《中國民歌說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中國民歌說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《中國民歌》說課稿 發(fā)表時間：2007-1-19 15:47:16 閱讀：170次文章作者：龔雪 一、說教材 1、教材分析：本課是全日制普通高級中學教科書音樂學科第一冊第 二單元《漢族民間音樂》的內(nèi)容。本部分內(nèi)容包括漢族民歌及漢族民 間器樂兩部分，本節(jié)課講述的是中國民歌部分：即勞動號子、山 歌、小調(diào)類歌曲的欣賞?！镀剿栕?川江船夫號子)》屬于勞動號 子；陜北民歌《趕牲靈》及云南民歌《趕馬調(diào)》屬于山歌；江蘇民歌 《茉莉花》屬于民間小調(diào)。 2、教學目標： (1) 通過欣賞教學，使學生初步知道我國民歌的類別，并體驗其 風 格，激發(fā)他們對民歌的喜愛和學習興趣。 (2) 根據(jù)

2、中國民歌的不同風格能分辨出民歌的體裁。 3、教學重點：了解民歌的分類。 4、教學難點；能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民歌的體裁。 二、說教法 中國民歌是一個內(nèi)容很廣泛的題目，范圍太大，會讓學生不知所 云，失去學習的目標。所以，我從分類的角度介紹民歌，內(nèi)容簡潔 精練、深入淺出、明白易懂。例如，本課在講解勞動號子時，沒有 明確它的概念，而是讓學生在游戲中體會它的特點，極大地激發(fā)了 學生的學習興趣和主動性；學生積極參與，師生平等互動，共同學 習，課堂氣氛輕松、和諧。 在生生、師生交流、研討互動的過程中，學生的學習熱情被激活 了，他們主動自覺地參與，思維活躍，富有創(chuàng)造力。學生的知識

3、在 分析研討的活動中內(nèi)化，同時他們分析問題、認識問題的能力也得 到了提高。 更為重要的是，整節(jié)課學生都在美的環(huán)境中徜徉，美的歌聲、美的 畫面、美的語言……他們懂得了在生活中，有歌就有美，有歌就有 生機和歡樂；懂得了要有美的眼睛和創(chuàng)造美的心靈。 三、說學法 學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重 要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，緊緊圍繞教學目標，主要 通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏特點、看直觀圖像等要素，讓學生去 感知音樂，從而來分辨不同民歌的體裁特點。 四、說教學程序 本課主要是讓學生了解民歌的分類，了解不同民歌的風格特點，在 教學過程中，我采用目

4、標教學的模式進行。 1、前提測評 這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法。 （ 1）學生走進教室時，通過播放《趕牲靈》音樂及東北秧歌場面， 使學生走進民歌的氛圍之中。 （ 2）讓學生展示自己搜集的民歌，縮短學生與本課的距離，融洽師 生關(guān)系，在和諧的課堂氣氛中，激發(fā)學生濃厚的興趣和內(nèi)在的學習 動力。 （ 3）通過提問什么是民歌、民歌的特點及分類，使師生在搜集的文 字資料中，找出答案，共同學習。 2、認定目標 本節(jié)課重點是學習民歌的分類。 3、導學達標 在這一環(huán)節(jié)中，我采用從感性到理性的教學法。 （ 1）通過讓學生做“抬轎子”游戲，讓學生直觀的理解號子的產(chǎn)生 及演唱形式。 （

5、 2）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，讓他們聽賞《平水號 子》、《趕馬調(diào)》《茉莉花》三首不同風格的歌曲，理解不同的民歌 其特點也不同。 （ 3）我還運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”不同民歌的意境 （師一邊介紹一邊出示圖片）。 （ 4）通過讓學生表演《茉莉花》來豐富小調(diào)的內(nèi)容，并調(diào)節(jié)課堂氣 氛。 （ 5）運用表格形式將中國民歌的體裁特點從演唱場合、演唱風格、 演唱形式、演唱目的四方面作對比，加深學生印象。 4、達標測評 這環(huán)節(jié)我緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，讓學生自動分 成三個組進 行討論，整理歸類后在全班展示： 1）哪些屬于號子？理由是什么？ 2）哪些屬于山歌？理由是什么？ （ 3）哪些屬于小調(diào)？理由是什么？ 五、說不足之處 由于對學生的能力有所擔心，所以，課堂的主動權(quán) 不敢完全地、大 膽地交給學生，這反而扼制了學生的創(chuàng)造力。就《對山歌》而言，很 多學生在課下都編了歌詞，而且形式多樣、想像力豐富。例如： “唉－我們班上誰最美唉，學習成績錯不了唉，幫助同學做好事 唉，做完她還不留名唉一” “唉一天下總是不太平唉……”詼諧幽 默，而且也瑯瑯上口?？上?，我沒有留給學生太大的空間來發(fā)揮他 們的創(chuàng)造力。 六、課后反思 ――給學生充分的信任吧