《鴿血染紅的求救信說課稿 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鴿血染紅的求救信說課稿 (2)（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《鴿血染紅的求救信》說課稿 一、教材分析 《鴿血染紅的求救信》是教科版語文四年級下冊的一篇主體課文。本單元課文圍繞“人與動物”這一主題，主要講述了人與動物之間發(fā)生的動人故事，告訴我們動物也是有尊嚴(yán)的，為了救人他們寧愿犧牲自己。這一個單元的幾篇課文表達(dá)了同一情感——作者對動物真正的喜愛，對生命真誠的贊美。學(xué)習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注“人與動物”，感受每種動物的可愛可敬，樹立保護(hù)動物的意識。 《鴿血染紅的求救信》一課描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險(xiǎn)。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命

2、的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。 二、學(xué)情分析 四年級的學(xué)生對理解文章內(nèi)容上難度不大，但要深入理解兩只軍鴿的內(nèi)心世界還是有一定困難的，因此在教學(xué)過程中教師合理創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在情境中去感受兩只軍鴿的神勇。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： （1）引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。滲透一種“每一個生命都有情感，需要我們尊重、關(guān)注”的人文思想。 （2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并能聯(lián)系上下文理解詞語，了解語句的深刻含義。 （3）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力和語言表達(dá)能力。 四、教學(xué)重

3、難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)根據(jù)事物展開合理的聯(lián)想和想象。 2、通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點(diǎn)詞語、句子，體會軍鴿奧斯卡和維娜為救人而不惜自我犧牲的精神，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強(qiáng)的高貴品質(zhì)。既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 五、教法、學(xué)法 1、教學(xué)方法： 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。通過學(xué)生質(zhì)疑問題來初步了解課文內(nèi)容，在品詞析句中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際談感悟，把對詞語的理解內(nèi)化。把文本知識內(nèi)化，提高學(xué)生感悟語言的能力。 2、學(xué)法指導(dǎo)： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)語文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀理解、以各種不同的形式

4、引導(dǎo)學(xué)生在理解中讀、在感悟中讀。在讀中放飛個性，使他們充分、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語言，在合作學(xué)習(xí)和多元評價(jià)的氛圍中交流、思索、提升觀點(diǎn)。 六、設(shè)計(jì)理念： 我在教學(xué)中將貫穿“以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，通過抓住重點(diǎn)的詞語來理解文章的段落、語句，體會文章的中心。做到長文短教提煉重點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染，師生對話激發(fā)情感的教學(xué)方法組織教學(xué)。 七、教學(xué)流程 （一）創(chuàng)設(shè)情境、倒敘入課。 出示課文最后一段，通過教者飽含深情的敘述，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行質(zhì)疑，這樣就把課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起學(xué)生思維的火花。把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生懷著滿腔激情

5、走進(jìn)碑文時，我又讓他們齊讀碑文，以情激情，以讀促思，此時，我趁熱打鐵，趕緊提問，如果你是第一次來到這座墓碑前，讀了這段碑文，你想了解什么呢？大部分同學(xué)會圍繞“神勇”和“危難”這兩個詞發(fā)問，我順勢導(dǎo)入課文，現(xiàn)在我們就帶著這兩個方面的問題走進(jìn)課文。 （二）初讀課文，整體感知 閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，采用先整體到部分再回歸整體這一原則，先讓學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法，再理清作者寫作思路。 給學(xué)生充分的時間自主讀書，整體感知，思考“課文寫了一件什么事”，力求對課文有一個總體的把握。 （三）精讀品味，深入領(lǐng)悟 1、引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第1、2段，課文的1、2自然段很淺顯，學(xué)生能夠讀懂兩只軍鴿承

6、載著六位軍人生還的唯一希望，但是那種命懸一線、迫切希望的情感學(xué)生不一定能深刻體會，情感鋪墊不到位，學(xué)生就無法深入后面的課文內(nèi)容。于是我引導(dǎo)學(xué)生品讀羅伯特中將的話，“寶貝兒，去吧，我們6條命都系在你們身上了”，引導(dǎo)從“寶貝、系”等詞語中體會軍鴿在六位軍人心中的地位。感受六位軍人陷于危難之中。結(jié)合出示北極惡劣環(huán)境課件，進(jìn)一步感知北極是一個什么樣的地方，體會兩只軍鴿任務(wù)的重大。 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文3——7段，感受神勇軍鴿用生命譜寫的英雄贊歌。這是本文的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)一定要堅(jiān)守“語文的根”這根是聽說讀寫的訓(xùn)練，這根是語文能力的培養(yǎng)。（1）在這一環(huán)節(jié)我注重對讀書方法的指導(dǎo)：通過采用讀、圈、畫批注等形式，

7、讓學(xué)生們懂得不動筆墨不讀書。（2）注重朗讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀以體會作者語言的精妙以及語言內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，感受到軍鴿忠于職責(zé)、不惜犧牲自己的精神。（3）重文字訓(xùn)練，促進(jìn)文道統(tǒng)一。這樣的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生理解語言，運(yùn)用語言的能力，也促進(jìn)了學(xué)生對課文思想感情的認(rèn)識與體會，這就是新課標(biāo)提倡的工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住關(guān)鍵詞“奮力、足足、終于”引導(dǎo)學(xué)生體會兩只軍鴿沖出風(fēng)雪圈的艱難；配合恰當(dāng)?shù)恼n件音樂，設(shè)置情境想象，感受軍鴿的偉大；在這其中穿插多種方式的朗讀指導(dǎo)，觸動學(xué)生內(nèi)心的情感。 這部分生動刻畫了兩只軍鴿舍生忘死的神勇形象，我讓學(xué)生默讀分層并標(biāo)出小標(biāo)題，分別為：沖出風(fēng)雪圈、勇斗北

8、極鸮、血染求救信。這三個事件我是這樣處理的： (1)沖破風(fēng)雪圈，引導(dǎo)學(xué)生深入到語言文字中去理解，邊讀邊畫，你從哪些詞語中讀出了軍鴿的神勇，再讓學(xué)生帶著現(xiàn)有的理解朗讀。文中北極惡劣的氣候：極低的溫度，狂風(fēng)怒吼，白浪滔天，烏云漫卷……離學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)了。在這樣的情況下，我播放了一段描述北極氣候的視頻資料，（播放視頻）學(xué)生帶著這些認(rèn)知再去讀課文，就更能體會深入兩只軍鴿的神勇。 (2）勇斗北極鸮，這是課文中的經(jīng)典段落，我出示圖片讓弱小的軍鴿和龐大、兇殘的北極鸮形成鮮明的對比，教師深情引導(dǎo)：正是這看似弱小的軍鴿卻用自己的實(shí)際行動上演了令人感動的一幕幕，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫兩只軍鴿讓你感動的地方，在空

9、白處做批注，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法和能力。 匯報(bào)維娜令人感動的語句時，學(xué)生能夠抓住“猛地、撞”等詞語談體會，教師追問：此時此刻你想對把生死置之度外的維娜說——你想對已經(jīng)死去的維娜說——教師通過設(shè)問導(dǎo)讀，讀思結(jié)合，讀出語句背后隱藏的情感，學(xué)生就能體會維娜的舍生忘死的勇敢形象。再把這句話放到語段中，通過朗讀對比北極鸮和維娜的形象，突破課文重難點(diǎn)。 匯報(bào)奧斯卡令人感動的地方時，教師設(shè)疑“你從奧斯卡悲哀的叫聲里聽出了什么？”學(xué)生會說聽出了悲傷、后悔、決心等，適機(jī)引導(dǎo)讀出奧斯卡的這種種心情吧。一個同學(xué)來讀，如果讀不好，指導(dǎo)朗讀方法，如：要體現(xiàn)悲傷，就要帶著奧斯卡此刻的心情，語速要慢一些去讀，再讀

10、不好，老師范讀。（師配樂讀） (3)血染求救信，如果說前兩個環(huán)節(jié)是借助語言文字的理解，潛移默化地進(jìn)行語感訓(xùn)練，深入理解內(nèi)容，那么下面的環(huán)節(jié)將是對文章中心的升華。奧斯卡在獨(dú)自飛行的過程中還可能會遇到很多的困難，作者不再講述，而是給我們留下了很多的想象空間，我挖掘出這一訓(xùn)練點(diǎn)，（出示語段）我采用情境補(bǔ)白的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走近維娜和奧斯卡的內(nèi)心世界。我用了一段創(chuàng)設(shè)情境的引言： 維娜的犧牲讓我們悲痛不已，作為她的戰(zhàn)友、她的偶鴿，奧斯卡又會怎樣呢？這對軍鴿在一起生活，有過怎樣溫馨、幸福的回憶呢？學(xué)生想象它們的生活情景。 （出示小結(jié)語段）：它們曾經(jīng)一起—— （出示情境補(bǔ)白）此時此刻，我們仿佛還能聽見

11、維娜“咕嚕?！钡慕新暋? （出示情境補(bǔ)白）維娜就這樣死了，繞著那幾支殘羽———— 這既是情境補(bǔ)白，升華中心，也是在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。 3、播放音樂，溶情碑文。師生一起滿懷深情地讀課文的最后一個自然段，于潤物細(xì)無聲中體味字里行間訴說的敬重和感激之情，至此達(dá)到了師生、生本相溶的境界。 （四）拓展延伸，人文情感升華。 學(xué)完這篇課文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感：孩子們,如果說這兩只軍鴿是動物的代表，六位軍人是人類的代表，對于動物和人類，人類和動物你有什么想說的嗎？八、說板書設(shè)計(jì) 根據(jù)課文的內(nèi)容，板書力求體現(xiàn)簡潔明了、突出重點(diǎn)的原則，設(shè)計(jì)以下板書： 10 鴿血染紅的求救信 沖出風(fēng)雪 危難 神勇 勇斗北極鸮