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1、有關(guān)行政管理的論文行政管理方面的論文： 從專業(yè)教育看行政管理類大學生的職業(yè)倫理培養(yǎng) 摘要: 專業(yè)設(shè)置的管理取向以及就業(yè)崗位的公共性使行政管理專業(yè)教育必須著重制度和規(guī)則意識的培養(yǎng), 而職業(yè)倫理觀教育是其中不可或缺的組成部分。目前行政管理專業(yè)學生普遍存在職業(yè)歸屬感不強、缺乏敬業(yè)精神、團隊協(xié)作意識差、眼高手低、誠信缺失等問題, 究其原因, 主要源自專業(yè)定位模糊、倫理教育功利化、倫理評價機制缺失等現(xiàn)象的長期存在。因此, 必須緊扣行政管理專業(yè)的公共性本質(zhì), 從價值判斷、專業(yè)定位、課程設(shè)置、評價機制等多方面著手, 系統(tǒng)完善行政職業(yè)倫理教育。 關(guān)鍵詞: 專業(yè)教育; 行政管理; 職業(yè)倫理 大學承擔著為

2、社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的使命,處于學校教育與職業(yè)發(fā)展的銜接階段, 期間大學生所形成的職業(yè)認識和倫理準則, 將直接影響其職業(yè)生涯中的道德品質(zhì)。行政管理專業(yè)是以通過培養(yǎng)行政學、管理學、政治學、法學等方面的專業(yè)知識, 面向黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體的行政工作崗位輸送人才的應用型專業(yè)。專業(yè)設(shè)置的管理取向以及就業(yè)崗位的公共性, 使行政管理專業(yè)教育必須著重制度和規(guī)則意識的培養(yǎng); 而聯(lián)系我國轉(zhuǎn)型期公共部門從業(yè)人員腐敗案件頻繁曝光、職業(yè)倫理問題凸顯的社會現(xiàn)實, 加強作為后備人才基地的大學行政管理專業(yè)的職業(yè)倫理教育, 就顯得更為必要。 一、行政管理專業(yè)職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀及問題 目前我國大學生職業(yè)倫理教育

3、主要體現(xiàn)在三個環(huán)節(jié)中: 第一個環(huán)節(jié)是大學兩課教育中的思想道德修養(yǎng)課程, 其教學內(nèi)容除個人道德修養(yǎng)、社會公德及家庭美德外, 還聯(lián)系我國社會環(huán)境, 設(shè)置了職業(yè)道德教育的內(nèi)容。此外在華南農(nóng)業(yè)大學及其他廣州高校中, 該課程還包含廉潔修身模塊, 雖然面向所有專業(yè)開設(shè), 但這一模塊的增加無疑更符合行政職業(yè)倫理培育的需要。第二個環(huán)節(jié)的職業(yè)倫理教育體現(xiàn)在專業(yè)課程中, 就行政管理專業(yè)而言, 其主要體現(xiàn)在行政倫理、公共倫理等專門課程以及行政管理學、領(lǐng)導學等課程有關(guān)行政職業(yè)倫理的章節(jié)中, 這一環(huán)節(jié)更緊密聯(lián)系了行政管理的專業(yè)特征, 對公共部門及其從業(yè)人員的倫理規(guī)范和倫理問題進行了更為專注的分析。第三個環(huán)節(jié)是大學生畢業(yè)

4、前所開設(shè)的就業(yè)指導課程中有關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育的模塊, 如華南農(nóng)業(yè)大學面向所有畢業(yè)班開設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)提升與就業(yè)規(guī)劃課程, 這一階段的職業(yè)倫理教育更加重視職場實踐和具體問題的解決, 就業(yè)導向和實用主義特色明顯。 上述職業(yè)倫理教育體系, 通過認識- 理論- 實踐的安排, 按照不同側(cè)重分階段對大學生進行了從一般倫理到職業(yè)倫理的培養(yǎng), 并體現(xiàn)出一定的專業(yè)特征和區(qū)分度。但這一職業(yè)倫理教育體系同時也存在著一些問題, 主要表現(xiàn)在: 重倫理理論教育, 輕倫理問題解決的能力培養(yǎng); 混淆思想政治教育和倫理道德教育;職業(yè)倫理教育的專業(yè)特色不明顯, 缺乏職業(yè)認同的培養(yǎng); 職業(yè)倫理教育就業(yè)導向明顯, 功利化問題突出。上述問題

5、使大學生在社會公德與職業(yè)道德方面的表現(xiàn)及評價都不太理想, 其中廣東省在2006年所發(fā)布的5用人單位選聘畢業(yè)生狀況調(diào)查報告6顯示, 用人單位認為畢業(yè)生最需要加強的素質(zhì)是職業(yè)道德素質(zhì)。[ 1]具體到行政管理專業(yè), 畢業(yè)生職業(yè)歸屬感不強、缺乏敬業(yè)精神、團隊協(xié)作意識差、眼高手低、誠信缺失等問題表現(xiàn)突出, 大學生職業(yè)素質(zhì)的高低不僅對就業(yè)單位和社會產(chǎn)生重要影響, 而且反過來也會影響用人單位和社會對大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價, 從而對高校及相關(guān)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。有調(diào)查顯示, 2008年公共管理類大學生就業(yè)率排在60 名之外, 行政管理專業(yè)就業(yè)率則在本科專業(yè)小類就業(yè)率排名中名列100名之外, 而同屬管理類的工程

6、管理、財務管理、人力資源管理、信息管理及工商管理等專業(yè)的就業(yè)率,則均位列前100名。[ 2] 二、影響行政管理專業(yè)倫理教育的因素分析 (一)專業(yè)定位過程中的實用主義導向。行政管理專業(yè)在我國已恢復舉辦了20余年, 其間該專業(yè)經(jīng)歷了由從屬于政治學科到納入管理學科的轉(zhuǎn)變, 專業(yè)定位也一直在探索的過程中不斷調(diào)整。20世紀末, 有學者在與國外相關(guān)專業(yè)進行課程對比之后指出我國行政管理專業(yè)定位中存在的問題, 其主要體現(xiàn)在經(jīng)濟學、公共政策學特征不明顯, 缺乏財政經(jīng)濟、政府預算等專業(yè)教育以及重價值判斷和分析、輕實證研究和技術(shù)等。[ 3]經(jīng)過長期的探索, 我國行政管理專業(yè)逐步凸顯出專業(yè)特色以符合專業(yè)人才培養(yǎng)目

7、的。目前, 行政管理學已經(jīng)成為一門管理學、政治學、經(jīng)濟學、社會學等多學科融合的交叉學科, 實證研究和技術(shù)性課程也已成為行政管理專業(yè)教育的重要特征。但是在目前追求實證、面向?qū)嵺`和市場的行政管理專業(yè)定位過程中, 顯現(xiàn)出一種矯枉過正的勢頭,即過分重視知識的實用性和操作化, 從而片面的以實用主義、管理主義的觀點來定位專業(yè)教育, 在管理就是管理和讓數(shù)據(jù)說話的背景下, 行政管理的公共性特征遭到忽視, 甚至在一些大學出現(xiàn)行政管理專業(yè)(企業(yè)行政方向)這種奇特的專業(yè)分支。在實用導向的專業(yè)定位過程中, 行政管理與企業(yè)管理、人力資源管理等專業(yè)的界限模糊, 使這一專業(yè)在擺脫了政治學的限定之后再次淪為工商管理的附庸。在

8、行政管理專業(yè)定位模糊的現(xiàn)狀下, 謀求職業(yè)倫理教育的特色化與差異化, 無異于緣木求魚。 (二)職業(yè)倫理教育的功利化與形式化。職業(yè)倫理是指在職業(yè)范圍內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和習俗的總和, 其基本內(nèi)涵除敬業(yè)、忠誠、勤勞、守制等一般性要求外, 根據(jù)行業(yè)和崗位不同又各有不同的特色。就行政管理從業(yè)者而言,就包括政治堅定、顧全大局、服務為本、廉潔奉公、品行端正等具體要求, 其中廉潔奉公、服務為本體現(xiàn)了作為公職人員的公共性職業(yè)特征, 而政治堅定、顧全大局等規(guī)范又不同于西方文官制度而表現(xiàn)出明顯的國家特色。因此, 就行政管理專業(yè)的職業(yè)倫__理教育而言, 應該貼合上述行業(yè)要求而在一般公民道德教育基礎(chǔ)上

9、, 強化其公共性的職業(yè)特色和中國化的國情特征。但在目前的職業(yè)倫理教育實踐中, 上述要求往往得不到有效體現(xiàn), 甚至反向出現(xiàn)雙重異化的現(xiàn)象: 首先, 職業(yè)指導教育的功利化, 在就業(yè)導向教育方針的指導下, 大學生的職業(yè)倫理教育被以占據(jù)求職崗位的競爭策略培訓所取代, 職業(yè)倫理被置換成職場生存攻略和辦公室政治, 厚黑學取代倫理規(guī)范甚至登上了大學的就業(yè)指導講堂; 其次, 國情特征教育的形式化, 中國化的道德品質(zhì)教育往往被意識形態(tài)化的理論說教所取代, 教學內(nèi)容與實際脫離, 道德規(guī)范與職業(yè)指導功能不突出。 (三)有效職業(yè)倫理評價機制的缺失。目前行政管理專業(yè)職業(yè)倫理評價主要體現(xiàn)在兩方面, 其中一方面是相關(guān)課程

10、的期末測試, 通過考試成績反映學生對于課堂講授的倫理概念、準則、體系的掌握情況; 另一方面則體現(xiàn)在畢業(yè)實習過程中各實習單位對學生職業(yè)素質(zhì)、道德水準等的評價。就前一方面來說, 試卷考察往往側(cè)重理論, 重視知識考察而忽視能力和行為的評價, 而這種評價也僅停留在任課教師個人判斷的基礎(chǔ)之上; 同時以記憶為基礎(chǔ)的課程評價中即使出現(xiàn)了問題, 也只會表現(xiàn)在學生成績的高低上, 而不會在其它方面得到反饋。而后一種評價則更加切合學生的職業(yè)實踐, 理應成為有效的職業(yè)倫理評估的良好契機。但由于學生畢業(yè)實習之后往往面對著繁重的學位論文和就業(yè)壓力, 來自實習過程的職業(yè)倫理反饋不能夠引起足夠的重視, 也少有大學專門在實習之

11、后再設(shè)置有關(guān)職業(yè)倫理評價及反饋的課程。因此, 目前兩種大學生職業(yè)倫理評估機制, 對于學生職業(yè)倫理提升缺乏相應的激勵與促進作用。而當大學生畢業(yè)后, 學校對于優(yōu)秀校友的甄選也更多依據(jù)在事業(yè)、財富、職位等顯性標準, 而很少考量品格、道德、敬業(yè)精神等倫理評判, 從而對在校學生對于職業(yè)倫理重要性的評價產(chǎn)生負面導向。 (四)社會道德氛圍的不良影響。傳統(tǒng)意義上大學被稱為象牙塔, 但在高等教育市場化和大學管理行政化的沖擊下, 大學管理官本位、大學教師功利化、學生社團官僚化等問題, 都顯現(xiàn)出與大學兼容并包、修身治學的象牙塔定位不符的道德困境, 并對大學生價值觀念和倫理標準的養(yǎng)成造成了負面影響。而在校園之外,

12、眾多社會倫理問題也在威脅著大學生的倫理成長, 具體到與行政管理專業(yè)關(guān)系密切的公共管理領(lǐng)域, 公職人員權(quán)力濫用和腐敗案件頻繁曝光, 在暴露出我國行政監(jiān)督體系存在著重大漏洞的同時, 也影響著人們對于行政管理這一職業(yè)的倫理評價: 一方面行政管理者在公眾心目中的道德形象一再下落; 另一方面其不受監(jiān)控公權(quán)力操控者角色的功利性特征卻受到公眾的高度追捧, 甚至出現(xiàn)小學生立志當貪官的現(xiàn)象。雖然上述問題曾經(jīng)長期存在, 但信息技術(shù)的發(fā)達使得大學生能夠更為便利的獲知、接觸和了解這些社會負面信息。在大學尚未建立起成形有效的倫理培育機制的現(xiàn)狀下, 缺乏成熟道德判斷能力的大學生很容易被社會負面信息所誤導, 形成對社會環(huán)境

13、的消極理解, 并在此基礎(chǔ)上著意培養(yǎng)自身適應這一假想消極環(huán)境的各種非常規(guī)能力, 如拉關(guān)系、走后門、察言觀色、明哲保身等, 從而將職業(yè)道德和倫理規(guī)范拋之腦后。 三、完善行政管理專業(yè)職業(yè)倫理教育的路徑 (一)價值判斷教育。正確認識社會。大學生應進一步融入社會, 從而加深對于社會現(xiàn)實的理解。特別對于行政管理專業(yè)的大學生而言, 必須對社會治理的環(huán)境和現(xiàn)狀有一個全面的了解, 這一過程需要大學生發(fā)揮主動性去接觸社會, 但更重要的是通過大學教育體系引導大學生面對社會、理解社會, 其中既要排斥以往那種建立在虛幻繁榮基礎(chǔ)上的理想化描繪, 也需抵制消極憤世的價值引導。特別在理解政治、政府以及社會治理等問題上,

14、需要通過案例分析、參與觀察及社會實踐等多種形式, 將學生引導進入真實情境中設(shè)身處地的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。理解公共治理的矛盾根源,以及不同社會角色的倫理困境, 在明確倫理底線的前提下引導學生通過溝通、協(xié)商等方式提出解決公共治理問題的對策, 并鼓勵其在實習、實踐中予以操作化,從而進一步印證其通過專業(yè)教育所形成的倫理規(guī)范和價值判斷, 增強其面對社會現(xiàn)實的勇氣和信心。 (二)專業(yè)定位教育。培養(yǎng)職業(yè)認同。職業(yè)(倫理)道德具有一個顯著的特征, 即: 每種職業(yè)都具有各自不同的職業(yè)道德要求。[ 4]因此, 在職業(yè)倫理教育的過程中應緊扣職業(yè)定位這一前提, 體現(xiàn)其專業(yè)化特性。在具體的行政管理專業(yè)教學過

15、程中, 大學生入學之始就必須以專業(yè)概論的形式, 就行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目的、特色, 以及行政管理崗位的特征、作用, 以及對其就業(yè)的主要去向。公共部門的人員要求、職位特征、倫理規(guī)范等進行集中教育, 從而既加深了學生對于專業(yè)的理解,也有利于其在之后的學習生涯中以專業(yè)為導向, 形成自己的專業(yè)視角并有針對性的培養(yǎng)專業(yè)技能及職業(yè)倫理。此外, 在專業(yè)課程的學習過程中, 也需要在講授有關(guān)專業(yè)理論和實用技術(shù)的同時, 穿插有關(guān)職業(yè)價值和道德判斷的教育, 激發(fā)大學生對行政管理職業(yè)的責任感和使命感, 從而在學科理論上找到專業(yè)定位的同時, 在倫理道德層面堅定大學生的職業(yè)認同。 (三)倫理課程設(shè)置。強化職業(yè)倫理。改變目

16、前倫理學教育在行政管理專業(yè)課程體系中的邊緣化地位, 整合現(xiàn)有行政倫理學(或5公共倫理學6 )、公共行政學、領(lǐng)導學等課程中有關(guān)行政職業(yè)倫理的篇章內(nèi)容, 建立行政倫理學原理、中西行政倫理規(guī)范及實踐等理論與實踐結(jié)合的課程體系, 并通過案例教學、情景教學、實踐教學等教學方法的創(chuàng)新, 使得行政管理專業(yè)的學生能夠更加深入的理解職業(yè)倫理規(guī)范及其實踐模式。注重大學生在實習、實踐中職業(yè)倫理表現(xiàn)的反饋, 在進行實習總結(jié)及就業(yè)指導的過程中有針對性的結(jié)合現(xiàn)實問題進行倫理規(guī)范的再教育, 從而進一步加深學生對于職業(yè)倫理的理解與把握。 (四)倫理教育評估。注重標桿引導。在系統(tǒng)化行政管理職業(yè)倫理理論教育的基礎(chǔ)上, 科學制定

17、職業(yè)倫理教育的評估方式。將職業(yè)倫理的理論考核與實踐考核相結(jié)合, 并爭取將大學生崗位兼職、課程實習、畢業(yè)實習中的職業(yè)素養(yǎng)和道德評價納入大學生綜合測評體系中, 從而更為全面的反映大學生的學習狀態(tài)及道德水平。此外,注重發(fā)揮標桿的示范效用, 在校園文化建設(shè)、校友聯(lián)系工作等方面注重道德模范和職業(yè)倫理典型的挖掘和培養(yǎng), 通過具體可感的人物、事跡教育, 感染和激勵在校學生, 從而激發(fā)其學習先進典型并加強職業(yè)道德素養(yǎng)提升的積極性。 參考文獻: [ 1]曹洪軍. 加強普通本科院校大學生的職業(yè)道德教育[ J] . 江蘇高教, 2009, ( 5) . [ 2]麥可思中國大學生就業(yè)研究課題組. 2009年中國

18、大學生就業(yè)報告[M ]. 北京: 社會科學文獻出版社, 2009: 43. [ 3]王樂夫、郭小聰, 等. 中西方公共行政學專業(yè)課程體系比較[ J] . 中國行政管理, 1998, ( 7) . [ 4]黃朗. 大學生職業(yè)道德教育論略[ J]. 探索, 2003, ( 2). 下面是贈送的保安部制度范本，不需要的可以編輯刪除!!!!謝謝！ 保安部工作制度 一、認真貫徹黨的路線、方針政策和國家的法津法規(guī)，按照####年度目標的要求，做好####的安全保衛(wèi)工作，保護全體人員和公私財物的安全，保持####正常的經(jīng)營秩序和工作秩 序。 二、做好消防安

19、全工作，認真貫徹“預防為主”的方針，教育提高全體人員的消防意識和防火知識，配備、配齊####各個樓層的消防器材，管好用好各種電器設(shè)備，確保####各通道暢 通，嚴防各種災害事故的發(fā)生。 三、嚴格貫徹值班、巡檢制度，按時上崗、到崗，加經(jīng)對重要設(shè)備和重點部位的管理，防止和打擊盜竊等各種犯罪活動，確保####內(nèi)外安全。 四、、加強保安隊部建設(shè)，努力學習業(yè)務知識，認真貫徹法律法規(guī)，不斷提高全體保安人員的思想素質(zhì)和業(yè)務水平，勤奮工作，秉公執(zhí)法，建設(shè)一支思想作風過硬和業(yè)務素質(zhì)精良的保安隊伍。 11、保持監(jiān)控室和值班室的清潔干凈，天天打掃，窗明地凈。 12、服從領(lǐng)導安排，完成領(lǐng)導交辦任務。

20、 5、積極撲救?；鹁跗痣A段，要全力自救。防止蔓延，盡快撲滅，要正確使用滅火器，電器，應先切斷電源。 6、一旦發(fā)生火災，應積極維護火場秩序，保證進出道路暢通?？垂軗尵戎匾镔Y，疏散危險區(qū)域人員。 九、協(xié)同本部門或其他部門所進行的各項工作進行記錄。 保安員值班操作及要求 一、交接崗 1、每日上午9時和下午 19時 為交接崗。 2、交接崗時將當班所接納物品清點清楚，以及夜班所發(fā)生的情況未得到解決的需> 面匯報。檢查值班室內(nèi)外的衛(wèi)生狀況，地面無紙屑，桌面無雜物，整齊清潔。 二、執(zhí)勤 1、7:50 — 8:10、13：50 —14：10立崗迎接

21、上班人員；12:00 — 12:20 、18:00 — 18:20立崗送下班人員。 2、值勤時做到遇見領(lǐng)導立崗，檢查物品立崗，外來人員進出立崗。 3、門衛(wèi)室值勤時，應做到坐姿端正，注視監(jiān)視器的動態(tài)，做好接待工作，值勤期間不看書報電視，聽收音機。不與無關(guān)人員聊天，勸阻無關(guān)人員不要在門衛(wèi)室寄存物品或打電話，禁止打瞌睡。 4、維持門口秩序，使之保持暢通。 5、熟記消防，報警，救護及內(nèi)部聯(lián)系電話。 三、巡邏 巡邏是防盜及發(fā)現(xiàn)####有不安全因素的重要措施。 1、每天按照巡檢制度定時輪流巡邏。 2、巡邏時思想集中，保持高度警惕，不吸煙，不與無關(guān)人員閑聊，并將每一點所發(fā)生情況記錄清楚，巡邏

22、時做到勤走動，勤思考，勤觀察。發(fā)現(xiàn)問題及時報告。 3、白天加強對觀眾區(qū)、辦公區(qū)及樓道的巡邏，夜晚以機房為重點進行檢查，每晚零點之后巡查不少于兩次。 四、防火工作 1、嚴格門衛(wèi)制度，嚴禁無關(guān)人員，將易燃易爆物品帶入####。 2、發(fā)現(xiàn)違反安全規(guī)定的電源和火種，應予以切斷和熄滅，應報告####領(lǐng)導采取相關(guān)措施。 3、值勤時發(fā)現(xiàn)物質(zhì)儲存，保管不符合防火要求，消防器材移作他用及非正常使用滅火器，應及時阻止，并報告，提請有關(guān)部門整改。 4、發(fā)生火災先撥打 119 向消防部隊報警，并立即報告####領(lǐng)導。報警時簡要講清####地址，電話號碼及火情，同時派人在門口接應，引導消防車進入火場，向消防人員介紹水源，總電閘部位等。