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一年級上冊數(shù)學(xué)教案第八單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法人教新課標(biāo)

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1、第八單元 20以內(nèi)的進(jìn)位加法 單元教學(xué)總述 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是20以內(nèi)的進(jìn)位加法,以及用20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題,20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。 本單元的計(jì)算分為3個部分,即9加幾,8,7,6加幾和5,4,3,2加幾。教材在9加幾,8,7,6加幾的編排中,無論是例題還是練習(xí)的設(shè)計(jì),都體現(xiàn)了學(xué)生所要經(jīng)歷的實(shí)物操作——表象操作——符號操作的基本思維過程,在算法多樣化的基礎(chǔ)上,突出了“湊十”的計(jì)算方法,在解決問題中,突出了解決問題的一般步驟和解決問題的策略,滲透了集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。 1.能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 2.初步學(xué)會用

2、加法解決簡單的問題。 3.通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,真切感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 重點(diǎn):能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 難點(diǎn):初步學(xué)會用加法解決簡單的問題。 課時教學(xué)設(shè)計(jì) 1.口算 9加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科:數(shù)學(xué) 年級:一年級 冊次:上 學(xué)校: 教師: 課題 9加幾(P89例1) 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例1通過呈現(xiàn)計(jì)算9+4的不

3、同方法,突出教學(xué)“湊十法”,應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的思考過程。 承前啟后 0加幾和十幾加幾→9加幾→20以內(nèi)的退位減法 教學(xué)目標(biāo) 1.會用“接著數(shù)”“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 2.初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。 3.培養(yǎng)初步的觀察、比較、動手操作和抽象概括能力。 重難點(diǎn) 重點(diǎn):會計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。 難點(diǎn):理解“湊十法”的算理。 化解措施 自主探究、合作交流。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課→合作交流,探究新知→鞏固應(yīng)用,提升能力→課堂小結(jié),拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備

4、 教具準(zhǔn)備:PPT課件。 學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、小紅花若干。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 同步檢測 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。(5分鐘) 同學(xué)們,學(xué)校的運(yùn)動會開始啦?。ń處熣故窘滩牡?8頁情境圖)箱子里面有多少盒飲料?箱子外面有4盒,一共有幾盒呢? 回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容,數(shù)一數(shù)可知箱子里有9盒飲料,要求一共有幾盒飲料,用加法計(jì)算。 1.口算。 5+4=9 9+1=10 6+3=9 7+10=17 3+13=16 5+12=17 15+2=17 14+3=17 二、合作交流,探究新知。(20分鐘) 1.要求一共有多少盒飲料,可以用加法計(jì)算,怎樣列式呢? 2.

5、怎樣計(jì)算呢?用小棒擺一擺,小組之間交流計(jì)算的方法。 3.同學(xué)們計(jì)算得非常正確,但是還有一種計(jì)算9+4的方法,想:把箱子外面的1盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加外面剩下的3盒,一共是13盒,所以9+4=13(盒),用圖示表示是。 可以拿出小棒動手?jǐn)[一擺,看看怎樣能湊成10根。 4. 同學(xué)們,你們會用“湊十法”計(jì)算了嗎?計(jì)算一下9+5的結(jié)果。教師巡視。 1.箱子里面有9盒,外面有4盒,列加法算式是9+4。 2.先拿出9根小棒,表示9盒飲料,再拿出4根,可以用接著數(shù)的方法計(jì)算。箱子里有9盒飲料,接著數(shù)外面的4盒,從第10根開始數(shù)起,即10,11,12,13,一共有13根小棒,就是13

6、盒,所以9+4=13(盒)。 3.認(rèn)真聽講,自己動手?jǐn)[一擺。理解“湊十法”的算理,知道“湊十法”就是把9湊成10,將9加幾的計(jì)算轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的10加幾的計(jì)算,10加幾得十幾,計(jì)算起來比較方便。 4.計(jì)算9+5時,想5能分成1和4,1和9能湊成10,再加上4,結(jié)果是14,所以9+5=14。 2.圈一圈,填一填。(P183) 自己圈一圈。 3.計(jì)算下面各題。 9+2=11 9+3=12 9+6=15 9+10=19 9+7=16 9+5=14 三、鞏固應(yīng)用,提升能力。(10分鐘) 1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第89頁“做一做”第1題,讓學(xué)生填一填。 2.

7、學(xué)生自己完成“做一做”第2、3題。 1.在老師的指導(dǎo)下理解題意,自己填一填。 2.自己完成。 4.有兩筐蘋果,第一框有9個,第二框有8個。一共有幾個蘋果? 9+8=17(個) 四、課堂小結(jié),拓展延伸。(5分鐘) 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾,可以先把較小數(shù)拆成1和幾,再從拆成的1和幾中拿出1和9湊成10,10再加上剩下的數(shù)就是最后的結(jié)果。 教師個人補(bǔ)充意見: 板書設(shè)計(jì) 9加幾 “湊十法”就是把9湊成10,將9加幾的計(jì)

8、算轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的10加幾的計(jì)算。 培優(yōu)作業(yè) 1.框里最大能填幾? 2.在括號里填上合適的數(shù)。 9+(5)=14 9+(4)=13 (9)+6=15 (9)+7=16 (9)+3=12 (9)+10=19 (9)+1+2=12 9+4+(1)=14 9+(1)+6=16 3.小明有9元零花錢,小亮買鋼筆花了自己的5元零花錢?,F(xiàn)在兩人的錢數(shù)相等,原來小亮有多少錢? 9+5=14(元) 口答:原來小亮有14元。 名師點(diǎn)睛 本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生理解“湊十法”的算理,教學(xué)時,要以多種方式幫助學(xué)生掌握“湊十法”,選出學(xué)具,突出“湊十

9、”的價值,讓學(xué)生感受到用“湊十法”計(jì)算比較方便。 微課設(shè)計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“9加幾”設(shè)計(jì)微課。 8,7,6加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科:數(shù)學(xué) 年級:一年級 冊次:上 學(xué)校: 教師: 課題 8,7,6加幾(P91例2、P92例3) 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例2通過跑步的情境圖引出求和問題,從而引出8+5的口算。教材通過畫點(diǎn)子圖,對5進(jìn)行拆分,運(yùn)用湊十法解決問題。例3在學(xué)生學(xué)習(xí)了湊十法的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)了計(jì)算加法的不同方法,可以把大數(shù)湊成10,也可以把小數(shù)湊成10,應(yīng)

10、用“交換加數(shù)的位置,和不變”的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。 承前啟后 9加幾→8,7,6加幾→5,4,3,2加幾 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握計(jì)算8,7,6加幾的方法,進(jìn)一步理解湊十法。 2.明確拆小數(shù)“湊十”更加簡單,以及理解“交換加數(shù)的位置,和不變”的道理。 3.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識、合作意識與學(xué)習(xí)興趣。 重難點(diǎn) 重點(diǎn):掌握計(jì)算8,7,6加幾的方法。 難點(diǎn):靈活運(yùn)用湊十法進(jìn)行口算。 化解措施 自主探究、合作交流。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課→合作交流,探究新知→鞏固應(yīng)用,提升能力→課堂小結(jié),拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備:PPT課件。 學(xué)具準(zhǔn)備:圓片若干。 教學(xué)過程 教師活動

11、 學(xué)生活動 同步檢測 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。(5分鐘) 1.計(jì)算下面各題。 9+2= 9+5= 9+4= 9+6= 9+8= 9+7= 2.大家在計(jì)算這些題的時候是否都是運(yùn)用的湊十法呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用湊十法進(jìn)行8,7,6加幾的計(jì)算。 .運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算,熟練掌握用湊十法計(jì)算9加幾的方法。 2.認(rèn)真聽講,了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 1.計(jì)算下面各題。 2+6=8 3+4=7 7+3=10 6+2=8 9+1=10 8+1=9 7+2=9 6+4=10 二、合作交流,探究新知。(20分鐘) )1.8,7,6加幾的計(jì)算方法

12、。 (1)教師展示教材第91頁例1情境圖,讓學(xué)生用自己的語言描述一下情境圖的內(nèi)容,小組之間進(jìn)行討論,找出要求的問題。 (2)求一共有多少個學(xué)生,就是求總?cè)藬?shù),用什么方法計(jì)算?怎樣列式? (3)我們一起來探究8+5的計(jì)算方法。請同學(xué)們先拿出8個圓片,表示前面的8個同學(xué),再拿出5個圓片表示后面的5個同學(xué),然后擺一擺,自己說一說結(jié)果。 (4)同學(xué)們的方法都不錯,第二種方法應(yīng)用了我們學(xué)過的湊十法,通過拆分5,把8湊成10,從而使計(jì)算簡便,真聰明。大家想一想,5加幾等于10呢?除了把8湊成10,還可以把5湊成10進(jìn)行計(jì)算,快點(diǎn)動手算一算吧! (5)大家已經(jīng)會計(jì)算8加幾了,小組之間交流探討,怎樣

13、計(jì)算7+4,6+5呢? 2.用多種方法計(jì)算8,7,6加幾。 (1)同學(xué)們,你們會計(jì)算8+9嗎?誰來說一說自己的計(jì)算方法? (2)這位同學(xué)說得非常好,還有不同的計(jì)算方法嗎? (3)同學(xué)們都說得非常棒,第一位同學(xué)拆分9,把8湊成10,運(yùn)用了“拆大數(shù),湊小數(shù)”的方法;第二位同學(xué)拆分8,把9湊成10,運(yùn)用了“拆小數(shù),湊大數(shù)”的方法。同學(xué)們再來算一算9+8,說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。 (4)同學(xué)們觀察8+9和9+8這兩個算式,發(fā)現(xiàn)加號兩邊的數(shù)不是8就是9,雖然位置不一樣,但是計(jì)算結(jié)果一樣,以后遇到同類型的題就可以根據(jù)第一個算式直接寫出第二個算式的答案了。 1.(1)觀察情境圖可知,操場上的同學(xué)在跑

14、步,跑在前面的有8個學(xué)生,后面的有5個學(xué)生,求操場上跑步的一共有多少個學(xué)生。 (2)求總?cè)藬?shù)就是求和問題,用加法計(jì)算,列式是8+5。 (3)根據(jù)老師的要求擺圓片,先拿出8個,再拿出5個,可以用數(shù)一數(shù)的方法,從9開始數(shù),即9,10,11,12,13,所以8+5=13。也可以先擺8個圓片,再擺5個圓片,從5個圓片里拿出2個和8個湊成10,再加上剩下的3個圓片,結(jié)果是13。 (4)通過老師的引導(dǎo),知道把5湊成10也可以使計(jì)算簡便。想8能分成5和3,5+5=10,再加上剩余的3,結(jié)果還是13。 通過比較用兩種不同的方法計(jì)算8加幾,發(fā)現(xiàn)拆小數(shù)、湊大數(shù)更簡便一些。 (5) 通過回顧比較9加幾和8

15、加幾的計(jì)算方法,知道7加幾和6加幾也可以運(yùn)用湊十法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算7+4時,可以把4拆成3和1,7+3=10,再加上剩余的1,結(jié)果是11;計(jì)算6+5時,可以把5拆成4和1,6+4=10,再加上剩余的1,結(jié)果是11。 2.(1)在已經(jīng)學(xué)過8加幾的基礎(chǔ)上,說一說自己計(jì)算8+9的方法,想8+2=10,把9拆分成2和7,結(jié)果是17。 (2)因?yàn)?比較接近10,可以把8拆分成1和7,9+1=10,再加上7,結(jié)果是17。 (3)計(jì)算9+8時,可以把8拆分成1和7,9+1=10,10+7=17;也可以把9拆分成2和7,8+2=10,10+7=17。發(fā)現(xiàn)8+9的計(jì)算結(jié)果和9+8的計(jì)算結(jié)果相同。 (4)觀

16、察算式,了解這類算式的特點(diǎn),和同桌再寫出幾組同樣的算式進(jìn)行計(jì)算。 2.比一比,算一算。(P188) 8+2+3=13 8+5=13 7+3+4=14 7+7=14 6+4+5=15 6+9=15 7+3+2=12 7+5=12 6+4+1=11 6+5=11 8+2+5=15 8+7=15 3.看圖列式計(jì)算。 7+8=15 8+6=14 7+5=12 4.用你喜歡的方法算一算。(P188) 9+6=15 6+9=15 8+7=15 7+8=15 6+5=11 5+6=11 5.不計(jì)算,在得數(shù)大的算式后面畫“√

17、”。 (1)8+6() 9+6(√) (2)4+5() 6+5(√) (3)8+3(√) 7+3() 三、鞏固應(yīng)用,提升能力。(10分鐘) 1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第91頁“做一做”第1題。 2.學(xué)生完成教材第91頁“做一做”第2題。 1.運(yùn)用湊十法完成。 2.回顧連加的運(yùn)算順序,自己完成。 6.運(yùn)動會長跑賽上,小明暫時跑在第6名,小明的后面還有5名同學(xué)。一共有幾人參加比賽? 6+5=11(人) 四、課堂小結(jié),拓展延伸。(5分鐘) 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.在加法算式中,一個加數(shù)不變,另一個加數(shù)增加(減少)幾

18、,和也增加(減少)幾。 教師個人補(bǔ)充意見: 板書設(shè)計(jì) 8,7,6加幾 培優(yōu)作業(yè) 1.填一填。 2. 3. 要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚(yáng)有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機(jī),要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活

19、動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強(qiáng)化了記憶,又發(fā)展了思維,為說打下了基礎(chǔ)。買兩樣食物,至少花(13)元錢,最多花(18)元錢。 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課

20、前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 名師點(diǎn)睛 一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)《春秋谷梁傳疏》曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?!俄n非子》也有云:“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛

21、形,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”,因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。教學(xué)本節(jié)課時,是在已學(xué)的應(yīng)用湊十法計(jì)算的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。教學(xué)時,要體現(xiàn)出湊十方法的多樣化,使學(xué)生從中感悟湊十的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生自主探索,讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動,自己去獲取、鞏固和加深知識,給學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會。在解決問題的過程中,鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,提倡計(jì)算方法的多樣化。 微課設(shè)計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“8,7,6加幾”設(shè)計(jì)微課。 5,4,3,2加幾 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科:數(shù)學(xué) 年級:一年級 冊次:上 學(xué)校:

22、 教師: 課題 5,4,3,2加幾(P95例4) 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例4直接給出4個算式,都是小數(shù)加大數(shù)的口算,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的大數(shù)加小數(shù)的計(jì)算方法來計(jì)算,也可以通過“交換兩個加數(shù)的位置,和不變”來進(jìn)行計(jì)算。 承前啟后 9,8,7,6加幾→5,4,3,2加幾→解決問題 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握5,4,3,2加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。 2.培養(yǎng)知識遷移的能力,滲透統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。 重難點(diǎn) 重點(diǎn):能正確計(jì)算5,4,3,2加幾的進(jìn)位加法。 難點(diǎn):掌握5,4,3,2加幾的計(jì)算方法。 化解措施 合作交流、

23、類比遷移。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課→合作交流,探究新知→鞏固應(yīng)用,提升能力→課堂小結(jié),拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備:PPT課件、口算卡片。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 同步檢測 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。(5分鐘) 1.出示口算卡。 9+3= 7+6= 5+6= 8+3= 7+4= 6+5= 9+5= 8+4= 7+5= 6+4= 同學(xué)們,誰能說一說自己計(jì)算7+6的過程? 2.同學(xué)們,今天我們可以用已經(jīng)學(xué)過的方法來計(jì)算5,4,3,2加幾,我們一起來探究吧! 1.學(xué)生認(rèn)真算一算,看誰算得又對又快。計(jì)算7+6時,可以用交換

24、加數(shù)的方法,也可以拆小數(shù)湊大數(shù)或者拆大數(shù)湊小數(shù)。 2.了解今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,會計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 1.口算。 4+4=8 3+7=10 6+5=11 4+2=6 8+6=14 5+3=8 3+7=10 6+6=12 9+1+5=15 4+3+6=13 10-6-4=0 8-6+2=4 7+3-5=5 二、合作交流,探究新知。(20分鐘) 1.出示5+7,同桌探討用已學(xué)過的知識怎樣進(jìn)行計(jì)算。 2.探究5+8,4+8,3+9的結(jié)果。 (1)先獨(dú)立計(jì)算5+8,4+8,3+9。 (2)小組交流自己的算法。 (3)說一說自己最喜歡的計(jì)算方法。 教師總結(jié):

25、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的都是小數(shù)加大數(shù)的計(jì)算,用“湊十法”可以正確地計(jì)算出得數(shù),但算起來很麻煩,如果交換加數(shù)的位置,變成大數(shù)加小數(shù),算起來就方便多了。 3.教師出示口算卡,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法。 1.計(jì)算5+7時,(1)可以拆小數(shù),湊大數(shù)。把5分成2和3,3+7=10,再加上2,結(jié)果是12;(2)可以拆大數(shù),湊小數(shù)。把7分成5和2,5+5=10,再加上2,結(jié)果是12。(3)交換加數(shù)的位置。5+7=7+5,因?yàn)?+5=12,所以5+7=12。 2.(1)觀察算式的特點(diǎn),自己獨(dú)立計(jì)算。 (2)可以用拆小數(shù)湊大數(shù)的方法計(jì)算,也可以用拆大數(shù)湊小數(shù)的方法計(jì)算,還可以用交換加數(shù)位置

26、的方法進(jìn)行計(jì)算。 (3)同學(xué)交流,說一說自己最喜歡的計(jì)算方法。 3.學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。 2.比一比,算一算,你有什么發(fā)現(xiàn)?(P193) 根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),請?jiān)賹懗鲆唤M這樣的算式。 4+8=12 8+4=12 (答案不唯一) 三、鞏固應(yīng)用,提升能力。(10分鐘) 1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁“做一做”。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第96頁第4題。 列式計(jì)算時,注意要讀懂圖意,同桌之間相互提問題。 3.教室前面有5盆花,后面有9盆花。教室里一共有多少盆花? 5+9=14(盆) 四、課堂小結(jié),拓展延伸。(5分鐘) 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。

27、 2.用“=”連接的兩個算式,其得數(shù)是相等的,根據(jù)其中一個算式的得數(shù),能推算出另一個算式的得數(shù)。如4+8=()+9,4+8=12,3+9=12,可知括號里應(yīng)填3。 教師個人補(bǔ)充意見: 板書設(shè)計(jì) 5,4,3,2加幾 5+7=?想:7+5=125+7=12 培優(yōu)作業(yè) 1.我會列式計(jì)算。 3+8=11 6+5=11 4+8=12 2. 找規(guī)律填數(shù)。 名師點(diǎn)睛 教學(xué)本節(jié)課前,可以讓學(xué)生充分

28、練習(xí)9,8,7,6加幾的題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法的總結(jié),突出學(xué)生的思考過程,培養(yǎng)推理能力。本節(jié)學(xué)習(xí)的知識較簡單,可以讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法,教師加強(qiáng)學(xué)生的口算能力訓(xùn)練,提高計(jì)算速度,使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算。 2.解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科:數(shù)學(xué) 年級:一年級 冊次:上 學(xué)校: 教師: 課題 解決問題(P97例5、P98例6) 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時 1 教學(xué)內(nèi)容分析 例5通過運(yùn)動場中啦啦隊(duì)的表演圖,讓學(xué)生從不同角度收集信

29、息,解決問題。例6在學(xué)生已經(jīng)初步掌握解決問題一般步驟的基礎(chǔ)上來進(jìn)行深入學(xué)習(xí),一方面教學(xué)“逆向”地用加法解決問題,另一方面教學(xué)用畫圖的策略分析問題,從而使學(xué)生更好地體會到畫圖是分析問題的重要策略。 承前啟后 20以內(nèi)的進(jìn)位加法→解決問題→解決生活中的實(shí)際問題 教學(xué)目標(biāo) .能從情境圖中提取有用的信息,從而解決問題。 2.學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。 3.會用不同的方法解決問題,掌握畫圖策略的重要性。 重難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。 難點(diǎn):會畫圖分析問題。 化解措施 動手操作、合作交流。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課→合作交流,探究新知→

30、鞏固應(yīng)用,提升能力→課堂小結(jié),拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備:PPT課件、哨子若干。 學(xué)具準(zhǔn)備:圓片若干。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 同步檢測 一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課。(5分鐘) 1.運(yùn)動會上,啦啦隊(duì)在進(jìn)行表演(展示教材第97頁例5情境圖),從圖中你能得到哪些信息? 2.根據(jù)圖片,你能提出什么問題呢?今天我們就一起來探討解決問題的策略吧! 1.觀察圖片,啦啦隊(duì)中有男生,也有女生,一共站成了兩排。 2.觀察圖片,根據(jù)你得出的信息提出問題。 1.口算。 9+2=11 7-4=3 6+5=11 7+4=11 10-5=51 2+4=16 13+6=19

31、 15-10=5 9+2+3=14 6+5-1=10 二、合作交流,探究新知。(20分鐘) 6+5-1=10二、合作交流,探究新知。(20分鐘)1.從不同角度收集信息解決問題。 (1)大家已經(jīng)通過情境圖得到了不同的信息,啦啦隊(duì)有前后兩排,前面一排有幾人,后面一排有幾人,一共有多少人?你們可以用圓片擺一擺嗎? (2)還可以怎樣求人數(shù)呢? (3)這兩個算式求的都是總?cè)藬?shù),為什么列的算式不同? 教師總結(jié):解決問題時,可以從不同的角度思考,往往解答的方法就會有多種。 2.用畫圖策略解決“逆向”求和問題。 (1)展示教材第98頁例6情境圖,教師讀題,學(xué)生進(jìn)行思考。 (2)現(xiàn)

32、場模擬,讓兩名學(xué)生一個扮演男老師,一個扮演女老師。 (3)理解得非常正確,我們還可以通過畫圖的方法進(jìn)行解答。 (4)解答正確嗎? 1.(1)用1個圓片表示1個隊(duì)員,前排有7人,擺7個圓片,后排有8人,擺8個圓片,求一共有多少人,用加法計(jì)算,列式是8+7=15(人)。 (2)觀察圖片可知,男生有9人,女生有6人,一共有9+6=15(人)。 (3)因?yàn)樗伎紗栴}的角度不同,列出的算式也就不同。雖然列式不同,但結(jié)果相同,都是15人。 2.(1)已知老師拿走了7個,剩下5個,求原來有多少個哨子,該怎么做呢? (2)哦,我知道了,“我”拿走了7個,還剩下5個,求原來有多少個,就是把“我”

33、手上的哨子數(shù)和剩下的5個加起來,列式是7+5,結(jié)果是12個。 (3)從圖中可以清楚地看出要求原來有的哨子數(shù),就是把剩下的和領(lǐng)走的加起來,列式是5+7=12(個)。 (4)通過數(shù)數(shù)可知,原來一共有12個哨子,與計(jì)算結(jié)果相同,說明解答正確。 2.草地上一共有多少個蘑菇?(P200) 7+6=13(個) 3. 原來有多少只小兔?(P200) 8+7=15(只) 三、鞏固應(yīng)用,提升能力。(10分鐘) 1.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第98頁“做一做”。 2.教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第99頁第1題。 1.求原來有多少個雞蛋,用吃了的加上剩下的,就是原來一共有的雞蛋數(shù)。 2.求一共有多少

34、人,用加法計(jì)算。 4.停車場原來有9輛車,開走了4輛,又開來了5輛,停車場現(xiàn)在有幾輛車? 9-4+5=10(輛) 四、課堂小結(jié),拓展延伸。(5分鐘) 1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)。 2.解決問題時,要理清題意,找出題中隱藏的條件,正確列式。 教師個人補(bǔ)充意見: 板書設(shè)計(jì) 解決問題 8+7=15(人)或9+6=15(人) 培優(yōu)作業(yè) 男生和女生一共有多少人? 8+8=16(人) 2.小明家養(yǎng)了9只,每只喂1根蘿卜,還剩下5根蘿卜。 9+5=14(根) 原來一共有多少支鉛筆? 9+5=14(支) 名師點(diǎn)睛 節(jié)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題的能力和體會畫圖策略的重要性。教學(xué)時,讓學(xué)生主動探索,通過小組討論、集體交流等形式,讓學(xué)生自己提出問題并解答。引導(dǎo)學(xué)生主動去探索新知,通過動手操作、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間互相匯報(bào)等形式,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。 微課設(shè)計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“用畫圖策略解決問題”設(shè)計(jì)微課。

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