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1、 初中教學(xué)論文《優(yōu)化課內(nèi)預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率》 　 學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提和保障。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，各科教師布置的課外作業(yè)由于缺乏必要的協(xié)調(diào)，學(xué)生往往窮于應(yīng)付，必須的預(yù)習(xí)時(shí)間難以得到保證，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，決定將預(yù)習(xí)納入到課堂，讓學(xué)生在課內(nèi)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效率。 一、課內(nèi)預(yù)習(xí)的必要性 雖然新課改實(shí)施多年，但由于受評(píng)價(jià)和應(yīng)試以及各方面思維慣性的影響，很多老師仍然一味地抓學(xué)生的成績(jī)，繼續(xù)大量地布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)生在題海中苦苦掙扎，他們不想完成那些無(wú)味的作業(yè)，但迫于老師的壓力

2、和威嚴(yán)，他們只能應(yīng)付作業(yè)，使得學(xué)生就像一臺(tái)機(jī)器一樣，久而久之，就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。更甚至使他們悲觀厭世，體會(huì)不到人生的價(jià)值和快樂(lè)。最終導(dǎo)致他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲來(lái)宣泄他們的情緒。成為一個(gè)地地道道的網(wǎng)蟲而不能自拔，成為家庭和社會(huì)的包袱。因此，在我校追求教學(xué)成績(jī)白熱化、教師學(xué)生“爭(zhēng)搶”時(shí)間的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)顯然有點(diǎn)理想化。既然形同虛設(shè)，不如改到課內(nèi)進(jìn)行。我作為初中教學(xué)一線的教師，我強(qiáng)烈呼吁本課題組成員身體力行地來(lái)推動(dòng)物理教學(xué)改革，給學(xué)生們充足的時(shí)間，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)生活的意義和價(jià)值。 二、科學(xué)合理的實(shí)施課內(nèi)預(yù)習(xí) 科學(xué)合理的課內(nèi)預(yù)習(xí)不同于以往的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是老師為了更好

3、的讓學(xué)生聽好課而使用的，但形式單一，目標(biāo)不明確，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的動(dòng)力，而且是占用學(xué)生的大量課余時(shí)間。而我采取的課內(nèi)預(yù)習(xí)是用課堂時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)和老師的個(gè)性高校課堂。但要想真正地落實(shí)好課內(nèi)預(yù)習(xí)還是有難度的，心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：讓學(xué)生預(yù)習(xí)成為習(xí)慣并不是一件簡(jiǎn)單的事。因此我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要和課本實(shí)際，避免課前預(yù)習(xí)的弊端，科學(xué)合理地落實(shí)課內(nèi)預(yù)習(xí)的，，讓預(yù)習(xí)逐步成為學(xué)生的一種習(xí)慣，我們必須做到以下幾點(diǎn)： （一）合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間 初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它涵蓋了力、熱、光、電、磁幾大部分內(nèi)容。而且每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的難易程度不一樣。因此，我們的課內(nèi)預(yù)習(xí)要合理安排時(shí)間，不能搞一刀切。否則，

4、學(xué)生就會(huì)失去對(duì)課內(nèi)預(yù)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，課內(nèi)預(yù)習(xí)一般采用10-15分鐘為宜。當(dāng)然要具體情況具體分析，譬如：在學(xué)習(xí)[《動(dòng)與靜》]時(shí)，我就安排了10分鐘的時(shí)間。因?yàn)檫@一節(jié)主要闡述了三個(gè)問(wèn)題：①機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，②參照物，③運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題完全在10分鐘內(nèi)預(yù)習(xí)完，并且能認(rèn)識(shí)到它們之間的來(lái)龍去脈，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己不能解決的問(wèn)題。因此，課內(nèi)預(yù)習(xí)的時(shí)間安排盡量科學(xué)化、人性化。 （二）科學(xué)地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題 中學(xué)生由于自身的年齡特征，有著很強(qiáng)的求知欲，時(shí)常表現(xiàn)為思想上的困惑或疑問(wèn)，正是這些欲望和問(wèn)題會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生去追求知識(shí)，探索真理。因此，教師要深挖教材，以問(wèn)題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，釋疑解惑

5、，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。譬如：我在《探究滑動(dòng)摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：①人走路時(shí)腳和地面有摩擦力嗎？②你能用你的一雙手分析影響滑動(dòng)摩擦力的因素嗎？③根據(jù)影響摩擦力的因素，你能總結(jié)出增加和減小摩擦力的方法嗎？④若有一天，我們身邊的摩擦力突然消失了，我們生活將會(huì)怎樣呢？通過(guò)這些預(yù)習(xí)問(wèn)題的層層設(shè)計(jì)和討論，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的思想火花，使之成為有序的思維訓(xùn)練過(guò)程。所以，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要善于把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，以展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，借助邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正成為有意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這樣通過(guò)挖掘教材，科學(xué)設(shè)置

6、預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，，從而實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。 （三）建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制 著名的教育改革專家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子的欲望得到滿足是建立在科學(xué)的評(píng)價(jià)之上的。因此，有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)措施是推進(jìn)課內(nèi)預(yù)習(xí)的有力保障。我們知道：孩子的注意力是受各種外界因素影響的，而且不同的學(xué)生的注意力的持久性和專注性也不一樣。所以，我們必須想方設(shè)法地促使學(xué)生專注的進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，這就必須時(shí)時(shí)的對(duì)他們預(yù)習(xí)加以表?yè)P(yáng)和肯定，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使物理課內(nèi)預(yù)習(xí)達(dá)到良性循環(huán)。同時(shí)，也為解放學(xué)生、改革課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。譬如：我在《聲音的產(chǎn)生和傳播》這以節(jié)時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題： <1>聲音能在真空中傳播嗎？ <2

7、>聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？ <3>在雷雨天氣，我們先看到閃電還是先聽到雷聲？這三個(gè)問(wèn)題就是本節(jié)的三個(gè)主要內(nèi)容，由于本節(jié)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完全有能力通過(guò)預(yù)習(xí)解決。為此，為了更好的提高預(yù)習(xí)效果，又不讓學(xué)生出現(xiàn)預(yù)習(xí)倦怠的情況，我特制定了如下的評(píng)價(jià)機(jī)制： ①：回答問(wèn)題時(shí)積極，聲音洪亮的學(xué)生在綜合量化中加5分 ②：有獨(dú)立見(jiàn)解的同學(xué)上物理小院士光榮榜 ③：實(shí)行A、B、C三級(jí)評(píng)價(jià)，回答好的同學(xué)進(jìn)入A組 ④：在考試中，成績(jī)優(yōu)秀者被選為該組的組長(zhǎng) 自從引入了評(píng)價(jià)機(jī)制之后，很多學(xué)生都積極投入到課內(nèi)預(yù)習(xí)，為下一步深入學(xué)習(xí)掃清了障礙，在預(yù)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自身的價(jià)值，并且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8、，我們何樂(lè)而不為呢？ （四）課內(nèi)預(yù)習(xí)和整個(gè)課堂節(jié)奏有機(jī)結(jié)合 課內(nèi)預(yù)習(xí)是為了解放學(xué)生，同時(shí)也為了讓學(xué)生知道哪些地方是不容易解決的問(wèn)題，對(duì)以后的聽課有針對(duì)性和目的性，從而大大提高課堂效率。但是課內(nèi)預(yù)習(xí)要和整節(jié)課的課堂節(jié)奏有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)預(yù)習(xí)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，但安排不當(dāng)，會(huì)沖淡整節(jié)課的活力，因此，課內(nèi)預(yù)習(xí)的安排，不要影響學(xué)生的主體活動(dòng)和作業(yè)的完成。同時(shí)，還要認(rèn)真落實(shí)“三五X教學(xué)，讓五個(gè)情感貫徹始終，做到使每節(jié)課都變的充實(shí)和有意義。 （五）課內(nèi)預(yù)習(xí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此作為一門思維含量比較高的學(xué)科，教師不要只注重知識(shí)傳

9、授，更要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如：在《探究光的折射規(guī)律》時(shí)，我并沒(méi)有教給學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生利用手中器材創(chuàng)造實(shí)驗(yàn).自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律.這樣通過(guò)此實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力,又通過(guò)實(shí)驗(yàn)規(guī)律應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力和概括總結(jié)能力。 （六）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題要聯(lián)系生活實(shí)際 課內(nèi)預(yù)習(xí)是充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，若預(yù)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)千篇一律，枯燥乏味，則課內(nèi)預(yù)習(xí)將失去活力。因此，在顆內(nèi)預(yù)習(xí)問(wèn)題上緊密聯(lián)系

10、實(shí)際生活，讓從生活中走向物理，從物理走向社會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《導(dǎo)體對(duì)電流的作用》時(shí)，其中滑動(dòng)變阻器在我們生活中應(yīng)用就比較廣泛，像電視機(jī)的音量旋鈕、臺(tái)燈的亮度旋鈕等、因此，可以讓學(xué)生帶著實(shí)物去預(yù)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的專注程度，為下一步的深入學(xué)習(xí)提供有力的支撐。 （七）課內(nèi)預(yù)習(xí)的形式要多樣化 任何一個(gè)學(xué)生對(duì)單一的學(xué)習(xí)方式會(huì)感到枯燥乏味,從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此,我們的課內(nèi)預(yù)習(xí)的形式要多樣化,使課內(nèi)預(yù)習(xí)豐富多采,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.因此要想使物理課內(nèi)預(yù)習(xí)長(zhǎng)久不衰,成為推動(dòng)物理課堂改革的驅(qū)動(dòng)力，就要求老師課下精心準(zhǔn)備課內(nèi)預(yù)習(xí)問(wèn)題,真正讓學(xué)生體會(huì)到課

11、內(nèi)預(yù)習(xí)給他帶來(lái)的潛在幫助和對(duì)物理學(xué)習(xí)的推動(dòng)。做到課內(nèi)預(yù)習(xí)有章可循,長(zhǎng)久不衰.為落實(shí)物理課堂改革提供有力保障。 三、課內(nèi)預(yù)習(xí)的意義 我們推動(dòng)物理課內(nèi)預(yù)習(xí)的目的就全面解放學(xué)生,同時(shí)全面提高學(xué)生綜合能力,而且在實(shí)施過(guò)程中我們還會(huì)有很多收獲。 （一）培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 習(xí)慣決定命運(yùn),習(xí)慣就是一種素質(zhì),因此我們?cè)谕苿?dòng)物理課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí),我們也特別重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？v觀近幾年的學(xué)生,由于受家庭和社會(huì)的多重影響,絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的自制力,關(guān)鍵是習(xí)慣的養(yǎng)成不好.為此借助學(xué)校正在全面推動(dòng)兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 （二）提高了學(xué)生學(xué)

12、習(xí)的積極性 通過(guò)課內(nèi)預(yù)習(xí),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)有哪些問(wèn)題已能解決,哪些問(wèn)題還不會(huì),在聽課時(shí),學(xué)生就會(huì)注意力集中,緊跟老師的思路。同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)可以使原來(lái)基礎(chǔ)差的同學(xué)在聽課時(shí)會(huì)緊跟老師的思路,使全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為可能. （三）改變了學(xué)生的被動(dòng)局面 由于物理是一門比較抽象的學(xué)科,由當(dāng)前的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ).對(duì)于新課的接受具有一定的難度,因此我們必須通過(guò)課前預(yù)習(xí)增加知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。反之，學(xué)生若不預(yù)習(xí)就聽課，大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)的聽，被動(dòng)的記，被動(dòng)的向，總是讓老師牽著鼻子走，通過(guò)預(yù)習(xí)再聽課，就能最充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能去思考深層次的問(wèn)題。從而使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，才能為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。