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《故鄉(xiāng)》教案

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1、《故鄉(xiāng)》教案 《故鄉(xiāng)》教案 溪岸初中:胡云峰(2010。9) 教學(xué)目標: 1、情節(jié)的把握; 2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法; 3、了解小說的特點并理解文章主題 教學(xué)重點難點: 分析人物,評價人物,探討人物與主題的關(guān)系。 課時安排: 三課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、導(dǎo)入新課 “老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng),兩眼淚汪汪?!奔扔兄胤甑南矏?,更有別離的傷感;“親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。”既有對故鄉(xiāng)人的親切和依戀,也有對家鄉(xiāng)景的留戀和向往。然而《故鄉(xiāng)》的作者在文中卻這樣寫到:“故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我,但我卻并不感到

2、怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋?。”為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給作者留下了如此悲哀的心情?現(xiàn)在我們一起走進文本,去探個究竟。 二、了解作者、作品: 魯迅〔1881年9月25日~1936年10月19日〕,中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。有小說集《吶喊》、《彷徨》等;散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》以及雜文集《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。1981年出版了《魯迅全集》〔十六卷〕。 三、閱讀課文,整體感知: 1、故事情節(jié):小說以時間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)

3、”可分為三個部分: (1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。 (2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受:老屋的寂寥;回憶與少年閏土的友情;“楊二嫂”的變化;閏土的變化。 (3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來、寄托于下一代。 2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由——故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。 3、使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的景: (1)記憶中的故鄉(xiāng)景:令人神往——深蘭的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。 (2)現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)景:蕭索悲涼——陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、蒼黃的天底、蕭索的村莊。 4、使“我”悲哀的故鄉(xiāng)的人: (1)“楊二

4、嫂”: 從前:年輕美麗;文靜、本分 現(xiàn)在:凸顴骨,薄嘴唇,像個細腳伶仃的圓規(guī);潑悍、放肆、尖刻、自私 (2)閏土: 少年:淳樸天真、可親可愛、聰明勇敢、活潑開朗、和“我”親密無間、對生活充滿熱情和希望 中年:受盡生活折磨、命運悲慘、遲鈍麻木、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬、和“我”如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈 四、課時小結(jié),并明確小說的三要素:人物、故事情節(jié)和環(huán)境。 五、布置作業(yè): 1、分析環(huán)境描寫的作用 2、分析文中的人物形象、刻畫人物的方法 3、分析造成人物性格變化的根本原因 附板書: 故鄉(xiāng) 記憶中:

5、令人神往——深蘭的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜、英雄的少年。 故鄉(xiāng)的景(環(huán)境) 現(xiàn)實中:蕭索悲涼——陰晦的天氣、嗚嗚的冷風、蒼黃的天底、蕭索的村莊。 使“我”悲哀的 從前:年輕美麗;文靜、本分 楊二嫂 現(xiàn)在:凸顴骨,薄嘴唇,像個細腳伶仃的圓規(guī);潑悍、放肆、尖刻、自私 故鄉(xiāng)的人(人物) 少年:淳樸天真、可親可愛、聰明勇敢、活潑開朗、和“我”親密無間、對生活充滿熱情和希望 閏土 中年:受盡生活折磨、命運悲慘、遲鈍麻木、痛苦難言、被封建禮教牢牢束縛、畢恭畢敬、和“我”如隔了一層厚障壁、將希望寄托神靈 回故鄉(xiāng)

6、(開端) 故事情節(jié)在故鄉(xiāng)(發(fā)展) 離故鄉(xiāng)(高潮和結(jié)局) 第二課時 一、回顧上課時所學(xué),導(dǎo)入本課時的教學(xué)。 二、分析文中景(環(huán)境)描寫的作用: 1、小說中環(huán)境描寫主要有以下作用:交代故事發(fā)生的時代背景、渲染氣氛、烘托人物、還可推動故事情節(jié)的發(fā)展、抒發(fā)作者的思想感情等。 2、文中景(環(huán)境)描寫的作用:交代故事發(fā)生的時代背景、渲染氣氛、烘托人物、抒發(fā)作者的思想感情。 三、分析文中的人物形象、刻畫人物的方法: 1、楊二嫂——是一個被社會扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時,又在侮辱和損害著別人。 2、閏土——

7、是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。 3、“我”——追求新生活,心懷希望的知識分子形象。曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。 4、母親——慈祥、寬容、厚道地對待所有的人,對待這個世界;世界卻沒有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。 5、水生宏兒——20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會再成為今天的閏土和“我”;對水生來說,與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富! 對宏兒來說,從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。也便有了路,有

8、了希望。 6、刻畫人物的方法:外貌、語言、行動、心理等。 四、閏土變成了木偶人一般,楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦,造成人物性格變化的根本原因是什么呢? 1、“多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了”──反動統(tǒng)治的剝削與壓迫 2、“老爺”,“那時是孩子,不懂事”,一副香爐和燭臺──封建思想的侵蝕 五、布置作業(yè): 1、研讀最后兩段 2、探究本文主題,感受小說魅力 第三課時 一、研讀最后兩段: 1、為什么“我想到希望,忽然害怕起來”? 因為我的希望是讓后輩過幸福的生活,但社會的黑暗,困難重重,害怕希望不能實現(xiàn)。

9、2、“現(xiàn)在我所謂希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫遠罷了?!睂@句話應(yīng)怎樣理解? “我”一方面有追求新生活的堅定信念,另一方面也感到希望的茫遠。本文寫于1921年1月,共產(chǎn)黨還沒成立,魯迅并沒找到解決中國問題的具體的“路”,愿望因而“茫遠”了。 3、“我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!睂@句話應(yīng)該怎樣理解? 希望的有無,取決于實踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠,而且實現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實踐,希望就能實現(xiàn)。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

10、 4、“我在蒙眬中,眼前展開一片海邊碧綠的沙地來,上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫是不是表現(xiàn)“我”對故鄉(xiāng)的過去的留戀? 此處的景物描寫象征著“我”所向往的理想的美好生活。 二、本文主題的探討 1、茅盾先生認為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解,隔膜”??释冋娴娜伺c人的關(guān)系。 2、反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實,揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實的根源。 3、表達對改造舊社會創(chuàng)造新生活的愿望與信心。 4、表現(xiàn)中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回; 三、請學(xué)生小結(jié): 1、仿照下列句式說話:我認為是造成故鄉(xiāng)景物衰敗、人物性格變化的原因。 2、本文在人物刻畫上最突出的特點是: 四、布置作業(yè) 1、完成作業(yè)本。 1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運?發(fā)揮想象,為他們寫一個故事。 2、閱讀經(jīng)驗積累:欣賞小說,要學(xué)會分析人物,因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時,不妨寫一寫人物小傳,這是一個從整體感知到局部分解,再從局部分解到整體理解的過程,也是一個情感體驗的過程。有了這個過程,才有助于進一步分析人物的性格,小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。 胡云峰

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