《六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 Part B第一課時(shí)1人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 Part B第一課時(shí)1人教（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit 1 How tall are you? Let’s try & Let’s talk 1.能夠獨(dú)立完成Let’s try的聽(tīng)力練習(xí)。 2.了解kilogram的意思及用法。 3.能在角色扮演中體會(huì)新語(yǔ)言的意義。 4.了解中外尺度單位的不同意義。 5.培養(yǎng)學(xué)生合理購(gòu)物的意識(shí)。 理解Let’s try的聽(tīng)力內(nèi)容，并能流利朗讀Let’s talk版塊的內(nèi)容, 掌握重點(diǎn)句型。 1.對(duì)重點(diǎn)句型的掌握和理解。 2.根據(jù)具體情境，熟練運(yùn)用形容詞的比較級(jí)。 1.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤(pán) 2.多媒體課件 Step 1:Warm-up 1.日常口語(yǔ)問(wèn)

2、候。 2.教師播放Unit 1歌曲“My small cat”,學(xué)生跟著哼唱。 3.復(fù)習(xí)Part A單詞。 (1)我猜我猜我猜猜猜。規(guī)則：教師低聲說(shuō)單詞，學(xué)生根據(jù)教師的口型說(shuō)出單詞及其中文意思。 (2)頭腦風(fēng)暴。教師說(shuō)中文，學(xué)生快速說(shuō)出英文單詞。 4.找同學(xué)表演上節(jié)課Let’s learn的對(duì)話。 S1:How tall are you? S2:I’m … metres. S1:You are taller / shorter than me. How old is he? S2:He’s … years old. He’s older / younger than me.

3、 Step 2:Presentation 1.Let’s try. (1)學(xué)生認(rèn)真讀題。 (2)教師播放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音并答題。 (3)核對(duì)答案。 （4）教師對(duì)錄音中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。 2.Let’s talk. (1)出示Let’s talk課件或掛圖，教師問(wèn): Who are they? Where are they? 學(xué)生回答，再引導(dǎo)出重點(diǎn)語(yǔ)句。 (2)板書(shū)教學(xué)重點(diǎn)句子:What size are your shoes?Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37. (3)讓學(xué)生講述對(duì)話內(nèi)容，教師提示講解。 (

4、4)播放錄音并讓學(xué)生小聲跟讀，圈出不懂的單詞及句子。 (5)讓學(xué)生自由朗讀，并回答以下四個(gè)問(wèn)題:Q1:What size are Mike’s shoes?Q2:What size are Wu Yifan’s shoes?Q3:How heavy is Mike?Q4:How heavy is Wu Yifan? (6)第二次播放錄音，學(xué)生跟讀。 (7)全部齊讀對(duì)話，再男女生分角色讀對(duì)話。 (8)同桌分角色讀，并表演。 Step 3:Consolidation and extension 1.讀一讀，譯一譯。What size are your shoes?Your feet

5、are bigger than mine.My shoes are size 37. 2.小小配音員。教師播放Let’s talk的動(dòng)畫(huà)，兩名學(xué)生分別扮演Mike和Wu Yifan，給動(dòng)畫(huà)配音。 3.學(xué)生兩人一組自編對(duì)話練習(xí)以下句型:How heavy are you？Who is heavier than you? What size are your shoes? Whose feet are bigger? 4.課堂小練習(xí)。（PPT展示） (1)分別找不同學(xué)生做；再另找學(xué)生回答。 (2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對(duì)答案。 5.記下筆記:have a look,so smal

6、l,what size,how heavy… 6.學(xué)后反思。 Step 4:Homework 1.朗讀Let’s talk的內(nèi)容給同伴聽(tīng)。 2.聽(tīng)錄音，模仿對(duì)話。 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱

7、”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。3.完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多

8、層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這

9、個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。Unit 1How tall are you? Part B:Let’s try & Let’s talk What size are your shoes? My shoes are size 37.Your feet are bigger than mine. How heavy are you? 本課時(shí)設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與到聽(tīng)力及對(duì)話活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)課在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行同一課題分層練習(xí)，同一練習(xí)分層要求的教學(xué)方式，能讓各層次的學(xué)生按要求完成本層次的練習(xí)，有余力者再解決高一層次的練習(xí)題，使不同學(xué)生均得到不同層次的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這樣能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。