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1、
初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)探微
南召縣南河店鎮(zhèn)初級中學(xué)
李瑞軍
2014年5月
初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)
摘要:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一基本理念,實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層是一種有效的方式。如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層,首先要理解作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性,其次要弄清作業(yè)分層設(shè)計(jì)的各種類型,最后要掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略和意義。以人為本的作業(yè)分層設(shè)計(jì),面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,因材施教,真正地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),符合
2、新課程的新理念。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育;作業(yè)分層設(shè)計(jì);最近發(fā)展區(qū);因材施教;以人為本
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中明確指出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”初中數(shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程這一基本理念?為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程這一基本理念,我們必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式,進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。其中實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是一種有效的方式,有利于貫徹這一基本理念?!白鳂I(yè)分層設(shè)計(jì)”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)(練習(xí))時(shí),根據(jù)不同階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),按照不同類
3、型學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性心理特征,設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè),從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成作業(yè),通過不同層次的練習(xí)達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
一、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的必要性
首先,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同,這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),實(shí)施有差異的分層教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在自己的“最近發(fā)展區(qū)”。只有學(xué)習(xí)任務(wù)處于最近發(fā)展區(qū)時(shí),學(xué)生的興趣才能激發(fā),學(xué)習(xí)才有效率。分層布置作業(yè)就是貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際來布置作業(yè),讓每個(gè)同學(xué)
4、在自己的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。
其次,我國大教育家孔子說:“中人以上,可以語上也;中人以下,不可以語上也?!奔纯鬃咏倘耍虿氖┙獭,F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下,根據(jù)受教育者的能力、特長、性格、原有的基礎(chǔ)等具體情況不同,提出不同的要求,給予不同的教育,這就說明教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)。
二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的類型
1.書寫型:這類作業(yè)的選取內(nèi)容:(1)教科書;(2)配套練習(xí)冊。
2.體驗(yàn)型:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能完全依賴課堂,還可以將學(xué)習(xí)范圍延伸到學(xué)生力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。作業(yè)不要求規(guī)范,重在感受和體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)
5、值。
3.拓展型:拓展型作業(yè)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè),是教師提供一些問題,讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維去思考,產(chǎn)生不同答案的作業(yè),它具有多樣性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、完美性及適應(yīng)性的特點(diǎn)。
4.主題型:主題型作業(yè)就是根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容,每一單元布置一次主題型作業(yè),這樣可使數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。這樣的作業(yè)既富有針對性,又具有挑戰(zhàn)性。
5.情境型:情境能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,使一些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化、生活化。通過情境,可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。情境的設(shè)計(jì),要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
6.自
6、學(xué)型:新授課前,要求學(xué)生針對所學(xué)單元的數(shù)學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,自學(xué)課本,記下感興趣或有疑問的問題,這樣帶著問題上課有助于學(xué)生盡快掌握新知識(shí)。
7.日記型:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些很好的念頭,這些思想非常有用,但轉(zhuǎn)瞬即逝。如不及時(shí)把它們記錄下來,便留不下什么痕跡。只有記錄下來并進(jìn)一步思考,才能使這些思想變得明確。
三、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略
首先,明確對初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的界定。根據(jù)初中階段每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生原有的知識(shí)水平、當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況,然后進(jìn)行課內(nèi)例題、課內(nèi)練習(xí)、課后作業(yè)分層布置。不僅不同班級、不同層次的學(xué)生,因人而異,區(qū)別對待,其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各有不同,而且還
7、要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)調(diào)整作業(yè)要求。
其次,理清初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的思路和方法。在分層設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),教師應(yīng)該具體分析班級的具體情況,精選練習(xí)題。然后將練習(xí)題分為不同的類別:第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用與基礎(chǔ)練習(xí),以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,這部分是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變式題或簡單的綜合題,重在技能訓(xùn)練,提高速度;第三層次為綜合題或探討性問題,重在提高綜合能力。可以以I、II、III表示這幾個(gè)層次的練習(xí)。
將班級學(xué)生按照數(shù)學(xué)成績分成三個(gè)小組。數(shù)學(xué)成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生可以分到優(yōu)異組;數(shù)學(xué)成績中等、能力一般的學(xué)生可以分到爭先組;數(shù)學(xué)成績較差、能力弱的學(xué)生分到奮進(jìn)組。然后對不同的
8、小組提出作業(yè)的要求:三個(gè)小組的學(xué)生都必須做I組題,爭先組的學(xué)生還必做II組題,可選做III組題;優(yōu)異組的學(xué)生須完成III組題。
最后,確定初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層基本內(nèi)容:(1)作業(yè)的設(shè)計(jì),避免重復(fù)雷同的內(nèi)容,避免題海戰(zhàn)術(shù),避免單一過舊的形式,打破書面作業(yè)單一的形式,注重作業(yè)形式多樣化,注重學(xué)生的個(gè)體差異性,注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);(2)課內(nèi)練習(xí)分層,結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際,考慮到學(xué)生個(gè)性差異,針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,教師分層次選編基礎(chǔ)訓(xùn)練,綜合應(yīng)用,拓展升華練習(xí),盡量設(shè)計(jì)一些適合各個(gè)層次需要的開放性題目和變式訓(xùn)練;(3)課后作業(yè)分層,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的作業(yè),有必做題和選做題,課后作
9、業(yè)布置設(shè)計(jì)要有彈性。
分層作業(yè)的評價(jià):在評價(jià)或批改學(xué)生的作業(yè)時(shí),應(yīng)該采取分類評價(jià)的方法,也就是對于不同層次的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)。對基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)放松,對優(yōu)生適當(dāng)從嚴(yán)。讓優(yōu)生之間展開競爭,讓優(yōu)生能夠得到更大的提升。通過這種分類評價(jià)的方法,能夠合理評價(jià)各層次的學(xué)生,使各層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的激勵(lì),進(jìn)一步提高分層作業(yè)設(shè)計(jì)的效率。
四、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意義
1.實(shí)施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證。教學(xué)中對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)布置堅(jiān)持“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度,學(xué)困生少而適當(dāng)降低難度”的原則,具體要求:學(xué)困生完成優(yōu)生的二分之一,即完成大部分基礎(chǔ)知識(shí)部分,中等生完成優(yōu)等生的三分之二,即完成全部的
10、基礎(chǔ)知識(shí)部分和綜合應(yīng)用,優(yōu)等生則要完成全部的基礎(chǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用和拓展提升。這樣全部的學(xué)生步調(diào)一致地完成作業(yè),有利于教師統(tǒng)一調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng),有利于教師及時(shí)收集反饋信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
2.實(shí)施分層作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在例題中設(shè)置變式題和開放性題不僅可以加深對課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解,促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí),而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使優(yōu)秀生學(xué)到更多的知識(shí),學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)成績明顯提高,使全體學(xué)生都能夠達(dá)到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣,體驗(yàn)成功,在活動(dòng)中展示風(fēng)采,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
11、
3.通過在課堂教育教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì),轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念,提高教師的教育教學(xué)能力。通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施,教師在課堂教學(xué)中,能更加注重遵循以人為本、因材施教的教學(xué)原則,更加精心選擇例題與作業(yè),這就促使教師認(rèn)真地對待課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真深鉆教材,從而不斷提高駕馭課堂的能力,探索出適合學(xué)生實(shí)際情況的課堂教育教學(xué)方法。
長期以來,在應(yīng)試教育指揮棒的影響下,數(shù)學(xué)教育教學(xué)追求千人一面,這不僅打消了學(xué)生的積極性,抹殺了教育的作用,而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,這樣的教育教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育相悖。而以人為本的分層作業(yè)設(shè)計(jì),在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素實(shí)施作業(yè)分層設(shè)計(jì),使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高,教師在教育教學(xué)中按不同的對象因材施教,做到有的放矢,真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)以及個(gè)人綜合素質(zhì),符合新課程的新理念。希望數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中能夠?qū)嵤┓謱幼鳂I(yè)設(shè)計(jì),并在實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化這種作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法。