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1、課 題 懸?guī)r邊的樹 學 習 目 標 重 點 難 點 重點：梳理課文，理解文章的內(nèi)容。 難點：初步學習點評詩歌。 教法 選擇 學導(dǎo)式教學法、誦讀法 課型 新授課 課前 準備 教師：多媒體課件 學生：熟讀詩歌按要求預(yù)習。 是否采用多 媒 體 是 教 學 時 數(shù) 1課時 教學 時數(shù) 第 1 課時 備課 總數(shù) 第48課時 課 堂 教 學 過 程 設(shè) 計 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 一、出示目標。 1.詩歌是唐朝文化的華彩樂章，我們也學習了許多唐詩，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學者的眼中，唐詩的神韻如何。 2.出示學習

2、目標。（見前） 二、學法指導(dǎo)。 1.速度課文，找到作者的觀點。 2.體會引用的唐代詩句，品味李杜詩歌的風采。 3.理清舉例、引用論證唐詩是早晨，朝氣蓬勃的思路。 三、學生自學，教師巡視。 1.走近作者 胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學中文系中國文學批評史專業(yè)，獲文學博士?，F(xiàn)任華東師范大學中文系教授、博士生導(dǎo)師，古典文學教研室主任。中國古代文學理論學會秘書長。目前從事中國文學思想研究及近代詩學和學術(shù)史的研究。 2.通讀全文，了解大意，理清思路。 （本文篇章較長，且信息豐富。要通過問題來引導(dǎo)學生進一步把握全文的大意。） 提出觀點——論證觀點——總結(jié)

3、呼吁 3.自主思考 （1）作者為什么認為“唐詩是早晨”？它具有什么樣的特征？（早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達的精神一脈相承。唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩有貫通宇宙之豪氣；唐詩中充滿了積極進取，蓬勃向上的生命精神。） （2）在作者看來“下午茶”具有什么樣的特征？ 教師出示本課學習目標，并從學習方法上加以指導(dǎo)。 多媒體課件播放介紹作者及背景等相關(guān)知識，并要求學生識記要點。 教師范讀，并要求學生給生字注音。 自讀學習目標，明確本節(jié)課

4、的學習任務(wù)以及學習方法。 學生朗讀、傾聽、筆記學習方法。 學生傾聽、注音、勾畫。 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 （“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。） 四、檢查學生學習效果。 可叫不同程度的學生回答問題，了解學習情況，而后確定討論方向。 五、學生討論，更正，教師點撥。 比較探究，評點分析詩歌。 1.學生對文章中所列舉的詩句有些熟悉，有些可能沒有接觸過，可以通過小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點評是否恰切。 2.結(jié)合學生學過的唐詩學習適當?shù)卦u點，分組進行。 （1）在你學過的

5、詩歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著例舉。 （2）在你學過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。 （2）在你學過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著例舉。 （培養(yǎng)學生獨立思考，辯證看問題的能力。教師可適當引導(dǎo)，是否所有的唐詩都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩人的風格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩人經(jīng)歷了國家的不同時期，前后風格是否一致？比如：杜甫。 3.唐詩為什么有旺盛的生命力？（因為唐詩是唐代詩人嘔心瀝血之作，是當時大唐繁榮、富強的折射，是唐朝國力強盛、政治清明的象征。） 4.小結(jié) 六、當堂訓(xùn)練。

6、 巡視指導(dǎo)，參與學生討論發(fā)現(xiàn)問題，及時點評。 指名回答，教師相機引導(dǎo)、點撥，補充明確；同時多媒體出示。 多媒體出示問題，指名回答。 教師點撥引導(dǎo)。 小結(jié)全篇課文內(nèi)容、主題、寫作特點。 布置練習題，個別指導(dǎo)。 默讀課文積極思考出示的問題。 不同程度的學生回答問題 交流思考討論結(jié)果，補充明確要點，并做好筆記。 學生小組內(nèi)討論、更正 回顧感悟，受到思想的啟迪。 學生書面練習 作業(yè)設(shè)置 1.課后朗讀詩歌。2.完成《配套練習冊》閱讀題目。 教 學 反 思 等級評價 （A/B/C/D） 檢查 簽閱 第 周，應(yīng)備 課時 實備 課時，共 課時 評價： 時間： 簽查（蓋章）：