(shè)置的活動(dòng)區(qū)中還放有林木原料和科學(xué)工具能 供孩子們進(jìn)一步探究，而且，對(duì)一些常識(shí)性自然現(xiàn)象的闡述說(shuō)明也會(huì)引起

55、孩子們的注意。 ⑸草洼地攀爬網(wǎng)(Grassy Meadow ) 探究溪流及其產(chǎn)生的源頭，孩子們會(huì)弄清楚植物和動(dòng)物如何生活在小溪里 及溪流周邊環(huán)境中。父母在旁邊陪同下，孩子們可以一起修筑小的水壩改變 水的流動(dòng)方式，還可以行走在小溪上方的圓木橋上考驗(yàn)平衡能力  孩子們可以攀爬在網(wǎng)上近距離觀看從動(dòng)物洞穴上生長(zhǎng)的草地植物，并能夠 全方位地俯瞰到下面的草叢、野花、昆蟲(chóng)及其他動(dòng)物。掩映在草叢中的攀爬 網(wǎng)使孩子們能夠像兔子一樣躲藏其中，孩子們可實(shí)現(xiàn)與自然環(huán)境最親密地接 觸和探究。 (6)林冠木棧道(Canopy Walk ) 孩子們沿著穿插于搖蕩的云杉林中逐步升高的木棧

56、道，他們可以發(fā)現(xiàn)這種 樹(shù)林能足夠吸引他們常年置身于其中，他們可以在這探究誰(shuí)會(huì)住在這里以及 這些樹(shù)和其他樹(shù)會(huì)有什么區(qū)別?；顒?dòng)區(qū)上方的遮棚看起來(lái)感覺(jué)像是一個(gè)樹(shù)屋, 不僅能夠固定木棧道的結(jié)構(gòu)，還能為孩子們實(shí)際調(diào)查提供場(chǎng)地。 (7)空中綠林(Evergreen Overlook) 在林冠木棧道的終端是連接著有遮棚的活動(dòng)區(qū)和寬闊的甲板，這里能讓 孩子們能夠于高處俯視整個(gè)植物園。一些愛(ài)冒險(xiǎn)的孩子們可以選擇繼續(xù)他 們的旅程，沿著活套繩索橋組成的空中步道到達(dá)這里，這樣他們能夠更高 和更深入地與常綠植物親密接觸。 學(xué)習(xí)實(shí)踐主題 青少年兒童開(kāi)始以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，真正參加集體的活動(dòng)，并主要以學(xué)習(xí) 實(shí)

57、踐為主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展腦力思維，因此，以學(xué)習(xí)實(shí)踐為主題的活動(dòng)往往更加符 合他們的娛樂(lè)口味，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。 例如，上海的東方綠舟，是為青少年提供以學(xué)習(xí)實(shí)踐為主題的室外娛樂(lè)活 動(dòng)綠色場(chǎng)地。該公園的主題模式為青少年教育基地，集納了不同層次的學(xué)習(xí) 實(shí)踐娛樂(lè)項(xiàng)目，是集拓展培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、青少年社會(huì)實(shí)踐以及休閑旅游為 一體的大型公園。公園是由八大園區(qū)組成，分別為知識(shí)大道區(qū)、生存挑戰(zhàn)區(qū)、 生活實(shí)踐區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、勇敢智慧區(qū)、國(guó)防教育區(qū)、水上運(yùn)動(dòng)區(qū)和體育訓(xùn) 練區(qū)。園內(nèi)設(shè)有的知識(shí)大道、仿真航空母艦、地球村、求知島等主要著名景 點(diǎn)為青少年提供了一系列生動(dòng)的學(xué)習(xí)教育平臺(tái) 分區(qū)規(guī)劃 一、不同年齡兒童游戲

58、行為 年齡組 游戲種類 結(jié)伙情況 游戲范圍 自立性（有 無(wú)同伴） 攀爬能力 vl.5 歲 椅子、沙池、草 坪、廣場(chǎng) 單獨(dú)，或與陪護(hù) 成人 陪護(hù)者看護(hù)范圍 內(nèi) 不能自立 較弱 1.5-3.5 歲 椅子、沙池、草 坪、廣場(chǎng)、固定 游戲器械 單獨(dú)，偶爾結(jié)伴， 與熟人 親人視線范圍內(nèi) 部分可自立 弱 3.5~5.5 歲 秋千、變化多樣 的器具、沙堆 結(jié)伴游戲，同伴 增多（鄰居） 在住宅周圍 可自立 中等 小學(xué)一、二年 女孩玩器具，男 孩捉迷藏 多結(jié)伴游戲，同 伴增多（鄰居、 同學(xué)、朋友） 可在遠(yuǎn)離住宅的 組團(tuán)綠地等場(chǎng)所 自立性提高 較強(qiáng)

59、小學(xué)三、四年 女孩玩器具，男 孩喜運(yùn)動(dòng) 多結(jié)伴游戲，同 伴增多（鄰居、 同學(xué)、朋友） 以同伴為中心， 選擇游戲場(chǎng)地和 種類 可完全自立 強(qiáng) 表2?1兒童的年齡分組與心理、行為特征 Tab2?1 .Psychological and behavior features of children of different age group 年齡組 體力特征 心理特征 行為特征 小于3周歲的嬰兒 8、9個(gè)月時(shí)開(kāi)始爬 行，一歲時(shí)會(huì)站立， 并有可能行走。2 歲嬰兒能掌握行走 技巧。2?3歲時(shí)， 逐漸學(xué)會(huì)跳、跑、 攀登臺(tái)階、越過(guò)小 障礙等復(fù)雜動(dòng)作 出生后一年，感覺(jué)

60、 迅猛發(fā)展，知覺(jué)開(kāi) 始出現(xiàn)，有明顯的 注意和初步記憶 力，能初步理解周 圍事物 6個(gè)月嬰兒開(kāi)始喜 歡看、聽(tīng)、觸摸各 種物體，對(duì)色彩鮮 艷而會(huì)發(fā)聲的玩具 尤其感興趣。開(kāi)始 初步游戲活動(dòng)，游 戲離不開(kāi)實(shí)物或玩 具，想象成分低 3?6周歲的學(xué)齡 前兒童 3歲幼兒的體力大 大加強(qiáng)，能夠直立 行走，操作物體， 有能力進(jìn)行一些最 初步的游戲活動(dòng) 模仿成人的實(shí)踐活 動(dòng)。各種心理過(guò)程 帶有明顯的具象性 和不隨意性。還不 能有意識(shí)地控制和 調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)， 心理活動(dòng)帶有很大 的不穩(wěn)定性。開(kāi)始 形成自己的個(gè)性 逐漸接觸喜愛(ài)各種 游戲 7?12周歲的學(xué)齡 前兒童（童年期） 13?18周歲

61、的兒 童（少年） 在動(dòng)作方面已能進(jìn) 行較長(zhǎng)時(shí)間的行走 和較大強(qiáng)度的體力 活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)技巧的 自控能力和平衡能 力增強(qiáng) 少年期是兒童期向 青年期過(guò)渡的一個(gè) 時(shí)期，是兒童迅速 生長(zhǎng)的時(shí)期，體力 增長(zhǎng)，往往超過(guò)運(yùn) 動(dòng)調(diào)節(jié)能力的發(fā) 展，性成熟期開(kāi)始 無(wú)意性和重視具體 形象性仍占主要地 位，智力進(jìn)一步發(fā) 展，初步掌握了讀 寫(xiě)算等基本知識(shí)技 能，具有初步抽象 邏輯思維能力，受 社會(huì)道德現(xiàn)象的影 響較大，形成一定 的行為習(xí)慣 半幼稚、半成熟的 時(shí)期，是獨(dú)立性和 依賴性錯(cuò)綜矛盾的 時(shí)期，抽象邏輯思 維日益占主要地 位，但具象成分仍 起重要作用。是道 德、信念和理想指 導(dǎo)自己行為的時(shí)期 兒童入學(xué)后，學(xué)習(xí)

62、 為主導(dǎo)活動(dòng)形式， 參與集體活動(dòng)意識(shí) 的發(fā)展，隨意游戲 興趣逐步被體育活 動(dòng)代替，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 加強(qiáng)，對(duì)智力活動(dòng) 興趣大 以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活 動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣廣泛, 選擇性和獨(dú)立性增 強(qiáng)。除體育活動(dòng)外, 轉(zhuǎn)向文化、娛樂(lè)性 活動(dòng)，腦力思維活 動(dòng)發(fā)展 表3-4不同年齡組兒童游戲項(xiàng)目 Tab3?4. Games for children of different age groups 年齡組 游戲設(shè)置 小于3周歲的嬰兒 沙坑、滑梯、 蹺蹺板、雕塑、 搖搖樂(lè)、 吹氣泡.滑板車、 3?6周歲的學(xué)齡 前兒童 7?12周歲的學(xué)齡 前兒童（童年期）

63、 擲、踢皮球、打羽毛球.放風(fēng)箏、體力型游戲設(shè)施等 膠游戲場(chǎng)、平衡球、秋千、智力型游戲設(shè)施、安全地墊等 老鷹捉小雞、捉迷藏、涂鴉墻、滑板車、溜冰.秋千、轉(zhuǎn)馬、 攀援架.沙坑、戲水池、滑梯、追逐、投擲、踢皮球、打羽 毛球利放風(fēng)箏等 滑板車、溜冰、極限挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)、自行車、CS游戲.追逐、投 13?18周歲的兒 極限挑戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)、CS游戲、體力型游戲設(shè)施等 童（少年） 2?3歲蹣跚學(xué)步幼兒剛剛脫離因嬰兒期，對(duì)外界有著強(qiáng)烈的感知力。 他們不僅渴望接受視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、以及嗅覺(jué)等各方面的信息, 并且也需要在這諸多方面得到健全和發(fā)展?？傊?，他們對(duì)

64、萬(wàn)物都充 滿了好奇。 4、5歲的孩子和躊姍學(xué)步幼兒一樣對(duì)世界充滿了好奇，但他們也具 有更為熟練的行動(dòng)技能去親身體驗(yàn)一切。許多兒童可以通過(guò)熟練 地操作計(jì)算機(jī)和玩游戲。男孩女孩逐漸認(rèn)識(shí)到了性別之分一女孩 在游戲中要做媽媽，男孩要做爸爸。但不是所有的孩子都喜歡過(guò)家 家游戲。有些欣然接受這種角色，有的極力的擺脫。這個(gè)年齡的孩 子出現(xiàn)了個(gè)人喜好的初段。他們都喜歡模仿成人動(dòng)作，所以規(guī)模和 體驗(yàn)真實(shí)情感的設(shè)計(jì)都比較受歡迎。 6、7歲的孩子特別活躍。個(gè)體表現(xiàn)（包括身體、語(yǔ)言、藝術(shù)、感情上的）占 據(jù)了他們大部分時(shí)間。他們小的動(dòng)作技巧更加靈活，所以按鈕，畫(huà)蠟筆畫(huà)， 對(duì)付一些機(jī)械裝置如曲柄、杠桿、小玩具

65、等對(duì)他們來(lái)說(shuō)十分簡(jiǎn)單。一些 令大人擔(dān)心的技術(shù)，他們反而更興奮。不擅長(zhǎng)閱讀，但他們理解符號(hào)語(yǔ)言的 能力和認(rèn)識(shí)色彩的能力正在迅速的發(fā)展。 8?9歲隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng),8—9歲孩子的空間思維能力開(kāi)始發(fā)展。在設(shè) 計(jì)方面，他們能夠提出自己的想法，參與這項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)。這個(gè)年齡的孩子 也開(kāi)始積累一定文化信息，這使他們具有幽默感，并能欣賞一些另類的東 西。知道什么是對(duì)的，使他們能夠體驗(yàn)錯(cuò)誤地愉悅。為這個(gè)年齡孩子進(jìn)行 設(shè)計(jì)冒險(xiǎn)性的游戲的較多。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子年齡比較小但他們追求 的卻是比他們實(shí)際年齡要大3?4歲的東西。這個(gè)年齡群體中的許多孩子身 體發(fā)育趨于成熟,而其他的孩子卻仍停留的童年期。 1042歲盡

66、管自己以為已經(jīng)成熟了，但是無(wú)論長(zhǎng)得多高，他們還是愛(ài)玩兒。 他們渴望成為更大群體中的一員，而且開(kāi)始開(kāi)始擁有自己的思想并向成人 挑戰(zhàn)。他們漸漸表現(xiàn)出一些極端的情緒。為這個(gè)年齡群體進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng) 該考慮到:生動(dòng),明快的色調(diào)和鮮明的對(duì)比對(duì)他們更具有吸引力。 兒童活動(dòng)類型 1游戲活動(dòng) 游戲的類型按照動(dòng)機(jī)不同大致可分為以下幾種： ⑴探索性游戲(exploratoryPlay):這是由客體和事件的未知成分激發(fā)的游戲,目的 是獲取信息知識(shí),滿足好奇心. ⑵創(chuàng)造性游戲(ereativePlay):多指改造自己已有經(jīng)驗(yàn)去處理新的問(wèn)題，從超越中 獲得喜悅與滿足. ⑶娛樂(lè)性游戲(diversivePlay):這是兒童生活單調(diào)或感到寂寞時(shí)所尋求的一種解悶 消遣式的游戲. ⑷模擬性游戲(mimeticPlay):即兒童重復(fù)別人的活動(dòng)結(jié)構(gòu)和象征意義的游戲，這類 游戲的目的不在于游戲本身，而在于從游戲中獲得能力以促進(jìn)成長(zhǎng). (5)宣泄性游戲(catharticPlay):指借游戲以發(fā)泄積壓的內(nèi)在的郁結(jié)和心理