《四年級上冊數(shù)學教案6.3 筆算除法例1例2 人教新課標》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊數(shù)學教案6.3 筆算除法例1例2 人教新課標（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 筆算除法例1、2 課型 新授 課時分配 1 第1課時 上課時間 項目 內(nèi)容 教 學 目 標 知識 能力 1、學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法方法。 2、讓學生學會除法豎式的書寫格式。 過程 方法 使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。 情感 態(tài)度 價值觀 培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。 教學重點 使學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的豎式書寫格式。 教學難點 除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書寫位置 教學、教具 （課件） 準備 教學流程 教 學 環(huán) 節(jié) 教師活動 預設學生活動 一、目標導向、確定“

2、航點” 1、出示口算卡片，口算。 302　　　403　　　908　　　506 6030 12040 72090 30050 2．筆算。 5242　　28533　　　1845 3．引入。 剛才我們復習了一位數(shù)除多位數(shù)的計算方法，這節(jié)課我們就在此基礎上學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。(板書課題：商是一位數(shù)的筆算除法(1)) 二、自主學習，探索航行 1．教學例1。 (1)課件出示例1題目：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？ 引導學生理解題意，要求可以分給幾個班，也就是求92里面有幾個30，用除法計算，列式為9230。 2．教學例2。 (1)課件出示例2算式：

3、17830＝________ “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。

4、稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。合作交流，共享“航海” ①借助小棒圖理解。(課件展示) 用9捆小棒(每捆10根)和2根小棒表示92本，把這些小棒3捆分一份，可以分成3份，還剩下2根，表示還剩2本。 ②列豎式解答。 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當

5、然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 9230＝3(個)……2(本) 答：可以分給3個班，還剩2本。 ③這里被除數(shù)的前兩位是17，除數(shù)是30，不夠除，所以要看前三位。想30乘幾接近178且小于178，所以商5。 ④歸納方法。 列豎式計算除數(shù)是整十數(shù)的除法時，先看被除數(shù)的前兩位，如果前兩位不夠除，就看前三位。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面，余數(shù)一定要比除數(shù)小。 四、拓展訓練，放眼航程 1．完成教材第73頁“做一做”。 2．完成教材第74～75頁第

6、1～12題。(第12題用“被除數(shù)＝除數(shù)商＋余數(shù)”和“除數(shù)＝(被除數(shù)－余數(shù))商”來解決。) 3.這節(jié)課我們學習了什么知識？具體說說你有什么收獲？ 探討兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法。 方法一：運用估算的方法，把92看作90，再口算出得數(shù)，9230≈3(個)。 方法二：想乘法算除法和估算。因為92≈90，303＝90，所以9230≈3(個)。 方法三：列豎式計算。 (2)探究三位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法。 板 書 設 計 商是一位數(shù)的筆算除法(1) 例1：9230＝3(個)……2(本) 　　　 例2：17830＝5……28