《語文選修粵教版論述文選讀《千篇一律與千變萬化》教案6》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《語文選修粵教版論述文選讀《千篇一律與千變萬化》教案6（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、一、入課 1．從題目看，把“千篇一律”與“千變萬化”這兩個矛盾的詞語放在一起，似乎難以理解，文章 要寫什么 ?但只要看一看副標題就可知道，文章要談的是“音樂、繪畫、建筑之間的通感”。那么， “音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的是什么呢 ?這通感是否就是修辭格中的通感 ?認真閱讀文章， 答案自在其中。 2．從中華人民共和國的國徽和人民英雄紀念碑的設計說起，引出設計者——中國現(xiàn)代建筑學家梁 思成，然后簡介梁思成的情況，激發(fā)學生的學習興趣。 二、自學 1．讀開頭段落，弄清題目中“千篇一律”和“千變萬化”的含義。 明確：“千篇一律”指的是重復，“千變萬化”指的是變化。本段的意思是說，凡

2、是有持續(xù)性的藝 術創(chuàng)作，就既需要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只要變化而無重 復，就容易陷于散漫零亂。“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創(chuàng)作中的重復和變 化。這一段是全文的綱。 2．自讀 2－ 7 自然段，概括這幾段的內容要點。 明確：這幾段是說作為有持續(xù)性的藝術創(chuàng)作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統(tǒng)一。 2 、 3 兩 段說音樂，第 4 段說舞蹈， 5、 6、 7段說繪畫。音樂是一種時間持續(xù)的藝術，音樂的重復是指它的 主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間 綜合持續(xù)的藝術， 幾乎所有的舞蹈

3、都在變化中有重復， 這重復就是指動作的重復。 繪畫中的 “手卷” 多也是時空綜合持續(xù)的藝術，都有重復和變化的統(tǒng)一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的 “放牧圖”為例來說明。 3．自讀 8－ 15 段，概括這幾段的內容要點。 明確： 這幾段的意思是說作為一種空間持續(xù)的藝術， 絕大多數建筑都是千篇一律和千變萬化的有機 統(tǒng)一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者 詳細解說了故宮和頤和園的長廊。 故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊， 從天安門到 午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，

4、全 都是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現(xiàn)出皇家氣象的大 氣。但統(tǒng)一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變 化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊 上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統(tǒng)一。 4．自讀最后一段，明確寫作目的。 結尾一段批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂， 要么重復得讓孩子找不到家， 即 單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。 設計 B 入課最好采用設計 A 中的“ 2”，介紹

5、作者時最好點出斂思成是梁啟超的兒子、林徽因的丈夫，這 樣學生自然會產生興趣，有利于教學。 自讀課文后，可以給學生提供以下幾個問題，供他們思考。 1． 在談藝術創(chuàng)作中的重復和變化的時候， 作者為什么要強調 “持續(xù)性” ?“持續(xù)性” 的含義是什么 ? 2．有人認為，雖然本文的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”，但文章重點是談建筑，談音樂和 繪畫也是為了談建筑，你同意這樣的看法嗎 ? 3.文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想： “那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁楊……” 用了 20 個“一根”。連用 20 個“一根”的表達效果怎么樣 ? 4．作者在講到建筑的重復和變化時說：“古今中

6、外的無數建筑，除去極少數例外，幾乎都以重復 運用各種構件或其他構成部分作為取得藝術效果的重要手段之一?！焙笪倪€說： “翻開一部世界建 筑史， 凡是較優(yōu)秀的個體建筑或者組群， 一條街道或者一個廣場， 往往都以建筑物形象重復與變化 的統(tǒng)一而取勝?！笨墒窃谂e例的時候，只列舉了中國的建筑實例，沒有舉外國的例子，這是否說明 本文的材料有不足之嫌呢 ? 討論明確： 1．如果沒有持續(xù)性，就談不上重復和變化了。 2． 談音樂和繪畫確是為了談建筑， 文章倒數第二段里寫到 “每一條街都是一軸 ‘手卷’ 、 一首 ‘樂 曲’”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托。 3． 20 個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要 那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。 4．這一問題允許各抒己見，不必強求一致。 設計 C 教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容， 讓學生從各自熟悉的歌 曲（音樂）或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。 教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。