《濟南版生物七上第一節(jié)《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》教案二》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《濟南版生物七上第一節(jié)《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》教案二（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新濟南版生物七上第一節(jié)《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》教案二 教學設(shè)計 一、教學目標 知識目標 1 ．通過學習顯微鏡各部件的名稱、作用和方法 , 認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)。 2 ．學習顯微鏡的使用方法 , 掌握使用顯微鏡的基本步驟。 能力目標 學會正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法 , 發(fā)展實驗?zāi)芰Α? 情感目標 通過對本節(jié)內(nèi)容的學習 , 在科學態(tài)度、科學方法的熏陶中 , 樹立初步的科學意識。 二、教學重難點 教學重點 1 ．顯微鏡的使用方法。 2．學習獨立操作能力的培養(yǎng)。 教學難點 規(guī)范使用顯微鏡 , 并觀察到物像（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時 , 右眼睜開）。 教學

2、方法 談話法、實驗法。 三、教學過程 ［導入新課］ 教師活動：用談話式教學方式讓學生認識細胞 , 及其與生物的關(guān)系。具體活動如下： 科學研究證明 , 地球上的生物雖然種類繁多 , 但是從基本結(jié)構(gòu)上說則大體上是一樣的——除 病毒以外 , 生物體都是由細胞構(gòu)成的。生物體的一切活動 , 比如：生物的長大、繁殖等都是 靠細胞來實現(xiàn)的。細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧秘 , 就必須 要了解細胞。我們這一單元的內(nèi)容就是專門來研究一下生物的各種生命活動與細胞的關(guān)系 的?？墒?, 細胞的體積很小 , 我們怎樣才能觀察到它呢？聰明的人類為了解決這個問題 , 而發(fā) 明創(chuàng)造

3、了顯微鏡這種專門用來觀察細胞結(jié)構(gòu)和功能的儀器。我們這節(jié)課就來認識一下顯微 鏡及其使用方法。 ［講授新課］ 顯微鏡是生物科學研究中常用的觀察工具。最早的顯微鏡是由一位荷蘭眼鏡商在 1600 年前后制造的，它的結(jié)構(gòu)簡單，放大倍數(shù)不高，只有10?30倍，可以觀察一些小昆蟲，如跳蚤 等 , 因而有人稱它為“跳蚤鏡”。這種顯微鏡是用光線照明的 , 屬于光學顯微鏡。后來隨著 科學技術(shù)的不斷發(fā)展 , 人們把顯微鏡的制造技術(shù)進行了不斷的改進。到 20 世紀 30 年代誕生 了電子顯微鏡。它是利用高速運動的電子來代替光線進行觀察 , 放大倍數(shù)可以達到幾十萬 倍。電子顯微鏡大大開闊了人們的視野

4、, 使人們看到了細胞更細微的結(jié)構(gòu)。它的應(yīng)用領(lǐng)域已 經(jīng)不止局限于生物學 , 在醫(yī)學、物理學、化學等其他領(lǐng)域的應(yīng)用也很廣泛 , 已經(jīng)成為了人們 了解微觀世界不可缺少的工具。下面 , 我們先來認識一下現(xiàn)在最常用、最普通的一種顯微 鏡。 在學習以前 , 我們先來看一下如何進行取鏡和安放。取鏡和安放可概括為幾步：右手握 左手托 , 略偏左 , 安目鏡。右手握鏡臂 , 左手托鏡座 , 放在實驗臺略偏左的地方距邊緣 7 厘米 左右 , 安裝好目鏡和物鏡。下面 , 大家就按照這一步驟先來練習一下。安放好以后請大家對 照教材上的圖 , 認識一下各結(jié)構(gòu)名稱。 學生活動：對照彩圖認識各結(jié)構(gòu)名稱。教師

5、作適當指導。 教師活動：認識了各結(jié)構(gòu)以后 , 更重要的是會使用它來進行觀察物像?，F(xiàn)在每一小組都 有四種觀察玻片：寫上“上”字的玻片 , 印有數(shù)字的透明紙 , 動植物玻片標本 , 寫有數(shù)字的不 透明紙。首先以號片為例觀察。觀察前要先對光 , 對好以后才能觀察。（演示、對光、觀察 的步驟說明多媒體） 學生活動：觀看多媒體、對照練習。 教師活動：在對光和觀察時要注意 1 ．先用低倍物鏡對準通光孔 ,2 ．轉(zhuǎn)換器的手法要正 確,3 .鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。觀察完②號片后再依次觀察其他玻片 ，在觀察時 要仔細 , 考慮一下 , 這每個裝片都說明一個什么問題？ 學生活動：觀察其

6、他玻片 , 討論問題。 教師活動：這四種玻片都說明了什么問題呢？ 學生甲：物像是倒像 , 而且上下顛倒左右相反。 學生乙：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。 學生丙：放大倍數(shù)為目鏡與物鏡的放大倍數(shù)的乘積。 好，看來，大家對這些問題考慮比較全面 ，回答完全正確。下面我們針對③號片再做一次觀 察 , 但不同的是我們換一下目鏡 , 看又會出現(xiàn)什么情況。 學生活動：換目鏡、觀察、討論。 教師活動：發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？ 學生：放大倍數(shù)越大，細胞越大，個體數(shù)越少，放大倍數(shù)越小，細胞越小，個體數(shù)越多。很好 看來大家都認真觀察比較過了。這個道理其實很簡單 ，不明白的同學再觀察比較一次。觀察

7、 完后，把顯微鏡擦干凈，如需擦目鏡和物鏡請用擦鏡紙。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器 ，把兩個物鏡偏到兩旁， 并將鏡筒緩緩下降到最低處。最后 ，把顯微鏡放進鏡箱，送回原處。 ［課堂小結(jié)］ 本節(jié)課我們學習了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱和操作步驟及其中的注意事項。希望同學們在以后的 學習、使用當中一定要養(yǎng)成規(guī)范使用、愛鏡護鏡的良好習慣 ，不要忽視注意事項。下面我們 做一些課堂練習。 四、板書設(shè)計 略 五、教學程序設(shè)計 教學內(nèi)容 教師行為 學生活動目標 導入新課 背景知識的介紹：（課件展示）由介紹 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā) 電子顯微鏡發(fā)明的背景：“科學家的故 探究興趣 事” ——施萊登、施旺與細胞學

8、說 ，說明 細胞與生物體的關(guān)系，從而引出顯微鏡， 簡述顯微分類，目前研制狀況 新課題教學 顯微鏡的結(jié)構(gòu) 通過課件與實物的對照，介紹顯微鏡結(jié)構(gòu) 獲得顯微鏡感性認 和各結(jié)構(gòu)相應(yīng)功能，得出其工作原理 識,為下一步作準備 顯微鏡的操作 ① 課件中展示教師示范操作過 明確操作步驟及各步 程，并將各步注意點進一步領(lǐng)會 一、/ 1 迂后點 ② 學生按要求自主嘗試操作 理論與實踐相結(jié)合， 與規(guī)范操作作比較， 分析遇到的問題的原 因?qū)W生能力得提高 ③ 由學生自主探究，親自操作

9、進一步探究，解決實 顯微鏡，教師在教室中巡回，對有因難 際問題，提高操作的 的同學作指導，并將學生易范的錯誤 熟練度 記錄卜來 歸納總結(jié) 引導學生進行將操作過程中遇到的問 鞏固新知識 題、因難進行交流、討論，總結(jié)出使用顯 微鏡的科學使用方法 六、［鞏固練習］ 1 .使用顯微鏡時,取鏡要用 握住鏡臂,托住鏡座,放在自己實驗臺的 偏，然后安裝好 和。 答案：右手 左手左目鏡物鏡 2 .對光時，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍鏡對準 ,轉(zhuǎn)動遮光器，使一個較大的 對 準。用 眼朝 里注視,眼睜開，然后用手調(diào)節(jié) 反光鏡，直到看到明亮的視野為止。 答案：通

10、光孔 光圈通光孔左目鏡右 3 .有一臺顯微鏡，它有兩個目鏡和兩個物鏡，目鏡的放大倍數(shù)分別為 5X和15X,物鏡的放 大倍數(shù)分別為10X和40X。請問，這臺顯微鏡的最大放大倍數(shù)是 ，最小的放大 倍數(shù)是。假如現(xiàn)在觀察一個標本,需要放大150X ,應(yīng)該選用的目鏡為 ,物鏡為。 答案：600倍 50倍 15X 10X 4 .用下列四組鏡頭看同一塊血液的玻片標本 ，其中可以看到血細胞數(shù)目最多的一組為 A.目鏡一一5X ,物鏡一一10X B .目鏡一一5X ,物鏡一一40X 5 / 5 D 降物筒 E 觀察 C.目鏡一一10X ,物鏡一一10X 答案： D 5．在載玻片上寫下一

11、個小小的字母“ A． b B ． d C ． 答案： D 6 ．當顯微物視野很暗 , 影響觀察時 A.縮小光圈 B .換高倍目鏡 答案： C 7．顯微物放大倍數(shù)的計算方法是 A.以目鏡倍數(shù)為準 B C.目鏡與物鏡倍數(shù)的乘積 答案： C 8．遮光器上光圈的作用是 A.調(diào)節(jié)焦距 B C.調(diào)節(jié)光線角度 D 答案： B 9．顯微物的使用步驟是 A取鏡 B對光 C裝目鏡 答案： A DCBE D .目鏡——10X ,物鏡——40X d ” , 用顯微物觀察時 , 會看到放大的圖像形狀是 q D ．p 應(yīng)調(diào)節(jié)光亮程度 , 此時應(yīng)采取的措施是 C ．選用凹面物反光 D ．調(diào)節(jié)準焦螺旋 ．以物物倍數(shù)為準 D ．目物與物物倍數(shù)之和 ．調(diào)節(jié)光亮度 ．調(diào)節(jié)圖像清晰度 七、作業(yè)布置：一課三練 八、課后反思 初次學習使用顯微物的課 , 學生興奮、躍躍欲試 , 而必須交待的注意事項又非常多 難免出現(xiàn)教師細細交待 , 學生亦步亦趨 , 在嚴格要求下 , 學生放不開。 在有限的時間內(nèi) , 學生進行了兩次實際操作 , 時間上的把握對教師要求較高。