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1、 課前5分鐘基礎性小測對提高物理成績的實踐研究 摘要 結合新課程標準的要求，教學中如何引導學生學習方式的轉變，創(chuàng)設一定的條件，引導學生自覺、主動參與學習。本小課題是通過物理課前5分鐘基礎性小測的活動來激勵學生提高課堂的聽課效率，課后的復習鞏固。通過快速的成績反饋來使學生獲得成功的喜悅，進而提高學生對學習物理的興趣，自主的參與到物理學習中來。從而也提高了物理成績。 關鍵詞 5分鐘測試 有效學習 自主學習 一、問題的提出 《基礎教育課程改革綱要》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于

2、動手。培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)這一精神，就要求我們要提倡以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐的方法來實現(xiàn)學習目標——自主學習。 初二物理是學生剛剛接觸的一門新課程，他們對這一科目充滿好奇，卻不了解怎么樣學好這一門科目。在教學過程中我們也經(jīng)常遇到這樣的情況：學生一開始時學物理是熱情洋溢，學生也沒有太大的差別，老師授課也很精彩，可一年下來，學生的學習情緒是越來越低落，學習成績越來越差，出現(xiàn)了大量的學困生。究其原因，是學生學習的主動性不同，差生往往沒有主動去預習、復習。上課時聽課目標性不明確。時間長了，問題積累得越

3、來越多，成了學困生。如何破解這種困境，減少學困生是每位老師的義務。其中練習教學是鞏固學生學習成果的手段，也是促進學生發(fā)展的方法。初中物理教學要面向全體學生，努力使每個學生都學有所得，都能在原有的基礎上獲得進步。所以我們在教學中更應該注重學困生的教學。對學困生以低起點、多歸納、快反饋為主。在不影響正常教學進度的前提下，科學地設計一些課堂小測試，讓學生多做，多體驗成功的喜悅。 基于以上的原因，提出了“初中物理課前5分鐘基礎性小測對提高物理成績的實踐研究” 這一小課題，從課前小測這一層面，探討出有效學習活動的途徑，確立效率意識，提倡有效學習，通過研究活動，探索出一條切實可行 的“有效的初中物理課前

4、5分鐘基礎性小測”的實踐思路。 二、課題研究的目的 本課題研究的目的是要讓教師轉變傳統(tǒng)教學中一些不適應學生發(fā)展的教學模式，提高學生在物理課堂的聽課效率；在解放教師教學思想、改變教學理念、提高教師教學水平的基礎上，通過物理課前小測積極引導學生把物理測試和自主學習活動結合起來，形成積極主動的學習態(tài)度， 學會在學習中自主探索創(chuàng)新，動手實踐。讓學生在物理測試活動中，找到不足， 夯實基礎，形成獲取物理知識的技能，促進物理素養(yǎng)的提高，為他們的終身學習打好素質基礎。 三、課題研究的目標 1、通過本課題的研究，讓教師研究改進初中物理的教學模式，提高初中物理課堂教學效率。 2、通過本課題的研究，鞏

5、固基礎，調動學生學習物理的興趣，引導學生積極主動地參與課堂學習。 3、通過實踐研究，總結基本經(jīng)驗，探索規(guī)律，設計適合學生進行課前 5 分鐘測試的內(nèi)容與形式。 4、通過實踐研究，逐步形成初中物理教學的有效策略。 四、研究方法 1、測試對象 被測試的學生為初二（3）、（4）班兩個教學班，根據(jù)本級物理第一單元測試成績相近的兩個班作為本次小課題的實驗組與對比組。其中（4）班為實驗班、（3）班為對比班，（3）、（4）班各為一位老師上課。共73人，其中3班36人，4班37人。 2、所用資料： 《八年級人教版物理》、《新課程學習輔導》、《寶典訓練》 3、方法 實驗組每課時進行課前5分鐘測試，由

6、科任老師根據(jù)上節(jié)課的主要內(nèi)容和知識點編寫出5分鐘測試題，以選擇題和填空題為主。測試完立即收上來，收完后當堂講解答案。課后立即批改，并將小測100的同學名字記在教案本上，下一節(jié)課對100分的同學進行表揚，對進步大的同學也進行表揚，或者在小測本上寫一些激勵性的語言。對照組不進行5分鐘測試，其它條件和實驗組相同。實驗安排在初二第一學期第二章到第六章完成。每課時45分鐘。鑒于區(qū)分度的考慮，實驗的三次評估采用試卷測試的形式，試卷題目為全級統(tǒng)一的單元測試和全縣統(tǒng)一的期中測試、期末測試，改試卷是本科組的老師閉卷流水作業(yè)。學生交叉座位應試。 4、結果分析 雙總體Z檢驗結果表 測試次數(shù) 第1次（

7、前測） 第一單元 第2次（中測） 第二單元 第3次（中測） 期中考 第4次（后測） 期末考 學生人數(shù) 實驗班 37人 對比班36人 實驗班 37人 對比班36人 實驗班 37人 對比班36人 實驗班 37人 對比班36人 平均分 44.7 40.8 68.4 62.2 80.1 72.6 65.3 54.4 標準差 16.40 16.48 22.79 20.71 17.44 17.21 19.10 18.87 Z值 1.0019 1.2271 1.8619 2.4360 根據(jù)測量原理，若取=0.01，當

8、Z>2.58時，差異非常顯著；若取=0.05，當1.96

9、要好得多。他們在每次的基礎測試中幾乎都是滿分，測試的成績不會觸動他們的自尊心，對學習的自主性也影響不大。中等生效果顯著是因為他們的基礎不是很扎實，在課堂學習中往往會漏掉一些知識點，思想上有要學好的傾向，他們不甘落后卻又缺乏學習方法，自尊心很強。課前5分鐘測試內(nèi)容恰好能補充以上知識面的缺陷，題目大多數(shù)能做出，有成功感，又因測試的都是重點知識，能引導學生自主去學習相關內(nèi)容，逐步掌握有效的學習方法。從而達到進步。差生的效果好的原因是學生本身就沒有良好的學習習慣和基礎知識，但他們的自尊心又非常強，不甘落后又苦于沒有學習方法，而課前5分鐘測試正好是以基礎知識為主，題目不需要太多的思維過程就能做好。分數(shù)出

10、來，80分以上的在全班表揚。只要學生在本節(jié)課能認真聽課，課后認真去做練習冊，都有很大機會在班里“大名遠揚”，能使學生及時體會到努力的收獲，成功的喜悅。總之，通過這一課前5分鐘小測的活動，使他們聽課的注意力更集中了，聽課效率更高了，使他們更愿意學習這一科目了，從而激發(fā)他們自主學習物理的欲望。課前5分鐘測試不僅是對他們的鞭策，更是一種激勵。 五、實驗應注意的幾點 1、注重測試題目的質量：因測試的時間只有5分鐘，要達到測試的目的，每一次出的試題質量要高，要突出本節(jié)課的重點，以基礎知識為主，做到絕大多數(shù)的同學能做對。以激發(fā)學生學習興趣，進而達到自主學習的目的。 2、測試題量要適當：測試的時間只有

11、5分鐘，題目量太多學生就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，會影響到整節(jié)課的時間安排，造成拖堂甚至不能完成課時教學任務。為了擴大知識容量，最好采用選擇題為主，適當加些填空題。 3、注重每次的測試批改和成績的公布：測試的目標是激發(fā)學生的學習興趣，學生在每一次測試后都要有感受，公布成績能讓學生形成對比，體會進步，感受成功，從而激發(fā)出自主學習的欲望。所以每次小測后要及時批改，在下一節(jié)課上課前就批改完發(fā)下去。公布成績只公布80分以上的，而不公布60分以下的。60分以上的就寫出分數(shù)，60分以下的就寫一個“查”。以保護這一小部分同學的自尊心。 4、測試要注意延續(xù)性：一兩次的小測試只能在學生中形成短暫的剌激。只有把

12、測試持之以恒，當作一種常規(guī)化的教學模式，使學生由被動到愛上小測，積極自主的去應對小測。 六、小結 在本實驗條件下，可以得出以下結論。 （1）結合學科對學生進行教學課堂5分鐘測試是有效的和可行的。 （2）本實驗所采用的教學模式對不同層次學生的訓練均有效果，對中、差等生的訓練效果特別顯著。 另外，本實驗亦有不足之處，由于條件所限，時間較短，未能測定實驗的長期效應，還有待于在今后的實驗中加以改進。 參考資料 《基礎教育課程改革綱要》、王劍蘭、曾智昌主編《教育學》 廣東高等教育出版社、沈鴻博主編《物理課堂教學技能訓練》東北師范大學出版社 5