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1、揚長避短，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學 現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術(shù)，使之與語文學科有效整合，從而優(yōu)化語文教學的相關(guān)問題。 一、語文教學廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求 現(xiàn)代語文教學是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學生能力的提高、知識的

2、掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導、學生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標的落實。在語文教學中，信息技術(shù)作為一種新的教學手段，對教師的教和學生的學起著重要作用。二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學 以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。 1、運用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。 興趣是最好

3、的老師，只有培養(yǎng)了學生的興趣，才能激發(fā)學生高漲的學習熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。 如《三峽》一課，是一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數(shù)學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片， 并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的

4、出現(xiàn)，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網(wǎng)址，指導學生課外到相關(guān)網(wǎng)站去瀏覽有關(guān)三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內(nèi)容，幫助學生建構(gòu)起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。 2、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學生的豐富情感 語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)。 如朱自清先生的《春》，以

5、詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關(guān)春草圖、 春花圖、 春風圖、 春雨圖 迎春圖、 的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。 3、運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養(yǎng) 運用現(xiàn)代化教學手段，可以使教學內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學習的質(zhì)量。現(xiàn)代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是

6、較難實現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學生的語文素養(yǎng)。 2.、運用信息技術(shù)，自主合作，資源共享，有利于培養(yǎng)學生的探究精神。 新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統(tǒng)的教學過程中，教學環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享人類的學習資源

7、，可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。 三、語文教學運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題 首先，語文教師要加強對語文教改的追求。 教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優(yōu)勢；把學生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學媒體應(yīng)該是學生

8、發(fā)現(xiàn)、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設(shè)計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設(shè)計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。 其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢。 老師要使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習

9、冊子，變成從計算機屏幕上讀書、。　　 再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。 現(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學習有關(guān)教育教學理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學服務(wù)。 最后，在語文學科運用信息技術(shù)的實踐中，我們要明白：揚長避短，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于教學。 綜上所述，我們相信，經(jīng)過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，找到它們與教育規(guī)律的契合點，信息技術(shù)與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質(zhì)和優(yōu)化語文教學，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。