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1、蘇教（中圖）版六年級下冊 第4課 網(wǎng)絡連接你我他 執(zhí)教者：丹陽市正則實驗小學 楊玉蘭 一、學生實態(tài) 在課前調查中發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，學生與網(wǎng)絡的關系非常密切。網(wǎng)絡在學生的生活中發(fā)揮著日益重要的作用：玩游戲、查資料、QQ聊天、發(fā)送信息、聽音樂、網(wǎng)上購物……學生對網(wǎng)絡知識的了解和對網(wǎng)絡的運用能力甚至超過教師。 但是，現(xiàn)實生活中，網(wǎng)絡與兒童之間的關系也有值得關注的兩個問題：第一是對網(wǎng)絡作用認識不夠全面，比如網(wǎng)絡學習，遠程教育等運用不夠，需要引導。 第二是面對網(wǎng)絡的種種“陷阱”（如網(wǎng)絡誘惑、沉迷游戲、網(wǎng)絡犯罪等）缺少必要的警惕性和自我保護意識。 二、教材分析 本課是《品德與

2、社會》六年級下冊第一單元“我們生活在一個地球村”中的第4課，包括“網(wǎng)絡時代”、“神通廣大的網(wǎng)絡”、“警惕網(wǎng)絡中的‘陷阱’”三個部分。教材中安排了很多典型具體的事例，如“我與網(wǎng)絡一起成長”、“網(wǎng)絡給貧困山區(qū)的孩子帶來了希望”、“沉湎網(wǎng)絡釀悲劇”等，還設計了形式多樣的學生活動，如“討論會”、“試試看”等。本課是四年級下冊第三單元“我與外界的聯(lián)系”中的第9課《媒體連著我和你》內容的延伸。學生在四年級的學習中已經(jīng)對網(wǎng)絡的功能和不良的上網(wǎng)行為有了一定的了解，本冊教材在此基礎上重在引導學生進一步體會網(wǎng)絡與人們生活的關系，學習利用網(wǎng)絡安全、有效地獲取信息的同時遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范，做到科學上網(wǎng)。 三、設計理念

3、 1．源于生活，高于生活，指導生活 品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。以學生自己的生活為基礎，教學過程中充分尊重學生的原有認知經(jīng)驗——網(wǎng)絡的功能和用途、網(wǎng)絡帶來的問題，在此基礎上引導學生不斷發(fā)展和提高——如何看待網(wǎng)絡，科學上網(wǎng)，學生認識不斷得到提升，從而更有效地指導自己的生活。 2．體驗活動，促進內化 本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。教師有機地將活動的過程、方法、技能與知識有融合起來，設計具有趣味性和可操作性的活動

4、，如“討論”、“資料調查”、“現(xiàn)場調查”、“情景模擬”等，學生在形式多樣的活動中能有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，從而不斷深化已有的利用網(wǎng)絡的經(jīng)驗，逐步內化為自覺維護網(wǎng)絡安全，科學上網(wǎng)的行為。 3．全面認知，自我審視 從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。本設計中緊緊聯(lián)系學生的生活實際，調動和利用學生已有的經(jīng)驗，結合他們現(xiàn)實生活中實際存在的問題，讓學生從豐富的信息中感受網(wǎng)絡給人們的生活帶來的便捷與神奇，同時也學會自我審視，審視自己原有的網(wǎng)絡認知

5、，審視自己原有的網(wǎng)絡行為，懂得如何在網(wǎng)絡中自我保護并自覺維護網(wǎng)絡安全。 四、課程資源的開發(fā)和利用 1．教材資源： （1）利用教材中的事例《網(wǎng)上尋醫(yī)》、《網(wǎng)上追捕》，引導學生了解網(wǎng)絡發(fā)布和傳遞信息的功能；利用教材中的事例《網(wǎng)絡給貧困山區(qū)的孩子帶來希望》，引導學生感受網(wǎng)絡帶給不發(fā)達地區(qū)孩子學習與生活方式的轉變；利用教材中的事例《網(wǎng)上受騙的少女》，引導學生審視網(wǎng)絡，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡中的問題，學會自控。 （2）利用教材中的“我喜愛的網(wǎng)站”，引導學生了解并體驗遠程教育。 （3）利用教材中的“討論會”中的“網(wǎng)絡文明公約”，引導學生科學上網(wǎng)。 2．學生資源： （1）利用學生已有的對網(wǎng)絡的認識與了解，全

6、面感知網(wǎng)絡的發(fā)展。 （2）利用學生在網(wǎng)絡中學習生活的經(jīng)驗，更好地指導社會生活。 3．家長資源： 利用家長對學生學電腦和上網(wǎng)的支持態(tài)度，引導學生客觀審視網(wǎng)絡中的問題。 4．社會資源： （1）利用網(wǎng)絡為貧困山區(qū)人們帶去的全新學習生活方式，引導學生感受網(wǎng)絡與人們生活的密切關系。 （2）利用社會成員在網(wǎng)絡的運用中遇到的種種問題，指導學生正確利用網(wǎng)絡，維護網(wǎng)絡安全。 五、教學目標 1．認識網(wǎng)絡、了解電腦網(wǎng)絡的功能，體會網(wǎng)絡改變人們的生活和學習方式，體會網(wǎng)絡世界的神奇。 2．學會客觀審視網(wǎng)絡，知道如何在網(wǎng)絡中自我保護并維護網(wǎng)絡安全。 六、教學結構

7、 鎮(zhèn)江簡介，導入課題 解讀網(wǎng)絡定義 創(chuàng)設情境走近網(wǎng)絡 調查比較：感受網(wǎng)絡發(fā)展迅猛 交流：網(wǎng)絡在生活中的運用 體驗感受利用網(wǎng)絡 活動：網(wǎng)絡助我北京行 網(wǎng)絡連接你我他 第三只眼看網(wǎng)絡，尋找網(wǎng)絡問題 學會自護科學上網(wǎng)

8、 活動：尋找藍盾三大行動 網(wǎng)絡聯(lián)系你我互留聯(lián)系方式 課后鏈接引導生活 總結全課，引導生活 七、實施過程： （一）創(chuàng)設情境，走近網(wǎng)絡。 1．激趣導入，引出網(wǎng)絡。 簡要介紹鎮(zhèn)江，學生猜老師獲取信息的方式，引入新課。 2．網(wǎng)絡的概述和發(fā)展。 （1）什么叫“網(wǎng)絡”？學生自由發(fā)言，出示《網(wǎng)絡的概述》。 （2）學生了解網(wǎng)絡的準確描述。 3．了解網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展。

9、把現(xiàn)在一個學校的聯(lián)網(wǎng)電腦數(shù)、81年全世界聯(lián)網(wǎng)的電腦數(shù)和現(xiàn)在全世界聯(lián)網(wǎng)的電腦數(shù)進行對比，學生了解網(wǎng)絡的發(fā)展速度之快。 （二）體驗感受，網(wǎng)絡的神奇。 1．借助原有經(jīng)驗，了解網(wǎng)絡的用途。 （1）我們利用網(wǎng)絡做些什么？學生交流，師相應板書：信息交流、休閑娛樂、網(wǎng)上購物、遠程教育…… （2）了解遠程教育，現(xiàn)場體驗101遠程教育，感受網(wǎng)絡帶來的便捷 （3）感受網(wǎng)絡給山區(qū)孩子的學習生活帶去的轉變。 2．“網(wǎng)絡助我行”活動，體會網(wǎng)絡為生活服務。 網(wǎng)絡助我北京行智囊團活動：寒假，北京的表姐邀請我去游玩，面臨四大問題，我能利用網(wǎng)絡做些什么？四人小組組成智囊團為北京行出謀劃策?，F(xiàn)場體驗搜索“北京”。

10、 3.觀看網(wǎng)絡短片，暢談心中感想。 （三）學會自護，科學上網(wǎng)。 1．第三只眼看網(wǎng)絡，審視網(wǎng)絡問題。 （1）現(xiàn)場調查，家長是否支持上網(wǎng)。 （2）出示課前調查結果，了解家長對孩子上網(wǎng)的支持率。 （3）第三只眼看網(wǎng)絡，小組討論并填寫、交流表格。 2．尋找藍盾三大行動，學會科學上網(wǎng)。 （1）聆聽電腦專家的建議：在電腦上安裝卡巴斯基、江民殺毒軟件、瑞星防火墻等軟件，能阻止病毒的侵入；在我們的腦中也能構筑一道藍盾防火墻，就能遠離網(wǎng)絡帶來的種種傷害。 （2）明確尋找藍盾行動規(guī)則 （3）藍盾三大行動 A．藍盾行動一——不輕信。 ①出示真實案例：一女孩因赴網(wǎng)友“小白兔”之約再未歸來。

11、②學生討論對策。 B．藍盾行動二——不沉迷。 ①出示案例：a、沉迷游戲 殺母奪錢b、沉迷游戲 墜樓身亡 ②交流并補充青少年沉迷游戲的事例。 ③尋求辦法 C．藍盾行動三——不被誘惑。 ①出示問題：面對不請自來的不良信息和網(wǎng)頁怎么辦？ ②討論交流，尋求對策。 3．網(wǎng)絡文明公約承諾書。 ①播放動畫《網(wǎng)絡文明公約》 ②師生承諾：善于網(wǎng)上學習 增強自護意識 維護網(wǎng)絡安全。 （四）課后鏈接，引導生活。 1．互留QQ，鼓勵學生利用網(wǎng)絡加深了解。 2．全課總結，提出課后希望。 八、板書設計 網(wǎng)絡連接你我他

12、 信息交流 學生發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡問題（粘貼） 不輕信 休閑娛樂 不沉迷 網(wǎng)上購物 不被誘惑 遠程教育 九、教后反思 一節(jié)課已經(jīng)結束，但是從鉆研教材時的懵懵懂懂到與德育組老師集體備課時的思維碰撞；從試教課上的摸不著頭腦到比賽課堂上的從容自在，這一

13、個過程讓我感受到了老師們對德育課程的一種莫名的情結，她們的那種認真、嚴謹、睿智、創(chuàng)造都令人欽佩。在她們的引領下，我站到了課堂上，與學生一起學習，一起發(fā)展。 一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來?！钚哉蔑@品德課堂的活力。 課標指出：“教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活?！币詢和默F(xiàn)實生活為課堂內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或實踐活動為載體，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。的確，對于品德課堂來說，教學活動一旦脫離學生的實際生活，不能指導學生的生活，那對于學生來說只能是鏡中看花，海市蜃樓，可看而不可用，沒有存在的價值。 本課教學中談到的都是網(wǎng)

14、絡話題，而網(wǎng)絡與學生的生活息息相關。教學時，我以一個問題：“你們在網(wǎng)上做些什么？”調動起了學生已有的生活經(jīng)驗，學生紛紛交流在網(wǎng)上可以打游戲，可以查資料，可以購物等，在學生發(fā)言時，我適當?shù)亟o予鼓勵與評價，引導他們明白了網(wǎng)絡的主要功能，如休閑娛樂、信息交流、網(wǎng)上購物等，在學生對“遠程教育”這一功能不了解時，我順勢引出對學生學習幫助比較大的網(wǎng)上學習的功能，并現(xiàn)場帶著學生感受、體驗，讓學生進一步感受網(wǎng)絡的神通廣大。接著在學生對網(wǎng)絡功能的認知基礎上引導學生換個角度用第三只眼審視網(wǎng)絡，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡問題，尋求解決辦法，科學上網(wǎng)，較好地指導他們學會自我控制，遵守網(wǎng)絡文明公約，從而利用網(wǎng)絡更好地學習生活。從生活中來

15、，到生活中去，這節(jié)課因為生活性而彰顯出品社課堂的活力。 然而盡管課堂交流的話題都來自于學生的已有的體驗，學生有話可說，但是本節(jié)課安排的教學內容較多，所以存在著課堂教學不是很舒展，學生交流不夠充分的問題。比如讓學生智囊團為“網(wǎng)絡助我行”出點子時，學生討論熱烈，好點子也很多，但由于時間緊促，未能讓學生充分表達他們的想法，實為遺憾。 二、隨風潛入夜，潤物細無聲。——活動性煥發(fā)品德課堂的魅力 “老師，如果你到北京想家了，你可以上網(wǎng)利用QQ和家人聊天!”“老師，我有一個更好的點子，用QQ聊天又不能看到對方，你可以采用視頻對話，既能交流，又能看到家人，不是更好!”……這是智囊團成員在 “網(wǎng)絡助我北京

16、行”的活動中出謀劃策，我為學生一個個精妙而考慮周全的點子而驚嘆! “我們發(fā)現(xiàn)了這些網(wǎng)絡問題：1、上網(wǎng)打游戲會影響學習；2、上網(wǎng)時間長了視力會下降；3、網(wǎng)上會有行騙的人?！薄拔覀円舶l(fā)現(xiàn)了很多問題，網(wǎng)絡游戲會使人沉迷，影響人的心理健康?！薄敖?jīng)常上網(wǎng)，還會給電腦帶來病毒?！薄@是學生在“第三只眼看網(wǎng)絡”小組討論后交流發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡問題，我為學生對生活全面的觀察與發(fā)敏銳的發(fā)現(xiàn)而震撼! “我們要注意控制自己，不能長時間打游戲!”“我們在與網(wǎng)絡陌生人聊天時要注意保護自己，不能輕易地相信別人，更不能隨意地約會網(wǎng)友!”“我們在面對一些不良信息的誘惑時要不被誘惑!” ……這是學生在“藍盾三大行動”中聯(lián)系自己看

17、到的，聽到的，把想到的一些解決網(wǎng)絡帶來的種種問題的方法對策互相交流，指導生活。學生雖然年齡不大，但他們的想法令人欣慰! 因為課堂中的三大活動，或創(chuàng)設情境，或提出話題，讓學生成為了課堂的主人，與老師互動，與同學互動，在活動中感受體驗網(wǎng)絡如何為人們的生活服務，探究網(wǎng)絡帶來的種種問題，領悟正確利用網(wǎng)絡，如何科學上網(wǎng)。這節(jié)課我指導參與學生的自主活動，在活動中通過適當?shù)脑u價激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，學生在活動中不僅受到了文明上網(wǎng)的教育，更增強了合作意識，提高了探究能力，活動在無痕之中煥發(fā)出品德課堂的育人魅力。 三、山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！_放性展現(xiàn)品德

18、課堂的個性 品德課堂是開放的，從教學內容到教學形式，從教學評價到教學資源，無不在努力引導兒童感受生活、親自體驗、主動探究，在學習活動中發(fā)展，在發(fā)展中學習。品德課程資源極為豐富，這節(jié)課因充分利用課程資源而展現(xiàn)出了品德課堂獨特的開放性，達到了“柳暗花明又一村”的效果。 1．用好教材資源 教材中的內容多來自學生生活，事例典型而具體。雖然這次上的是六年級下冊的內容，學生沒有教材，但在教學過程中，他們閱讀了從課本中精選的“網(wǎng)上尋醫(yī)”、“網(wǎng)上搜捕逃犯”、“網(wǎng)絡給貧困山區(qū)的孩子帶來希望”等事例后都深深地感受到網(wǎng)絡開拓了人們的視野，讓人們的生活更加便捷；聽了“網(wǎng)上詐騙”、“網(wǎng)絡游戲傷害大”等事例，他們也

19、聯(lián)系自己在生活中看到或聽到的主動交流，學會客觀審視網(wǎng)絡。立足于教材內容，將教材中的材料與學生的生活實際相結合，創(chuàng)造性地使用教材，做到活用教材，引領學生聯(lián)系實際，指導生活。 2．用好網(wǎng)絡資源 在學生提出去北京之前，可以搜索“北京”的有關資料，這時我?guī)е鴮W生現(xiàn)場體驗搜索功能，在搜索過程中，學生看到了網(wǎng)絡搜索的信息量，搜索的時間時驚嘆之余饒有興趣地跟著老師大聲地數(shù)著數(shù)字，進行著數(shù)字的對比，感受到了網(wǎng)絡的便捷。 在學生說到網(wǎng)絡的信息交流、休閑娛樂、網(wǎng)上購物等功能后，由于學生對網(wǎng)上學習即“遠程教育”的功能并不了解，所以我在課堂教學中，充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生現(xiàn)場體驗，進入101遠程教育網(wǎng)，

20、在進入網(wǎng)頁后進行適當講解，學生在體驗網(wǎng)上提出問題獲得解答后感慨頗深，一個學生這樣說，“原來，我們不用去學校，在家上網(wǎng)就可以解決一些學習上的難題!” 3．用好社會資源 課前，我搜集了學校聯(lián)網(wǎng)的電腦數(shù)、81年全世界聯(lián)網(wǎng)的電腦數(shù)及現(xiàn)在全球聯(lián)網(wǎng)的電腦數(shù)進行比較，課堂上那形象的柱形圖讓學生感受網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，從而探究網(wǎng)絡之所以發(fā)展的這么快的原因即是網(wǎng)絡帶給人們更多的便捷。而搜集到的家長對孩子學電腦與上網(wǎng)的支持率，更引發(fā)了學生的思考，激起學生探究網(wǎng)絡問題的興趣，積極地投入到尋求解決辦法的行列中去。 課堂教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課的教學設計很精致，可是由于自身的教學能力還有所欠缺，不能對課堂的生成作出即時而有效的調控因而學生的學習積極性雖有所調動卻不夠強烈。這將是我以后在課堂教學上努力奮斗的目標!