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1、 第六單元教學設計 分類 內(nèi)容 單元教 材分析 九年級上冊六單元四篇文章，都是明清時期經(jīng)典長篇小說中節(jié)選的精彩片段：《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》。有的講述英雄傳奇，有的描繪儒林世相，有的演繹歷史故事，有的展現(xiàn)封建大家族的生活，情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明，有很高的藝術價值。學習本單元，要抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結合具體描寫，了解古代白話小說的藝術特點。 本單元四篇課文《智取生辰綱》《范進中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進大觀園》，對應“語文主題學習”叢書六中的《吳用智賺玉麒麟》（P2）、《制臺見洋人》（P44）、《

2、曹操煮酒論英雄》（P96）、《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》（P104）、《紅樓一世界，世界一紅樓》（P141）、《劉姥姥：<紅樓夢>里最大的救贖》（P144）及經(jīng)典閱讀部分。 人文 主題 讀經(jīng)典作品，悟人物百態(tài) 語文 要素 抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結合具體描寫，了解古代白話小說的藝術特點。學習小說刻畫人物的方法，對人物和事件有自己的評價。 單元學 習目標 1．積累字詞，了解作家生平及代表作品 2．抓住小說的主要線索，梳理小說的故事情節(jié) 3．把握人物形象，探討人物性格特點 4．學習小說刻畫人物的方法 5．品味古代白話小說的特點 6.

3、 體味小說中環(huán)境描寫的作用 單元課 時安排 (12課時) 課型 課時 內(nèi)容 教學重點 單元導讀課 1課時 雙元把握，初讀文章，梳理內(nèi)容 定向 單元梳理課 1課時 字詞梳理，文學常識，重點句段 讀寫、理解、運用 主題閱讀課 4課時 明線索 理情節(jié)（《智取生辰綱》《吳用智賺玉麒麟》） 人生百態(tài)（《范進中舉》《制臺見洋人》） 仁智再現(xiàn)（《三顧茅廬》《曹操煮酒論英雄》《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》） 紅樓探幽（《劉姥姥進大觀園》《劉姥姥：<紅樓夢>里最大的救贖》《紅樓一世界，世界一紅樓》）（各1課時） 梳理小說故事情節(jié) 刻畫人物形象-細節(jié)描寫 賞析人物性格 賞析

4、人物性格-語言．動作 以讀促寫課 2課時 單元寫作訓練《學習改寫》 指導、實踐、講評 自主實踐課 1課時 語法知識學習：復句關聯(lián)詞語的使用要恰當 名著導讀課 2課時 走進《水滸傳》 古典小說閱讀 經(jīng)典誦讀課 1課時 我與詩詞有個約會（叢書-經(jīng)典誦讀） 宋詞誦讀 第六單元 讀經(jīng)典作品，悟人物百態(tài) 單元導讀課 課時安排：1課時 學習目標： 1．梳理本單元人文主題與語文素養(yǎng)要求。 2．結合作者及創(chuàng)作背景的了解，初步感知古代白話小說的特點。 活動設計： （一）學生自讀單元導讀，明確單元人文主題與語文素養(yǎng)。 人文主題：讀經(jīng)典作品，悟人物百態(tài)

5、 語文素養(yǎng)：抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，了解古代白話小說的藝術特點。 （二）教師點撥引導學生關注經(jīng)典小說閱讀，了解古代白話小說的特點。 （三）通讀本單元各篇課文，梳理如下問題： 古代白話小說有什么特點？ 提示：《智取生辰綱》一課的導讀與積累拓展四，并結合其他課文來理解領會這些特點。 古白話，很多詞語的意義和用法與現(xiàn)代漢語有所不同，夾雜有當時的方言。 （四）小組分享展示讀過的類似作品，體會古白話小說的特點。 單元梳理課 課時安排：（1課時，整體識字） 學習目標： 1．正字音，記字形。 2．明詞義，能辨析。 3．會歸類，巧應用。 活動設計： 1

6、．教師檢測學生課后生字預習情況，正字音。 1）學生讀出課后生字，教師正音，齊讀，整理筆記鞏固。 2）課件出示詞義，學生對號入座。 3）詞語歸類，整理筆記。 2．限時當堂記憶所學生字詞，聽寫重要詞語，記字形。 （將聽寫錯誤的生字改正過來并積累在錯題本中） 3．結合課下注解與詞典，了解生字詞的含義，明字義。并結合語境具體理解辨析。 4．詞語接龍游戲——飛花令。 明線索 理情節(jié) 課型：主題閱讀課 課時安排：1課時 閱讀內(nèi)容：1＋X（課內(nèi)： 《智取生辰綱》 ，叢書：P2《吳用智賺玉麒麟》 ） 學習目標： 1．快速瀏覽課文，了解主要內(nèi)容 2．找線索，復述故事情節(jié) 主問題：

7、 1.如何智取生辰綱？（復述故事情節(jié)） 2.找出文中的線索。 活動設計： （一）學習《智取生辰綱》 學生閱讀《智取生辰綱》，思考下面問題： 1．吳用等人是如何一步步智取生辰綱的？ 提示：何人、何時、何地、經(jīng)過，熟悉課文情節(jié)，查找線索（提示：明線、暗線的尋找方法） 自主思考，組內(nèi)交流，教師巡視點撥。 2．要求學生復述小說故事情節(jié)。 3．閱讀補白內(nèi)容，了解《水滸傳》中與楊志有關的回目，課后閱讀原著，深化了解楊志其人。 學生復述，補充、評價。 （二）學習《吳用智賺玉麒麟》 1．要求學生快速閱讀文章，思考如下問題： “智賺”的“智”體現(xiàn)在何處？（以此為線索梳理小說情節(jié)，為復

8、述課文做準備） 自主思考，組內(nèi)交流，課堂展示，教師點撥。 2．復述文中故事情節(jié)。 以學生為主，進行復述，補充、評價。 （三）課堂小結。 人生百態(tài) 課型：主題閱讀課 課時安排：1課時 閱讀內(nèi)容：1＋X（課內(nèi)：《范進中舉》，叢書：P44《制臺見洋人》） 學習目標： 一、掌握刻畫人物的方法。 二、概括人物性格特點。 教學步驟及內(nèi)容： （一）布置學生閱讀《范進中舉》，找出描寫范進和胡屠戶的句子，思考如下問題： 1．范進中舉前后有什么變化？ 2．范進中舉前后胡屠戶對他的態(tài)度有什么變化？這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實？（或：從胡屠戶身上可以感受到人性的哪些方面？） 提示：可結合

9、當今社會的現(xiàn)實現(xiàn)象來從人性層面深刻理解胡屠戶在范進中舉前后言行的變化。 3．完成“積累拓展”四，體會細節(jié)描寫對人物形象的刻畫作用，達成學習目標一。 4．概括范進、胡屠戶這兩個人物的性格特點。 5．將文中你認為可笑的地方勾畫下來，感受一下這些描寫與敘述對人物形象刻畫的作用。 （二）布置學生閱讀《制臺見洋人》，思考如下問題： 1． 找出文中制臺對同胞和洋人態(tài)度不同的句子，體會制臺的性格特點。 自主思考，交流討論，教師明確。 2．學生展示思考成果，師生評價、補充。 （三）課堂小結。 智略再現(xiàn) 課型：主題閱讀課 課時安排：1課時 閱讀內(nèi)容：1＋X（課內(nèi)：《三

10、顧茅廬》，叢書：P96《曹操煮酒論英雄》、P104《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》） 學習目標： 一、感受人物人格魅力。 二、把握作品中人物性格特點。 活動設計： （一）布置學生閱讀《三顧茅廬》，完成下面任務： 1．勾畫出文中表現(xiàn)諸葛亮雄才大略的語句。 2．勾畫出文中最能夠表現(xiàn)人物性格特點的語句。 3．回答下面問題： （1）文中表現(xiàn)了諸葛亮是一個怎樣的人？ （2）劉備、關羽、張飛給你留下了怎樣的印象？ （二）通讀《曹操煮酒論英雄》《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》兩篇文章，圈點勾畫出最能夠表現(xiàn)主人公性格特點的語句，思考下面問題： 1．曹操、劉備、諸葛亮這三個人，分別具有怎樣的性格特點？ 2．你最欣

11、賞誰，說說理由。 （三）課堂小結 紅樓探幽 課型：主題閱讀課 課時安排：1課時 閱讀內(nèi)容：1＋X（課內(nèi)：《劉姥姥進大觀園》，叢書：P141《紅樓一世界，世界一紅樓》、P144《劉姥姥：<紅樓夢>里最大的救贖》） 學習目標： 一、領會小說塑造人物形象的方法。（語言、動作的個性化） 二、感受紅樓的神秘。 教學步驟及內(nèi)容： 一、話題導入 建議：《紅樓夢》是中國古代小說的高峰，紅樓里發(fā)生的一個個故事牽動著讀者的心，可以從《紅樓夢》小說魅力導入，亦可以紅樓背后的神秘導入。 二、學習新課： （一）布置學生閱讀《劉姥姥進大觀園》，要求學生

12、勾畫文中表現(xiàn)劉姥姥個性化的語言、動作的語句，思考： 1．感受劉姥姥這個獨特的藝術形象。 2．體味個性化的語言動作描寫對塑造人物形象的作用。 （二）要求學生閱讀《紅樓一世界，世界一紅樓》，思考下面問題： 《紅樓夢》是一部什么樣的書？ 提示：仔細閱讀文章，梳理作者的介紹，以及各位大家的品評，做摘錄，然后綜合各家之言，思考上面問題。 （三）閱讀《劉姥姥：〈紅樓夢〉里最大的救贖》，思考： 劉姥姥到賈府打秋風，成功的秘訣是什么？ 為什么說劉姥姥是《紅樓夢》里最大的救贖？ （四）綜管三篇課文，思考： 紅樓是一個怎樣的所在？ （五）課堂小結 語法知識學習：復句關聯(lián)詞語的使

13、用要恰當 課型：自主實踐課 課時安排：1課時 學習內(nèi)容：本單元的補白《恰當使用關聯(lián)詞語》 學習目標： 1．梳理復句關聯(lián)詞語使用過程中常見的誤用現(xiàn)象； 2．學會關聯(lián)詞語的恰當使用方法，增強學生邏輯思維能力。 教學步驟及內(nèi)容： 一、復習舊知，導入新課。 前面我們學習了八種復句類型，回顧一下它們分別是什么？它們都運用了怎樣的關聯(lián)詞語？ 關聯(lián)詞語往往是判斷復句的一個重要參考，那么，在具體的語言實踐過程中，我們會不會誤用了它們呢？今天我們來學習：復句的關聯(lián)詞語的使用要恰當。 二、學習新課： （一）要求學生閱讀《恰當使用關聯(lián)詞語》，思考下面問題： 1．關聯(lián)詞語在復句中有什么作用？

14、 （表明關系，語義表達更清晰，語句更順暢） 2．關聯(lián)詞語使用不當?shù)某Ｒ娗闆r有哪些？ （1）關聯(lián)詞語搭配不當 （2）誤用關聯(lián)詞語，即該用甲而用了乙。 （3）缺少或濫用關聯(lián)詞語，即該用而不用，不該用卻濫用。 學生閱讀文章，結合例句理解領會，自主思考或小組交流后，回答問題。 （二）鞏固練習： 從學過的課文或其他閱讀材料中，尋找?guī)в嘘P聯(lián)詞語的復句，加以錯化變更，要求學生辨別、修改。 三、布置作業(yè) 復習八種復句的相關知識。 走進《水滸傳》 課型：名著導讀課 課時安排：2課時 學習目標： 一、了解《水滸傳》的內(nèi)容與人物形象塑造、結構、語言特點。 二、學習閱讀古典

15、小說的方法。 第一課時 教學步驟及內(nèi)容： 一、以水滸故事激趣導入。 二、學習新課： （一）要求學生閱讀《〈水滸傳〉：古典小說的閱讀》第一版塊以及金圣嘆、胡適的相關語句，了解如下內(nèi)容： 1．《水滸傳》是一部怎樣的作品？ 2．《水滸傳》在人物形象塑造、結構、語言方面有哪些特點？ 學生自主閱讀、思考，小組討論交流，展示成果，師生評價。 （二）要求學生閱讀第二版塊《讀書方法指導》，梳理如下知識： 1．從金圣嘆的感慨中，我們對《水滸傳》能夠得出一個怎樣的結論？ 2．閱讀小說，應該從哪幾方面入手？為什么？ 梳理、展示，師生補充、評價。 （三）選擇《水滸傳》中你所喜歡的人物，閱讀與

16、之相關的章回，分析人物性格，體會寫作特點。 （四）課堂小結 第二課時 教學步驟及內(nèi)容： 一、提問激趣，導入新課 舉例提示：水滸傳中你最喜歡（或最熟悉）哪個人物？能不能介紹一下他的英雄事跡與個性特征？ 二、學習新課 （一）復習回顧前邊一節(jié)課對水滸傳的介紹，以及小說閱讀方法。 （二）師生共同完成“專題探究”。 專題一：關鍵點在于自選最喜歡的人物或情節(jié)，以思維導圖的形式梳理情節(jié)或人物性格特點。 專題二：關鍵點在于對《水滸傳》中你最喜歡或最熟悉的人物，從人生軌跡、英雄事跡、性格特征等方面為其寫一小傳。 專題三：分析章回體小說的特點，結合《水滸傳》的結構、人物刻畫、語言等特點來分析

17、，寫一點賞析文字。 （三）學生展示寫作成果，師生評價。 （四）從《世說新語》《聊齋志異》自選一部，結合之前所學閱讀方法進行自主閱讀。 （五）課堂小結 學習改寫 課型：以讀促寫課 課時安排： 2課時 閱讀內(nèi)容：《學習改寫》，《公輸》以及魯迅先生據(jù)此創(chuàng)作的小說《非攻》；古代寓言《杞人憂天》《刻舟求劍》《守株待兔》《鄭人買履》 第一課時 學習目標： 1．了解改寫的方法。 2．通過改寫實踐，初步掌握改寫技巧。 教學步驟及內(nèi)容： 一、布置學生閱讀《學習改寫》，梳理下列知識性內(nèi)容： 1．什么是改寫？改寫有什么作用？ 提示：改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上，通過改

18、變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。 作用：有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。 2．改寫常見的形式有哪些？ 3．改寫應該遵循哪些原則？ 二、對比閱讀《公輸》《非攻》兩篇文章的不同，在感受改寫的魅力的同時，體會、交流改寫的感受。 三、小組內(nèi)交流基礎上，班級展示，教師評點。 四、課堂小結 第二課時 學習目標： 通過改寫實踐，鞏固對改寫的知識性內(nèi)容的掌握，體會改寫的樂趣 教學步驟及內(nèi)容： 一、激趣導入 魯迅先生對《公輸》的改寫是那樣的傳神而有趣，大家想不想也來一試身手？ 二、提示 改寫應遵循的原則有哪些？ 三、寫作實踐

19、 （一）請從《杞人憂天》《刻舟求劍》《守株待兔》《鄭人買履》四則寓言故事中，自選其一，認真閱讀分析情節(jié)內(nèi)容，用現(xiàn)代文改寫成一篇小故事。 要求：1．注意結合改寫的原則進行再創(chuàng)作； 2．篇幅約為300字左右。 （二）組內(nèi)展示作品，評比，推選代表展示本組最優(yōu)秀作品，師生品鑒。 四、課堂小結。 我與詩詞有個約會 課型：群文閱讀課 課時安排： 1課時 學習目標： 1.背誦積累名詞佳句，感受古詩詞的魅力。 2.體味作者情感。 閱讀內(nèi)容：蘇軾《臨江仙夜歸臨皋》，秋瑾《滿江紅小住京華》，李清照《漁家傲天接云濤連曉霧》 教學步驟及內(nèi)

20、容： 一、結合宋詞的魅力，激趣導入 二、學習新課。 活動一：學習蘇軾的《臨江仙夜歸臨皋》 1．識詞牌——結合叢書中詞作下面的注解，了解《臨江仙》。 2．誦讀詞作，結合譯文與注解體會蘇軾在此闕詞中表達的情感，并做口頭表達，師生品評。 3．你喜歡這闕詞中的哪一句（或哪幾句）？抄錄下來并加以誦記。 活動二： 1.識詞牌——結合叢書中《滿江紅小住京華》下面的注釋，了解《滿江紅》。 2．誦讀詞作，結合譯文、注釋體會鑒湖女俠秋瑾在此闕詞中表達的情感，并做口頭表達，師生品評。 3．你喜歡這闕詞中的哪一句（或哪幾句）？抄錄下來并加以誦記。 4．除了秋瑾這闕詞，你還知道誰寫過《滿江紅》？能

21、不能背誦給大家聽聽（是否可以將它介紹給大家）？ 活動三： 1．學生誦讀李清照的《漁家傲天接云濤連曉霧》，感受作者李清照蘊于其中的思想感情。 2．我們還學習過李清照的哪些詞？和這闕詞做綜合比較，來分析一下作者的思想與性格。（自主分析基礎上，小組交流，形成材料，進行展示） 3．你對李清照有一個怎樣的評價？ 一兩句話概括，口頭表達，師生探討交流。 三、課堂小結 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375