《人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第一課時(shí)2 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第一課時(shí)2 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè))（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第一課時(shí)2 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)) 課題：中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義及計(jì)算方法第四課時(shí) 單位：昆侖宋家坊小學(xué) 備課人：王福明 教學(xué)內(nèi)容：教材105-108頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。 2、根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，體會(huì)“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。 3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，形成熱愛數(shù)學(xué)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“平均數(shù)”“中位數(shù)”各自的特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。

2、 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 1、出示書本第105頁的例4圖及統(tǒng)計(jì)表。 姓名 李明 陳東 劉云 馬剛 王明 張炎 趙麗 成績(jī)/米 36.8 34.7 25.8 24.7 24.6 24.1 23.2 師：從這幅情境圖上的統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息？ 2、提出問題。 師：你們覺得第3組同學(xué)擲沙包的一般水平應(yīng)該是多少呢？用什么數(shù)表示？可以用什么方法？ 先估一估，再讓學(xué)生算出該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)（27.7），并進(jìn)行核對(duì)。 師：通過估算和求平均數(shù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：為什么平均數(shù)比大多數(shù)的同學(xué)的成績(jī)都高呢？ 3、引入課題。

3、 師：通過剛才的這個(gè)例子，我們發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示第3組同學(xué)擲沙包的一般水平不太合適,那用什么數(shù)表示呢？ 板書課題：中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義及計(jì)算方法。 二、探索新知： 1、介紹中位數(shù)的特點(diǎn)。 師：把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)據(jù)就是中位數(shù)，它的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大事偏小數(shù)據(jù)的影響。 板書：（中位數(shù)：不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，有時(shí)用它代表全體數(shù)據(jù)的一般水平更合適。） 2、探索中位數(shù)的求法。 師：根據(jù)剛才的介紹，你覺得應(yīng)怎樣求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)？ 學(xué)生通過思考討論后發(fā)表自己的看法。 師生小結(jié)：把擲沙包的成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行大小排列，找出最中間的數(shù)來表示這組同學(xué)

4、擲沙包的一般水平。中位數(shù)是一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，最中間的數(shù)。 討論：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得中位數(shù)和平均數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 先讓學(xué)生小組交流，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。 通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：中位數(shù)和平均數(shù)一樣，也是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。平均數(shù)主要反映下組數(shù)據(jù)的總體水平，中位數(shù)則更好地反映了一組數(shù)據(jù)的中等水平（或一般水平），當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時(shí)，就最好選用中位數(shù)來表示該組數(shù)據(jù)的一般水平。 3、自我探究。 讓學(xué)生自學(xué)例5，并針對(duì)問題在小組內(nèi)交流想法。然后教師按問題編排的順序組織學(xué)生逐題討論。 4、深化認(rèn)識(shí)。 全班

5、交流時(shí)，教師還可提出以下問題讓學(xué)生討論。 （1）在計(jì)算中位數(shù)時(shí)，例題5與例4所給的條件有什么不同？ （2）在例5中，為什么用中位代表這組數(shù)據(jù)的一般水平比平均數(shù)更合適？ （3）計(jì)算偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)和奇數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)方法有什么不同？ 通過上面問題的的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)： （1）計(jì)算中位數(shù)時(shí)，例5與例4的不同之處是統(tǒng)計(jì)表中7個(gè)數(shù)據(jù)還沒有按大小順序排列，先把這7個(gè)數(shù)按大小順序排列，然后再仿例4進(jìn)行計(jì)算。 （2）在例5中，7名男生跳遠(yuǎn)成績(jī)的平均數(shù)是2。96，中位數(shù)是2。89，分析發(fā)現(xiàn)有5名男生的成績(jī)都低于平均值，從而說明在這里用平均數(shù)來

6、代表該組成績(jī)不太合適，所以應(yīng)選用中位數(shù)。 提問：如果我們?cè)偌由弦粋€(gè)學(xué)生，如何找出它們的中位數(shù)？ 討論：有偶數(shù)個(gè)數(shù)，中位數(shù)怎么找？學(xué)生討論。 師生小結(jié)：一組數(shù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)時(shí)，中位數(shù)是最中間的兩個(gè)數(shù)的和除以2，計(jì)算出中位數(shù)來。 5、小結(jié)：奇數(shù)個(gè)數(shù)，按大小順序，最中間的那個(gè)數(shù)就是中位數(shù)，可直接在數(shù)據(jù)組中找出；偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)，按大小順序排列，求出最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)，就是中位數(shù)。 三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生完成書本107頁的練習(xí)二十三的第1、2題。 四、全課小結(jié)： 師：你能舉例說明什么是中位數(shù)，什么是平均數(shù)嗎？怎樣求偶數(shù)個(gè)數(shù)的中位數(shù)？ 五、布置作業(yè)：

7、 練習(xí)二十三的第4題。 課題：人教版五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)與可能性鋪一鋪 單位：昆侖中心學(xué)校中心小學(xué) 備課人：孫兆科 教學(xué)內(nèi)容：教材109-110頁 教學(xué)目標(biāo): 1、通過觀察生活中常見的密鋪現(xiàn)象，使學(xué)生初步理解密鋪的含義，知道什么是平面圖形的密鋪；通過拼擺各種圖形，探索密鋪的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一些可以密鋪的平面圖形。 2、在探究多邊形密鋪條件的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流的能力。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，能運(yùn)用幾種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。 3、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的密鋪圖案，使學(xué)生體會(huì)到圖形之間的轉(zhuǎn)換，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)

8、系，經(jīng)歷欣賞數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，享受由美帶來的愉悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握密鋪的特點(diǎn)、知道哪些圖形可以進(jìn)行密鋪。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解密鋪的特點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的密鋪設(shè)計(jì)。 教具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影。 教學(xué)過程： （一）情境導(dǎo)入 1、你們知道密鋪嗎？這些密鋪的圖案是由什么基本圖形組成的？（欣賞） （二）探究新知 1、生活中，哪些地方用到了密鋪？學(xué)生舉出相應(yīng)的例子。 2、如果密鋪平面時(shí)只用一種圖形，比如圓、等邊三角形、長(zhǎng)方形等，請(qǐng)你猜猜看，哪些圖形能用來密鋪？ 3、引導(dǎo)學(xué)生想像，然后以小組為單位討論，合作動(dòng)手?jǐn)[一擺，找出哪些圖形可以密鋪。 4、學(xué)生匯報(bào)自己交流的結(jié)果，教師適當(dāng)小結(jié)。 5、讓學(xué)生任選一組瓷磚圖片，在方格上設(shè)計(jì)新穎、美觀的圖案。 6、讓先設(shè)計(jì)完的同學(xué)數(shù)一數(shù)在自己設(shè)計(jì)的密鋪中，有多少塊不同的基本圖形？所占的面積是多少？ 7、展示學(xué)生的作品，看誰設(shè)計(jì)的最美觀，更有創(chuàng)意，學(xué)生互評(píng)一下。 8、出示七巧板中的兩種圖形密鋪的圖案，提問：你能像這樣用七巧板中的任意兩種圖形進(jìn)行密鋪嗎？ （三）課堂小結(jié) 1、你知道哪些圖形可以密鋪嗎？你會(huì)設(shè)計(jì)密鋪的圖案嗎？ 2、課件或投影出示，欣賞生活中的密鋪圖案。