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1、 新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材 《手拉手好朋友》教學設計 教材定制 / 提高課堂效率 / 內(nèi)容可修改 Teaching Design of "Good Friends in Hand" 教師：風老師 風順第二小學 編訂： FoonShion

2、教育 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 《手拉手好朋友》教學設計 教材說明： 本教案資料適用于小學美術(shù)科目 ，主要用途為幫助學生通過培養(yǎng)形象思 維能力來獲取抽象思維能力，獲取了解日常生活中的現(xiàn)象，分析和解決生產(chǎn)、生活 中的實際問題的能力，使得能嚴謹?shù)厮伎?，并有更多良好的解決方法，進而促進全 面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進行配套式編寫，可直接修改調(diào)整或者打印成 為紙質(zhì)版本進行教學使用。 《手拉手好朋友》 王克回 鰲江十小 課 題：《手拉手好朋友》

3、 課時： 1 課時 設計 編者：王克回 教學目標 1、學習連續(xù)紋樣的基本知識。 2、通過研究探索， 啟發(fā)學生運用對稱的原理， 設計、制 作出各種有趣的連續(xù)紋樣。學習正確折疊紙張，運用簡便方 法設計紋樣，以及運用正確的制作方法。 3、通過剪紙制作手拉手的好朋友， 使學生感受友情的溫 暖，進一步激發(fā)學生熱愛生活的情感。 教學重點 重點：學習連續(xù)紋樣的基本知識，用剪、折、添畫的方 法制作一組手拉手的紙人。 教學難點 第2頁/總10頁 原創(chuàng)

4、教學設計 Excellent Teaching Design 難點：能用正確的折疊方法折疊紙張，使剪出的紙人連在一起。 課前準備 教師：課件、范例、彩色紙、剪刀、彩色水筆、膠水等 學生：剪刀、彩紙、彩色水筆、膠水，分成 4-6 人的小組并選好組長各種 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 激 趣 導 入 1、唱兒歌 ——《馬蘭花》 師：馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人不說 話，請你馬上就開花？

5、 師：小朋友們歡迎你們來到 “圈圈 ”國。 “圈圈 ”國有四個 國家組成，由花兒國、樹兒國、鳥兒國和草兒國。謝謝你們 的加入成為各國的一員。那請每個國選個小隊長。 第3頁/總10頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 2、學兒歌 ——引題 師：小朋友們?nèi)θ男≈魅艘伎寄銈?，看哪個國的小朋友最棒，學的最快？ （課件出示兒歌內(nèi)容） 問：看了自己國的兒歌，你想怎樣表現(xiàn)呢？ 師小結(jié)：嗯！表現(xiàn)的真不錯，剛才老師看到每組的小朋 友都手拉著手

6、在表演， 今天呀我們就來學習 “手拉手好朋友 ”。讓我們手拉手，為自己組加油！ 學生手拉手進教室，聽老師唱兒歌在位置上開花位好。 （圓形座位） 學成分成四個組，并選好小隊長 學生看兒歌內(nèi)容并和小組的小朋友一起邊唱邊表演學生舉手握緊拳頭說 “加油 ” 師帶生唱著熟悉的兒歌進入教室，與學生達成一種默契，融入到課中，激發(fā)興趣。 學兒歌活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，加強他們學習的欲望與信心。并且進行了思想教育。 二、 感 受 探 究 第4頁/總10頁 原創(chuàng)教學

7、設計 Excellent Teaching Design 嘗 試 欣 賞 1、 感受 （出示課件欣賞作品 ——連續(xù)紋樣的拉手紙人） 師：圈圈國的主人要帶小朋友們?nèi)バ蕾p一番。 問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師小結(jié)：用一個單獨紋樣，按一定的形式法則，上下或 左右連續(xù)或重復而成的，具有連續(xù)性的特點的我們叫它連續(xù) 紋樣。 2、 探究 探究一：如何用簡單的方法剪出手拉手的紙人 師：這么有趣的拉手小人作品你知道是怎么做出來的嗎？ 讓圈圈國的小主人幫你們解決： （

8、課件出示圖示） 小組想想討論一下哪種方法最簡便的做出手拉手小人？ 小結(jié)：小朋友們真聰明，讓你們來考考小主人，你們說 我來做好不好？ 師示范（先對折再畫然后剪，注意相連的地方等） 探究二：如何使紙人能夠立起來 哇！一組手拉手的出來了，怎樣使小紙人立起來呢？ 每小國的桌紙上都有拉手的小紙人，讓你們動手試試怎 第5頁/總10頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 樣使他們立起來？ 3、 欣賞 （課件出示同齡人的作品）

9、 師：小朋友們真是棒棒棒！這里有前來圈圈國玩的小客人們留下的作品，我們?nèi)デ扑麄兪窃趺醋龅模? （小組成品合作制作的過程和一些作品） 討論：你想表現(xiàn)的好朋友是誰？如何解決拉手的問題？ 生：小組討論回答 生：交流反饋 大小一樣，都相連 生：表示贊同。 生：不知道 學生小組研究、討論問題（對折，相連的地方不剪等） 師生互動共同解決困難 生小組合作動手嘗試使它立起來，再展示自己組的想法生邊欣賞邊討論自己組的想法 利用課件通過讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，加強他們對連續(xù)紋樣的認識，為做手拉手紙人打下良好的基

10、礎。 此環(huán)節(jié)為學生提供自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，體現(xiàn)學生合作、探究的理念，把獲取知識的主動權(quán)交還給學生。 讓學生自己的動手探究嘗試從中獲得新知，培養(yǎng)他們的 第6頁/總10頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 探究的意識。 欣賞同齡人的小組合作的過程及作品讓他們形成一種小組合作的意識，欣賞作品在視覺上給學生一種沖擊力，讓學生組織語言表達自己的感受、想法，提高語言的表達能力和對美的感受能力。同時增加感性認識，開闊視野。 三、 實 踐

11、 體 驗 師：小朋友們看了這么多，想不想自己來體驗一下呢？ 來小組討論分工好，可以動手啦！ 1、創(chuàng)作要求： 用折、剪、添畫的方法做 “手拉手的好朋友 ”。 2、學生創(chuàng)作，教師巡回指導。 生：討論分工、合作完成 培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的群體精神 五、 展 示 評 價 第7頁/總10頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 1、 作品展示 師：今天，我太高興了，我們各國的小客人做的作

12、品太豐富了?，F(xiàn)在我們一起來欣賞一下。哪組愿意最先上臺介紹一下你們合作的成果。 （實物投影） （可從作品的色彩、造型、連接等方面去評） 2、師適當?shù)男〗Y(jié) 3、設獎評選 選出 “創(chuàng)意小國 ”“精美小國 ”“巧手小國 ”等獎每組派一位講解員介紹自己作品。 各組互相補充評價。 對自己或他人作品的賞析，是對學生作業(yè)的又一次充實和完善，在看與說的同時，提高學生對美的鑒賞力。 六、 課 堂 延 伸 1、回顧知識 師：這節(jié)課小朋友們來到 “圈圈 ”國來做客學到了什么知 識

13、，有什么收獲？ 2、延伸作業(yè) 師：小朋友們， “圈圈 ”國的主人為了答謝你們，特意送 第8頁/總10頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 了幾幅作品作為禮物送給你們， 瞧?。ㄕn件出示民間的作品） 3、聽音樂走出教室 馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人不說話，請你馬上就合花？拉著好朋友的手，讓我們一起走出教室。 生：交流收獲。 生欣賞并評價 生整隊走出教室 通過交流，表揚肯定成績。 課外延伸作業(yè)，進一步拓寬了教學內(nèi)

14、容。 結(jié)束非常重要，頭尾呼應，給課堂有一種圓滿的結(jié)局。 ▲ 課 后 反 思 本課根據(jù)美術(shù)課程標準 “造型表現(xiàn) ”及“設計應用 ”學習領域內(nèi)容標準中提到的 “用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所感 所想的事物表現(xiàn)出來， 體驗造型、 設計制作活動的樂趣。 ”這一要求而設計。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的過程中， 美術(shù)教育不僅僅是傳授美術(shù)知識，更重要的是通過美術(shù)活動培養(yǎng)學生認識美、感受美、創(chuàng)造美的能力，從而提高學生全面素質(zhì)。本課教學的整體思路是，教師先讓學生做游戲?qū)W兒

15、 第9頁/總10頁 原創(chuàng)教學設計 Excellent Teaching Design 歌中讓他們感受到好朋友之間的樂趣，為學習 “手拉手 好朋友”一課作鋪墊， 接著初步欣賞感受、 再嘗試探究， 布置合作任務，最后展評、小結(jié)延伸。學生在任務的驅(qū)動下，主動去 探索知識，積極去實踐、去創(chuàng)作、去活動，并在創(chuàng)作、活動中體驗成功，體會美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。 附： 兒歌：《手拉手 好朋友》 “花兒國 ”： 好朋友，手拉手，勤學習，愛勞動，你幫我，我?guī)湍悖瑘F結(jié)友愛朝前走。 “樹兒國 ”： 好朋友，手拉手，不打架，不罵人，講文明，講禮貌，學校紀律齊遵守。 “鳥兒國 ”： 好朋友，手拉手，不驕傲，不嫉妒，你愛我，我愛你，你得榮譽我拍手。 “草兒國 ”： 好朋友，手拉手，你畫畫，我動手，互合作，要創(chuàng)新，努力為組爭第一。 位置安排：圓形位置，形成四組。 FoonShion 教育研究中心編制 Prepared by foonshion Education Research Center 第10頁/總10頁