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1、最新冀教版七上第四節(jié)《單細胞生物體》教案 1 教材分析 本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結構特點和生命活動特點 ，使學生認識到單細胞生 物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和 探究。通過第一個觀察活動 ，說明草履蟲是一種生物；通過第 二個觀察活動，讓學生能感受 到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動；通過探究“草 履蟲對外界刺激有反應嗎？”這個活動 ，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活 動過程中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力 ，又培養(yǎng)了 學生的小組合作意識。 學生分析 由于學

2、生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態(tài) 結構和如何完成某些生命活動難以理解。 設計理念 本節(jié)以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發(fā)展為主題 ，采用的是美國教 育家薩斯曼提出的探究性教學法 “探究式”教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理 ，由教 師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。 教學目標 知識性目標 說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 技能性目標 提高制作及觀察臨時裝片的技能；通過科學探究活動 ，培養(yǎng)觀察能,力、實驗能力、思 維能力、自學能力以及語言表達能力等。 情感性目標 通

3、過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點；通過科學探究 ，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度 和小組合作精神。 課時安排：本節(jié)教學需1課時 教學準備 教師：①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細 線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。 ②掛圖或錄像（有關草履蟲的結構及其生活方面）。 學生：教材、筆記本。 教學過程 教師提問：前面我們學習過一種藻類植物一一小球藻 ，誰能給大家描述一下小球藻的形 態(tài)。 學生回答：略。 教師導入象這種整個身體是由一個細胞構成的生物 ，被稱為單細胞生物。今天我請同學 們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎？ 學生狀態(tài)：觀

4、察、思考，引起了強烈的好奇心。 （還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品 ，由問題“該病的 病因是什么？”導入新課。） 教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細胞生物的一種一一草履蟲。這類生物的形態(tài)結構和生活方式是 怎樣的呢？下面請同學們利用已給的實驗儀器（草履蟲培養(yǎng) 液、顯微鏡、載玻片、蓋玻 片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水） ，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能 觀察到草履蟲的外形和運動。 學生活動：討論、交流、實驗、觀察。 教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功 ，有的組也 出現(xiàn)了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時

5、候 ，可以說一說你們組是怎樣做 的實驗？在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題 ，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法 解決問題。 學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。 學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋 ，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是 生物。 教師提問：同學們剛接觸這門學科時 ，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么？ 下面 請同學們再談一談。 學生回答：略。 教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應 ，草履蟲對外界的刺激有反應 嗎？ 學生狀態(tài)：思考。 教師引導：同學們按照科學探究的步驟 ，結合“技能卡”和“小詞典” ，以小組為單位，合

6、作 探究、解決此問題。 學生表現(xiàn)：自學、合作探究、解決問題。 教師引導：看到絕大多數(shù)的同學實驗操作已基本完成了 ，下面請小組代表總結一下你們組探 究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。 學生活動：互相交流、作出評價。 學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應 ，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以 證明草履蟲是生物。 教師承轉：同學總結得非常好！通過以上探究活動 ，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激 的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎？ （可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果 ，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗 試：可

7、以通過采取哪些措施來限制草 履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。 組織交流，重點是交流采取哪些措施 來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流 ，教師對有特 色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。） 學生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。 教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢？下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄 像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構 成。 （放映草履蟲的結構及其生活的錄像。） 學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。 ,也就是一個細胞的結構，所 學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細

8、胞核等結構 以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外 ，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮 泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。 教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中 ，由一個細胞 構成的動物體叫做單細胞 動物，例：草履蟲；由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物 ， 例：小球藻。 教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多 ，并且與人類的生活、生產關系 非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識？ 學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網……。 教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑 親自查找資料，以小組為單位設計手抄報（或電腦打印）在班內展示。 教師引導：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？ 學生：積極發(fā)言。 板書設計 與人類的關系 單細胞生物體 草履蟲 單細胞 生物 練習鞏固：略。 課后實踐：完成“試試看”。有條件的學校可引導學生上網查找 .資料；條件較差的學?？? 利用掛圖或課本彩圖 5 / 5