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1、詩(shī)詞五首（次北固山下等） 詩(shī)詞五首 一、教學(xué)目標(biāo) （一）了解詩(shī)歌朗讀的技巧。 （二）通過咀嚼詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。 （三）反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的意境美。韻律美。 二、課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 ： 一、指導(dǎo)朗讀五首詩(shī)詞 二．學(xué)生運(yùn)用工具書，結(jié)合注釋輕聲朗讀五首詩(shī)詞。 （ 1）以《次北固山下》為例，簡(jiǎn)介古詩(shī)朗讀停頓的兩種劃 分方法。 1）技音節(jié)劃分： 客路——青山——外，行舟——綠水——前。 青山 夕卜，行舟 綠水 、乙 刖 潮平——兩岸——闊，風(fēng)正——一帆——懸。 一兩岸- 闊，風(fēng)正 ——帆- 目. ?？凇?dú)堃?/p>

2、，江春——入——舊年。 一生一- 殘夜，江春 一入一- -舊年 鄉(xiāng)書——何處——達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)——邊。 何處 達(dá)，歸雁 —洛陽(yáng)- 邊 2）按意義單位分： 客路——青山外，行舟——綠水前。 潮平——兩岸闊，風(fēng)正——一帆懸。 ?？凇鷼堃梗骸肱f年。 鄉(xiāng)書——何處達(dá)，歸雁——洛陽(yáng)邊。 3）小結(jié)：同一首詩(shī)，可以有不同的讀法，我們現(xiàn)在讀古詩(shī) 一般采用按意義單位停頓的讀法。 4） ．教師范讀五首詩(shī)詞，或放錄音。學(xué)生在書上畫出停頓， 注意讀準(zhǔn)字音。 車馬喧（XUdn）見（沖卜南山潤(rùn)如酥（Sn 塞（ sdi ）土燕脂（ ydnzhi ）凝夜紫（ ZT）

3、 提攜（ x 治） 5）指名朗讀五首詩(shī)詞，教師注意給學(xué)生正音，并在正確停 頓方面作具體指導(dǎo)。 6）學(xué)生自由朗讀五首詩(shī)詞，要求字音、停頓正確。 二、研讀《飲酒》 在詩(shī)歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩(shī)派”就是 其中之－。舊時(shí)代的一些詩(shī)人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退避山野，隱 居鄉(xiāng)村，通過對(duì)自然景物及田園風(fēng)光的歌詠，抒發(fā)情懷。這 類詩(shī)稱為田園詩(shī)，這類詩(shī)人稱為田園詩(shī)人。陶淵明就是晉代 最有代表性的田園詩(shī)人。他的詩(shī)自然樸素而韻味雋永。下面 我們就來(lái)品一品他的《飲酒》詩(shī)。 解題： 《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在酒后寫的，共 20 首。課文所 選的是其中的第 5 首。 這首詩(shī)大約寫于作者歸田后

4、12 年（ 417 年） ，詩(shī)人通過眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道 理，表達(dá)了作者從自然景物中尋得樂趣的恬適之情和豐富的 精神生活。 3．咀嚼詩(shī)句： 學(xué)生結(jié)合注釋了解詩(shī)意，學(xué)生質(zhì)疑，師生合作討論解決疑難 問題。如： （ 1） 既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中， 為什么“而無(wú)車馬喧” 呢？ ——“車馬喧”是指世俗往來(lái)的紛擾，并不是人們通常所說 的車馬喧鬧的聲音。所以，當(dāng)詩(shī)人“心遠(yuǎn)”時(shí)，也就是說詩(shī) 人精神超脫凡俗時(shí)，自然也就不熱衷于世俗的往來(lái)，因而即 使身居鬧市， 也就像居住在偏遠(yuǎn)安靜的地方。 開頭的四句詩(shī)， 表達(dá)了詩(shī)人鄙棄追名逐利之心的人生態(tài)度。 （ 2） “此中有

5、真意， 欲辨已忘言”， 陶淵明領(lǐng)會(huì)到“真意”， 卻忘了該怎樣表達(dá)，詩(shī)中的“真意”是指什么？ ——這里 的“真意”是指詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過著從容閑適的歸隱生活的 樂趣。 （ 3 ）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ ——通過眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表 達(dá)了詩(shī)人遠(yuǎn)離世俗，過著從容閑適生活的樂趣。 4．品味玩賞： （ 1）這首詩(shī)為什么讀來(lái)瑯瑯上口，富有音樂美？（誦讀， 討論解決） ——這首詩(shī)的朗讀停頓大體相同而略有變化，偶句押韻，因 而讀來(lái)有緩有急，和諧悅耳。 “采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”能不能改為 “望”？為什么？ ——不能改?！耙姟睂懗隽嗽?shī)人在東籬

6、旁采摘菊花，無(wú)意中 看到郁郁蔥蔥的南山時(shí)，心中的那種欣喜之情，符合作者 “悠然”的情趣。 而“望”是眼睛盯著看的意見， 用這個(gè)字， 詩(shī)句就變得平淡無(wú)味了。 （三）歸結(jié)閱讀古詩(shī)的過程、方法（板書） 把握停頓，反復(fù)誦讀。 了解作者，知曉風(fēng)格。 咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。 品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。 （四）布置作業(yè) 1．背誦《飲酒》詩(shī)。 2．誦讀余下的 4 首詩(shī)詞。查閱有關(guān)作者的資料。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 新課，回憶閱讀古詩(shī)的過程方法，引導(dǎo)學(xué)生有步 驟地學(xué)習(xí)本課其余四首古詩(shī)詞。 二、朗讀四首古詩(shī)詞。 1．首先讓學(xué)生自由誦讀四首古詩(shī)詞，然后指名讓四位學(xué)生 分別誦讀，并說明如此誦讀

7、的理由。 （兩種朗讀停頓皆可） 。 2．請(qǐng)四位學(xué)生介紹四首詩(shī)詞的作者，引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充， 教師適時(shí)點(diǎn)撥。注意比較四首古詩(shī)詞在體裁上的區(qū)別。 （《次 北固山下》是一首五言律詩(shī)； 《早春呈水部張十八員外》是 一首七言絕句。 《雁門太守行》是一首樂府舊題詩(shī)。 《天凈沙 · 秋思》是一首散曲。 3．引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 （ l ）學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)句的含義，通過小組討論和質(zhì)疑， 解決疑難問題。 （ 2）讓學(xué)生通過自學(xué)自行說出詩(shī)句的大意，用師生合作補(bǔ) 充的形式，完成對(duì)四首詩(shī)詞內(nèi)容的理解。 （ 3）讓學(xué)生歸結(jié)四首詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情，教師適時(shí)點(diǎn) 撥。

8、 ——《次北固山下》描寫了詩(shī)人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表現(xiàn) 了作者放眼山水的寬闊博大的胸襟，說成表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng) 之情和博大的胸襟； 《早春呈水部張十八員外》突出表現(xiàn)了 詩(shī)人對(duì)早春的喜愛之情； 《雁門太守行》贊頌了戍邊將土的 戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心； 《天凈沙 · 秋思》抒發(fā) 了游子思鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。 4．引領(lǐng)學(xué)生品味四首古詩(shī)詞。這四首詩(shī)詞，堪稱古詩(shī)詞中 的精品。請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說說喜歡其中的哪些詩(shī)或哪些詩(shī) 句，并說說為什么喜歡。 （這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培 養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美詩(shī)歌的能力，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。因此， 只要學(xué)生說得合情合理就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，說得不盡合 理之處，教師要以鼓勵(lì)的口吻，適時(shí)指出。 （三）布置作業(yè) 1．完成“思考與練習(xí) Th”。 2．背誦四首古詩(shī)詞。 ※ 怎樣閱讀古詩(shī) 1．把握停頓，反復(fù)誦讀。 2．了解作者，知曉風(fēng)格 3．咀嚼詩(shī)句，體會(huì)情感。 4．品味玩賞，張揚(yáng)個(gè)性。 第 6 頁(yè)