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1、 下課啦 教學(xué)內(nèi)容：p202（比高矮、比長短） 教材分析 比較“高矮”是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的多少、大小之后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)的。教材中先呈現(xiàn)兩名學(xué)生幫助一位盲人叔叔過街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說一說”誰高、誰矮；接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進行實踐體驗；最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨立思考，對繩子或路線的長短、書的厚薄等進行推理、判斷。本節(jié)課的設(shè)計在關(guān)注知識性學(xué)習(xí)的同時，更關(guān)注的是如何設(shè)計更多的有意義的活動，讓學(xué)生探究、體驗比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察和解決實際問題的能力。 學(xué)情分析 一年級的學(xué)生對高矮、

2、長短、厚薄已有了初步的感受，能說出什么比什么高，什么比什么矮，什么比什么長，什么比什么短等等，只不過對于正確的比較方法還比較模糊。雖然積累了一定的感性經(jīng)驗，但比照較活動中的相對性認識缺乏，本節(jié)課要通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較高矮的相對性的認識。 教學(xué)目標(biāo)： ．通過直觀地比較物體的高矮活動，初步感知兩個物體之間的高矮（或長短）關(guān)系。 ２．理解物體高矮（或長短）的比較，需要在同一起點下進行。 學(xué)情分析： 對高矮的比較，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。為了讓學(xué)生了解比較高矮要有同一起點，教材在呈現(xiàn)這局部內(nèi)容時將兩個學(xué)生的高矮比較放在一個不是同一起點的前提下進

3、行比較，其目的是讓他們感知到比較是需要同一起點的。 教學(xué)重點：直觀地比較物體的高矮活動，初步感知兩個物體之間的高矮（或長短）關(guān)系。 教學(xué)難點：理解物體高矮（或長短）的比較，需要在同一起點下進行。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實物 教學(xué)過程： (一)比身高 ?。夼_賽。 　　()請班上自認為長得很高的同學(xué)上臺當(dāng)擂主，其他同學(xué)挑戰(zhàn)。當(dāng)兩生在臺上比身高時，其余同學(xué)在臺下當(dāng)裁判，由A，B，C三名學(xué)生一一與擂主比高矮。 (2)再請一生D(教師事先掌握該生比擂主稍矮一些)上臺挑戰(zhàn)，但在比高矮之前，請全班同學(xué)閉上眼睛，讓生D悄悄站在預(yù)先準(zhǔn)備好的兩塊磚頭上，使其稍高一些，再用布將兩人圍起來，

4、準(zhǔn)備好后請全班同學(xué)睜開眼睛比較高矮。當(dāng)學(xué)生睜開眼睛先是喊出生D高后，看見老師用布圍著兩位同學(xué)時，覺得非常奇怪，強烈要求將布取下。此時全班沸騰了，課堂上第一個高潮出現(xiàn)了。每個學(xué)生都在嚷著：“不公平!”此時，教師追問：“哪里不公平?”學(xué)生表現(xiàn)出對“作弊”的極度不滿，要求雙方脫鞋再比。 　(3)在否認錯誤方法后，用正確方法再比較出兩生誰高、誰矮。 　　(設(shè)計思路：本教學(xué)環(huán)節(jié)是突破本課重難點的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生一方面掌握了正確的比較高矮的方法；另一方面，得到了積極的情感體驗。) 　　2、四人小組中互比身高。 　　()在四人小組中，互相比較高矮，有能力的小組還可將四人身高排出順序。 學(xué)生在比較

5、的時候用不同的方法，如：背靠背比、分別靠在墻上比、借助工具(尺子)等，充分發(fā)揮互幫互助的學(xué)習(xí)精神。 　　(2)學(xué)生匯報小組中身高比較的結(jié)果，并說明用了什么方法、應(yīng)注意什么、出現(xiàn)了什么情況。 在陳述過程中，學(xué)生能將注意細節(jié)說出，如：脫鞋、挺胸、不能踮腳、 尺子要放平等。能清楚地用語言表達，如：生E與生F比，生E比生F高，生F比生E矮。 　　(設(shè)計思路：本教學(xué)環(huán)節(jié)使全體學(xué)生都動了起來，參與到數(shù)學(xué)活動中，發(fā)揮各自的聰明才智。通過匯報，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了比高矮的方法。) 　　3．長頸鹿與大象比高矮。 　　故事導(dǎo)入，課件出示圖片(如教材)。 　　學(xué)生進行比較。 4、 兩根跳繩比長短：

6、 方法：先對齊再比較。學(xué)生交流對齊方法，拉直一邊對齊。 4．警車過橋洞。 　　故事導(dǎo)入，課件出示圖片。 　　學(xué)生猜測警車能順利通過橋洞嗎?為什么? 　　大局部學(xué)生通過數(shù)木塊判斷警車不能過橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車車燈是可以取下的，過橋洞后，再放到車頂上，這樣就可以解決問題了。 　　(設(shè)計思路：本教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道，高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問題。) 　　5．小兔子比高矮。 　　故事導(dǎo)入，課件出示圖片(三只小兔子站在不同的高臺上，但先不出示小兔子身后的格子)。 學(xué)生進行比較。 　　在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見解后，在小兔子身后出示虛線

7、格子圖，再讓學(xué)生觀察比較。 　　(設(shè)計思路：本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過虛線格子圖幫助比較高矮，比前一個活動又進了一步。) (二)舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子。 　　學(xué)生舉出生活中存在“高矮”現(xiàn)象的例子。如老師比我們高，喬丹比老師高等。 (學(xué)生在該教學(xué)環(huán)節(jié)中思路廣闊，能舉出身邊的例子，室內(nèi)、室外的例子，甚至能舉出連成人都不易想到的例子。) (三)總結(jié)，體驗。 　　說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 　　(在總結(jié)過程中，學(xué)生不僅對知識技能進行了總結(jié)，對情感體驗進行了總結(jié)，也表達了各自的喜好。) 板書設(shè)計： 可修改 歡迎下載 精品 Word