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小學(xué)語文教學(xué)論文《學(xué)會(huì)“傾聽”收獲“精彩人生”》

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1、 小學(xué)語文教學(xué)論文《學(xué)會(huì)“傾聽”,收獲“精彩人生”》 當(dāng)前,在語文教學(xué)課堂上,時(shí)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:一個(gè)同學(xué)發(fā)言還沒有結(jié)束,其他同學(xué)迫不及待地舉起了手,大聲叫著:“我來說,我來說……”或是一個(gè)同學(xué)剛說了一個(gè)錯(cuò)誤答案,老師、同學(xué)給指了出來,片刻之后,另一個(gè)同學(xué)興高采烈地發(fā)言,竟然又重復(fù)剛才那個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤?;蛘?,老師提出了作業(yè)要求,明明是一聽就懂的,卻總有那么幾個(gè)人“偏向虎山行”,老師的提醒他根本沒入耳……凡此種種,不由得引起我的反思:那些學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生,好不容易鼓起勇氣發(fā)了言,卻因緊張或思維暫時(shí)受阻而被那些課堂活躍分子硬生生打斷,便再也沒有勇氣繼續(xù)下去,甚至?xí)聊?,從而就?huì)出現(xiàn)由少

2、數(shù)活躍者包攬課堂的局面。顯然,這與全員參與原則是相背離的,而后兩種現(xiàn)象則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下。在大力提倡高效課堂教學(xué)的今天,在鼓勵(lì)學(xué)生敢說能說的同時(shí),放手讓學(xué)生商討爭(zhēng)辯的同時(shí),是不是也應(yīng)該讓傾聽的訓(xùn)練、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成在課堂上占有一席之地呢? 作為一名語文教師,我認(rèn)為,除了善于表達(dá)之外,善于傾聽也應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。在社會(huì)風(fēng)氣越來越浮躁時(shí),能靜下心來聽別人把話說完確實(shí)是一種不可多得的美德。而就學(xué)習(xí)本身來講,從別人的失敗中汲取教訓(xùn),從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。合作學(xué)習(xí)中,有效的傾聽能幫助我們從別人的發(fā)言中攝取有用的信息,加以利用,使自己的學(xué)習(xí)少

3、走彎路,使自己的發(fā)言更精彩,同時(shí)也能幫助我們綜合學(xué)習(xí)小組內(nèi)的意見,然后反饋給老師和同學(xué)?,F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說:“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說,只須一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?!彼裕谄綍r(shí)的語文教學(xué)中,我是這樣來培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力的: 一、明確要求,強(qiáng)化聽的意識(shí) 小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,克魯普斯卡婭說過:“在大多數(shù)情況下,學(xué)生完全不會(huì)觀察,可以這樣認(rèn)為,他們的眼睛不用來看,耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽?!睂?duì)于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性,切入口不要太大,從小處練起,循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。 因此,每接手一個(gè)新的班級(jí),從第一堂語文課開始,我

4、總是抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào):聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己,讓別人明白;聽是尊重別人,弄懂別人的意思;說要大膽,聽要專心。老師欣賞積極發(fā)言的孩子,同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)。在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再踴躍發(fā)表自己的見解,那就更好了。在明確了要求之后 ,課堂上我還會(huì)常常善意而親切地提醒學(xué)生:“聽他把話說完,好嗎?也許,他有他的道理呢!”多次重復(fù)以后,孩子們一般都能等待別人把話說完并努力去思考、理解同學(xué)的發(fā)言。即使同學(xué)有錯(cuò),他們按捺不住躍躍欲試時(shí),教師也可以用手勢(shì)或眼神提醒他們。 二、潛移默化,發(fā)揮示范作用 作為學(xué)生,他們渴求老師的愛,想使自己成為老師心目中的好孩子。所以,學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師,也

5、就喜歡他教的那一科,也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課,學(xué)生的許多習(xí)慣都能從他們的老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,教師在課堂內(nèi)外特別要注意: 1、做學(xué)生的行為模范,專心傾聽每位學(xué)生的發(fā)言 中國有句古詩:“風(fēng)流不在談鋒健,袖手無言味正長(zhǎng)。”傾聽本身是一種教育,即使你沒有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助,但有了傾聽,你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。但作為教師,還特別要注意在傾聽時(shí)要以一顆充滿柔情的愛心,張開你的耳朵,滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音,要善于傾聽對(duì)方,與之產(chǎn)生共鳴,能對(duì)其心領(lǐng)神會(huì),使其產(chǎn)生情感體驗(yàn)。 因此,無論課堂內(nèi)外,無論孩子們的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吞吐吐,我

6、都會(huì)專心去聽,偶爾可作提示,但切不可打斷。我班有一女生,每次上語文課,特別喜歡說,但她的發(fā)言不說是離題萬里,至少也得繞上幾圈才能到達(dá)主題。我從沒有厭煩情緒,總是耐心聽完,有時(shí)稍作點(diǎn)拔,有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話概括出主要意思,再反問她:“你講的是這個(gè)意思嗎?”可以這樣說,如果教師用那專心的神情,傾聽的姿態(tài),那么這些好的行為就會(huì)像底片一樣印在孩子們的腦海里,并會(huì)促使他們?cè)谄饺盏难孕信e止中一一去仿效。 2.做學(xué)生的良師益友,尋找學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn) 教師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談,用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作,和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑,認(rèn)真傾聽,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)言

7、中的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽,用心思考,回答或提出各種問題時(shí),就用真誠的話語鼓勵(lì)他們,親親他們的小臉,摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營造的充滿師生情感的課堂,孩子們不知不覺地樂在其中。 當(dāng)代有關(guān)人際關(guān)系的調(diào)查顯示:人緣最好的是那些善于欣賞、贊美別人的人。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也應(yīng)努力做到先肯定再指正,激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣,學(xué)生無形中就接受了一個(gè)暗示:聽別人發(fā)言,首先要找值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其次才是指正、去補(bǔ)充、去深化。 3.抓住時(shí)機(jī),言語誘導(dǎo),多表揚(yáng)多鼓勵(lì)。 社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為,受人贊揚(yáng),被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說,人去拼搏,去努力取得成就,

8、目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力,長(zhǎng)期得不到肯定,那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。所以,在“聽”的培養(yǎng)中,教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng),讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。 課堂上,我常抓住有利時(shí)機(jī)以這樣一些傾向性的語言暗示、引導(dǎo)學(xué)生。如“XXX,你聽得最認(rèn)真,這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“XXX,你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了,說明你很會(huì)聽啊!”“XXX,這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了,你的聽力可真了不起!”“XXX,你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙!”……一句贊揚(yáng),一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力氣,能收到明顯的教育效果,長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì),學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。這

9、樣,即表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生,又給其他同學(xué)指明了努力方向。 三、分步訓(xùn)練,逐步提高要求 平時(shí)的訓(xùn)練中,我根據(jù)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容,嘗試分階段來實(shí)施不同的訓(xùn)練重點(diǎn),循序漸進(jìn),逐步提高要求。 第一步:聽別人說完再發(fā)表見解 “傾聽”,就是細(xì)心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌,也是表示對(duì)說話者的人格尊重。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,注意力不夠集中,不善捕捉信息,還不太會(huì)“傾聽”,要他們馬上做到會(huì)“傾聽”,顯然不可能。所以,我的培養(yǎng)是從最基本的“禮貌”開始的。 我告訴學(xué)生,讓別人把話講完,這是對(duì)別人的尊重。同時(shí)提倡學(xué)生進(jìn)行換位思考:假如你的發(fā)言被別人打斷,你會(huì)怎么想?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想

10、,尊重發(fā)言者。要求學(xué)生控制自己的激動(dòng)情緒,即使對(duì)他人的發(fā)言有意見,也得等別人說完以后再發(fā)表,既盡可能滿足孩子們的表達(dá)欲望,又力求讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。 第二步:不重復(fù)別人的錯(cuò)誤 小學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng),總是迫不及待地想要將自己的意見表達(dá)出來。有時(shí)候?qū)W生們雖然在聽,但聽的注意力大多只是集中在爭(zhēng)先恐后地想說出自己的想法,不會(huì)去想去聽他為什么這么說?這么說對(duì)不對(duì)?比如,低年級(jí)學(xué)生在給生字找“朋友”時(shí),同音字混淆不清,常會(huì)重復(fù)別人的錯(cuò)誤,對(duì)于這些孩子,除了要求他再找一個(gè)正確的“朋友”外,還要告訴他,正是因?yàn)闆]有認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言,才會(huì)有這樣的結(jié)果。 因此我在提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生:每個(gè)人的

11、發(fā)言都要有自己的特色,盡量不要重復(fù)別人講過的內(nèi)容,因此聽別人說話時(shí)就不能只聽不想,而要邊聽邊開動(dòng)腦筋思考,記住別人發(fā)言的內(nèi)容,對(duì)自己不能判斷正誤的,要理解老師或其他同學(xué)的評(píng)價(jià)意見,不再重復(fù)此類的錯(cuò)誤。對(duì)同學(xué)所講述的內(nèi)容,不一定要贊同,但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說法,也就是能把別人的話進(jìn)行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀點(diǎn)或意見不統(tǒng)一的時(shí)候,不要隨便斷然否定別人的意見,表達(dá)自己意見時(shí)也要以“我認(rèn)為……”,“我想補(bǔ)充說明……”等比較溫和的方式參與交流。 第三步:概括別人發(fā)言的主要意思 在聽完同學(xué)的發(fā)言后,我會(huì)常以這樣的問題來問孩子們:“你聽懂了他的發(fā)言嗎?他講的是什么意思?你同

12、意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?” 等等,鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論,引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同,有什么不同,為什么會(huì)有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、找出有區(qū)別之處,發(fā)表自己的看法。 通過這樣的培養(yǎng),使學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽,又保持了理解的心態(tài),大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時(shí)候,往往會(huì)得到大家的掌聲和肯定,更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果有明顯的不同。只有這樣,才能讓學(xué)生逐步逐步學(xué)會(huì)抓住別人發(fā)言的精髓,正確領(lǐng)會(huì)別人的意思。如果有不明白的地方,還可以向發(fā)言者詢問,請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步解釋。 第四步:在傾聽別

13、人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工 不時(shí)的可以看到這樣的情況:有的學(xué)生在回答問題時(shí),另外的卻在干別的事情,課堂上老師找個(gè)別學(xué)生讀書時(shí),大部分學(xué)生無所事事……因?yàn)樗麄儧]事可做,認(rèn)為這不關(guān)他的事,老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo),這部分學(xué)生應(yīng)該干什么,“聽”也是目標(biāo),在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題,在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。 合作學(xué)習(xí)中很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)從他人那里去得有用的信息,加以分析、綜合、改進(jìn),使之為我所用。比如,在想象訓(xùn)練中,可以從別人的發(fā)言中得到啟發(fā),觸類旁通,舉一反三,加進(jìn)自己的思考,說得更生動(dòng)更具體。小組學(xué)習(xí)中,擔(dān)任組長(zhǎng)或發(fā)言人的同學(xué)要能把同組幾個(gè)人的意見綜合加工,整合成一個(gè)新的發(fā)言材料,準(zhǔn)確地表達(dá)出本組成員的意見。 只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”,學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力,學(xué)生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙!教師和學(xué)生一起播種了“傾聽”,而“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,會(huì)是學(xué)生日后成功的重要因素之一,當(dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力,感受到傾聽?zhēng)Ыo自己的快樂時(shí),我們的課堂教學(xué)將會(huì)更生動(dòng),教師和學(xué)生將為之迎來果實(shí)累累的豐收的季節(jié),讓我們共同學(xué)會(huì)傾聽,收獲精彩的人生!

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