《九年級語文上冊第25課詞五首教案3新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊第25課詞五首教案3新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、詞五首《江城子 密州出獵》 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《江城子 密州出獵》 學時 5-3 總課時 三維目標 知識 技能 1．結合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2．把握作者的感情。 過程 方法 品味詩歌語言。 情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 2、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 學生特征分析 教學重點 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學難點 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 師生互動過程 設計意圖 教學札記 一、創(chuàng)

2、設情境 二、了解文學常識 三、朗讀詩歌 四、疑難解答 五、理解大意 六、深層探究，形象分析 七、作業(yè)： 一、導語設計 婉約詞比起豪放詞來，則如小橋流水之于大江東去，如楊柳依依之于青松勁直，如曲徑通幽之于通天大

3、道，如和風細雨之于暴風驟雨，如薔薇之于猛虎。今天我們一起來感受豪放詞風。 二、知識要點 1．豪放派 是與“婉約派”對舉之宋詞流派。由北宋詞人蘇軾所開創(chuàng)，經(jīng)南宋詞人辛棄疾發(fā)展而推向高峰。重要作家還有張元干、張孝祥、陳亮等。此派詞人，多有強烈的政治熱情、豪爽的英雄本色，胸懷坦蕩，抱負遠大，故能突破“詞為艷科”的藩（fān）籬。凡抒情、狀物、記事、說理、懷古、感舊、無事無意不可人間，開拓了詞的題材領域。又敢于突破格律束縛?！安幌膊眉粢跃吐暵伞?。暢所欲言，直抒胸臆。意境雄奇闊大，風格豪邁奔放，語言流利暢達，把詞引向健康、廣闊的道路。豪放派詞人南宋居多，人才濟濟，因辛棄疾成就突出，故又稱“辛派

4、”。 2．蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我們學過《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。 蘇軾是北宋詞壇的革新大家。他作詞時，正當柳詞風靡一時之際。他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州。曾因早去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下這首獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的歡喜：“近卻頗作小詞。雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為

5、節(jié)，頗壯觀也?！? 三、朗讀，抑揚頓挫，蕩氣回腸。 四、幾個句子的理解 1．太守：蘇東坡，作者自稱。 2．親射虎，看孫郎：孫郎即孫權，《三國志》記載孫權在一次出行中，坐騎為虎所傷，他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎，這突出展現(xiàn)了作者雖然年紀已經(jīng)不小，但是仍有著少年狂氣。 3．遣馮唐：據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。 4．射到狼：天狼星，據(jù)《晉書天文

6、志》說是“主侵掠”的，這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊，蘇軾借此表達自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。 五、整體感知詞的意思 這是一首記射獵的詞，詞的上闋描寫了打獵時的壯闊場景。開頭說老夫本不該狂，而自己卻要姑且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬，右臂架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從，縱馬狂奔，飛快地越過小山岡。為了回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情，他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。下闋寫自己為國殺敵立功的雄心壯志。詞人酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關系呢!什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?到那時候—定會把弓拉得滿滿的，向

7、西北方的天狼星猛射過去。 六、深層探究，形象分析。 教師提問：蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?詞人是如何塑造這個形象的? 《江城子》塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。 上闋，好一幅威武雄壯的出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而報知人民跟隨去看。其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。 下闋，好一個豪放不羈的英雄；好一腔豪情洋溢的壯志：“鬃微霜，又何妨”，此豪一也；“持節(jié)云中”，此豪二也；“會挽雕弓”，此豪三也；“西北望，射天狼”，此豪四也。 七、作業(yè)： 1．背誦 2．從內(nèi)容、感情、

8、形象、語言等幾個方面比較《江城子》和《望江南》兩首詞。 從題材上看，《江城子》是一首射獵詞．畫面壯闊；《望江南》是一首閨怨詞，畫畫凄美。藝術形象上看，《江城子》刻畫了一位英姿勃發(fā)的英雄形象，有少年狂態(tài)，“牽”“擎” “卷”三個動詞刻畫出虎虎生威的情態(tài)；《望江南》刻畫了一位思婦形象，“獨倚”刻畫出孤寂、悵惘的情態(tài)。 從抒發(fā)的思想感情來看，《江城子》抒發(fā)了為國殺敵的豪情壯志，《望江南》流露了盼歸不歸的深思幽情。 激發(fā)學生學習詩歌的興趣 通過此環(huán)節(jié)使學生了解文學常識 理

9、解文中的典故，有助于理解主旨 讓學生把握詞的大意 品味語言，讓學生把握文章的人物形象，從而理解作品的思想情感 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調(diào)整 為需要幫助的學生所做調(diào)整 板書設計 蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”。 親射虎，看孫郎 遣馮唐--希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己 射到狼--雄心壯志 教學反思