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1、詞五首《武 陵 春》 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《武 陵 春》 學時 5-2 總課時 三維目標 知識 技能 1．結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這首詞的內(nèi)容。 2．把握作者的感情。 過程 方法 品味詩歌語言。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 學生特征分析 教學重點 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學難點 培養(yǎng)想象力，感受詩歌的畫面美。 教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 師生互動過程 設計意圖 教學札記 一、朗讀詩歌 二、了解文學常識及作者、寫作背景

2、 三、理解大意 四、進一步體會詞句含義 五、鑒賞

3、 六、布置作業(yè)： 一、 朗讀這首詞。 舴艋 změng 蚱蜢zhměng 二、文學常識： 1．婉約派：我國古代詞人，大致可分為“婉約詞派”“豪放詞派”兩大派。因明人張娫 （yn）有“少游多婉約，子瞻多豪放”之說而得名。婉約派以秦觀、李清照為代表，繼承南唐詞的風韻，發(fā)揚柳永詞鋪敘、描寫的特色，又吸取東坡詞個性鮮明的長處，融為一體，形成“詞人之詞”之正宗。在內(nèi)容上堅持“詞莊詞媚”的主張，多以艷情為題材；在形式上則以蘊藉雅正見長，嚴守音律，講究含蓄，語言精麗而清新，情思曲折而真切。風格委婉、綺麗。此派對詞壇影響很大，在詞的發(fā)展史上占有重要地位。 2．

4、李清照 李清照(1084～約1151)，號易安居士。濟南(今屬山東)人，宋代著名女詞人。婉約詞派的代表作家。她出生在一個文學氣氛濃厚的家庭里。從小便有詩名，后嫁給趙明誠．夫婦共同?？惫艜驮娫~，生活優(yōu)裕和諧。靖康之難起，她和丈夫避兵江南，趙明誠中途病死，她流落在杭州、越州、金華一帶，境遇孤苦，卒年不詳。 她的詞以南渡為界分前后兩個時期，前期詞以歌頌誠摯的愛情為主要內(nèi)容。如《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風。人比黃花瘦”，極委婉含蓄地表達了閨中的寂寞和離情，還有如《如夢令》(“常記溪亭日暮”)等詞，描寫自然景物，輕快活潑，富有生趣。后期詞主要表達她個人的不幸遭遇，寫得深沉哀

5、痛?！队烙鰳贰?落日镕金)流露了對現(xiàn)實的不滿和關切?！稘O家傲》(天接云濤連曉霧)表達了對故鄉(xiāng)故國的思念之情。這些作品反映了南渡時期背鄉(xiāng)離井者的共同感受，有一定現(xiàn)實意義。 李清照的詩歌留存很少，但從 “生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東”(《夏日絕句》)等詩句中，可以看出這位女作家的愛國思想在詩歌創(chuàng)作中表現(xiàn)得更加鮮明激烈，對于南宋朝廷茍安半壁的可恥行徑，詩人是十分憤慨的。 她的《金石錄后序》是一篇出色的自傳體散文，為我們了解和進一步研究作者的生平事跡，提供了可靠的資料。 她還另有《詞論》一篇，對北宋詞家多有批評、強凋音律，崇尚典雅，嚴格區(qū)分詩詞界限，反對

6、以詩為詞，指出“詞別是一家”的獨特見解。有《易安居士文集》《易安詞》已散佚。后人輯有《漱玉詞》，今人輯有《李清照集》。 3．背景 北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷人金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明減病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》詞。這時她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉(xiāng)淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛，這首詞中所反映的匯是她真實的生活片斷和思想情感。 三、理解大意。學生概述，教師指正。 詞作大意：暮春時節(jié)，鮮

7、花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。 （一）惱人的風雨停歇了。枝頭的花朵落盡了。只有沾花的塵土猶白散發(fā)行微微的香氣，春天終究還是棄我而去了。抬頭看看，日已高，仍無心梳洗打扮。春去夏來，花開花謝，亙古如斯，唯有傷心的人，痛心的事，令我愁腸百結(jié)，一想到這些，我就會淚如雨下。 聽人說雙溪的春色還不錯。那我就去那里劃劃船，姑且散散心吧。哎，我真擔心呀，雙溪那蚱蜢般的小船

8、，怕是載不動找內(nèi)心沉重的哀愁啊! （二）紅日高懸，東風駘（di）蕩，園林內(nèi)的花枝上已謝殘紅，一片片綠葉正綴滿樹梢。—所古色古香的兼作書齋的閨房里，案頭上堆著書史。妝臺上放著鏡奩（lin）。旁邊有一只寶鴨香爐，正裊裊不絕地吐著沉香的氤氳（yīnyn）。一位衣著淡雅，才到中年的孀婦走出來望了望窗外。然后踱進妝臺想對鏡梳妝，但又慵怠無力。她喃喃自語，眉頭稍舒繼而又愁眉緊鎖。 四、進一步理解詞中句子的含義 1．在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？ 梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可

9、以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應該學習這種寫法。 2．“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？ “聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。 3．本文是如何抒發(fā)作者感情的？ 作者通過景色、典型細節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。 五、鑒賞這首詞美在哪里？ 1．這是一首寫閨情的詞。我國古代寫閨情的詩詞很多。

10、但絕大多數(shù)是男性詩人代言比如溫庭筠寫《望江南》，而此詞卻是女詞人寫自己。感情更深切，描寫更細膩，文辭更清新，有較強的感染力。 2．這首詞構(gòu)思新穎獨特。生動真切地再現(xiàn)了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多變。上闋寫難以控制的滿腹憂愁，下闋一連用了“聞說”“也擬”“只恐”三組虛字?！ㄈ鄹腥酥辽?。第一句“聞說雙溪春尚好”承上闋陡然一揚，詞人剛剛還在流淚，可是一聽說金華郊外的雙溪正是春光明媚、游人如織的時刻，她遂起出游之興?！氨葦M泛輕舟”措辭輕松，節(jié)奏明快，恰到好處地表現(xiàn)了詞人一剎那間的喜悅心情?！拜p舟”一詞為下文的濃重愁緒作了鋪墊和烘托?！爸豢帧庇忠晦D(zhuǎn)，頗有“才下眉頭，卻上心頭”之狀，滿腹的愁

11、緒又——次彌漫心頭。反復詠唱，一轉(zhuǎn)一深，從而將細膩的心理活動惟妙惟肖地勾畫出來。 3．這首詞寫愁方法獨特。 寫愁名句集萃： “問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流?！? 李煜《虞美人》 “飛紅萬點愁如海?！? 秦觀《千秋歲》 “試問閑愁都幾許?—川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！? —賀鑄《青玉案》 “白發(fā)三千丈，緣愁似個長” 李白 “梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。

12、” 李清照 “人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲?！? 白居易 “平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁?！? 李白 六、布置作業(yè)： 1．背誦這兩首詞，熟讀并背誦其他三首。 2．拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。 通過此環(huán)節(jié)使學生了解文學常識和寫作背景，以此來激發(fā)學生學習詩歌的興趣 讓學生把握詞的大意 揣摩、品味語言 讓學生體會詞作的內(nèi)涵，感受詞的畫面美。 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調(diào)整 為需要幫助的學生所做調(diào)整 板書設計 梳洗罷，是一種信心，一種希望 “聞說”“也擬”“只恐”寫出了作者的沉重、無奈 “梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?！? 李清照 教學反思