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1、 第一單元《我的老師》說課稿 我說課的內(nèi)容是蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)的第三課《我的老師》。我從以下幾部分來說說這節(jié)課。 第一部分：說教材 1、教材的地位與作用 《我的老師》編排在七年級(jí)下冊(cè)第一單元，文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。這單元的主題是人物風(fēng)采，本課前有高爾基筆下的對(duì)世界充滿“無私的愛”的外祖母，為普通工人敬仰的文學(xué)大師魯迅，后有建筑大師、美籍華人貝聿銘，還有“以天下事為己任”的古代人物趙普……引導(dǎo)學(xué)生走近這些人物，會(huì)提升他們的精神和品格。 2、教材特點(diǎn) 《我的老師》是初中語文教材的傳統(tǒng)

2、篇目，是安排在這單元的略讀課文。本文是一篇回憶性的散文，作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。 3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 （1）、知識(shí)與技能：理解推斷詞語的含義；把握作者思路，分析各個(gè)片段之間的聯(lián)系和照應(yīng)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 （2）、過程與方法：自主嘗試、合作討論、品味探究、拓展遷移。 （3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體

3、會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。 4、重點(diǎn)與難點(diǎn) 結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。 重點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用，理清文章思路。 （2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。 難點(diǎn)：理解、揣摩語句，體會(huì)思想感情。 第二部分：說方法 1、 教法運(yùn)用 新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定

4、教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“情境教學(xué)法”和“朗讀感受法”。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。 本文作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強(qiáng)烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運(yùn)用聽讀、用喜歡的方式讀、精讀、有感情地選讀片段等方法，讓學(xué)生與課文進(jìn)行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。 2、教學(xué)手段 當(dāng)前優(yōu)越的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使我們這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也能使用多媒體教室，所以本節(jié)課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力

5、，提高教學(xué)效率。 3、學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭(zhēng)收到最佳的學(xué)習(xí)效果。 第三部分：說教學(xué)程序 一、導(dǎo)入新課。 這里運(yùn)用“情境教學(xué)法”，教師進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生回憶難忘的老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對(duì)有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會(huì)飽含記憶猶新的深情。此時(shí)此刻，再順勢(shì)而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生

6、進(jìn)入新課，并簡(jiǎn)單介紹一下作者。 二、預(yù)習(xí)空間 我覺得在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時(shí)，加強(qiáng)字詞的積累。 三、感知課文 首先聽課文錄音，感受課文流露的真情，然后請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考本文記敘的主要人物以及共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。七件小事很容易找，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，可以提高要求，規(guī)定標(biāo)題字?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。 四、品味探究 首先讓學(xué)生結(jié)合具體事例，體會(huì)作者的思想感情，找出本文的感情線索，生 小組交流，師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥，然后小組派代表發(fā)言。接下來以兩

7、種看法引出本文著重是寫“蔡老師愛學(xué)生”還是寫“蔡老師令‘我’難忘”的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討后明確二者不可割裂的關(guān)系。然后用給定的句式引導(dǎo)學(xué)生理解揣摩，品析詞句，提高學(xué)生鑒賞妙詞佳句的能力。最后請(qǐng)學(xué)生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀后學(xué)生互評(píng)，體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，進(jìn)行德育滲透。 五、拓展遷移 首先安排一組對(duì)比閱讀的訓(xùn)練，找出材料短文與課文在寫作內(nèi)容和寫作方法上的異同，并談自己在寫作方面的收獲，然后順勢(shì)布置課外練筆，模仿本文寫一篇文章介紹自己的一位老師，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。 六、歸納總結(jié)

8、 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗(yàn)，然后師加以小結(jié)，使本節(jié)所學(xué)知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生鞏固記憶。 第四部分：說板書 我的老師 魏巍 假發(fā)怒 （略） 教跳舞 回憶 觀蜜蜂 依戀 教讀詩 （難忘） 看寫字 思念 （詳） 排糾紛 夢(mèng)尋師 這是我本節(jié)使用的板書，作者通過詳略得當(dāng)?shù)钠呒∈?，以“回憶、依戀、思念蔡老師”為感情線索，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛、感激和懷念之情。學(xué)生一目了然，便于課文內(nèi)容的理解，起到見微知著的作用。 3