《《物體分類》評課2頁》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物體分類》評課2頁（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《物體分類》評課 聽了侯麗穎老師所講授的《物體分類》一課，感受頗深?？梢钥闯霰竟?jié)課的設(shè)計(jì)中教師在創(chuàng)設(shè)情境上下了一番功夫，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種立體圖，真正做到了在“玩中學(xué)，在學(xué)中練”。不僅讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，同時(shí)開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生更親近數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 本節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)： 1、充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 一年級的學(xué)生，從學(xué)習(xí)上看游戲仍然應(yīng)該是他們生活中最精彩的部分，教師們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)與游戲的巧妙結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；從思維的年齡特征上看以形象思維為主，讓學(xué)生與各種形狀的物體“親密接觸”，讓他們在各種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)各種感官來

2、認(rèn)識(shí)這幾種常見的立體圖形，有利于學(xué)生思維發(fā)展。 2、有一條清晰的教學(xué)思路。 這條思路展示的結(jié)構(gòu)是：聯(lián)系生活，觀察物體引入-------辨別比較分類----提出與驗(yàn)證假設(shè)----抽象概括。由于教師對整堂課的教學(xué)有一個(gè)整體的合乎邏輯的教學(xué)思路，使學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球的認(rèn)識(shí)沿著一個(gè)由具體物品到抽象幾何圖形的通道緩緩前進(jìn)，每跨一步都留下一個(gè)深深的腳印。 3、充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。 在“初次接觸”時(shí)，充分了解學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，通過摸一摸、猜一猜讓學(xué)生把這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聚焦于課堂，再現(xiàn)于眼前；在“再次接觸”時(shí)，通過分類、命名，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和

3、觀察到的認(rèn)識(shí)，并對這些認(rèn)識(shí)重新組合、建構(gòu)，明晰各種形體的意義和名稱；在“親密接觸”時(shí)，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)各種形體的簡單特征，并特別重視了在認(rèn)識(shí)特征的同時(shí)讓學(xué)生思考它們的運(yùn)用價(jià)值。整個(gè)設(shè)計(jì)過程層次非常清晰、形式非?；顩o，在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 4、面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用。 教師始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探索放在首位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一系列的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教師給學(xué)生提供了大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 5、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。 如“推一推、拋一拋、比一比、找一找”。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、互動(dòng)、成功的氛圍中探索學(xué)習(xí)，自然地成為課堂的主人，有效地提高了主動(dòng)探索、解決問題的能力。