《二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)講解第3課數(shù)數(shù)與計(jì)數(shù)通用版 試題附答案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)講解第3課數(shù)數(shù)與計(jì)數(shù)通用版 試題附答案（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)奧數(shù)知識(shí)點(diǎn)講解第3課《數(shù)數(shù)與計(jì)數(shù)二》試題附答案 答案 第一層 1個(gè) 　　第二層 2個(gè) 　　第三層 3個(gè) 　　第四層 4個(gè) 　　第五層 5個(gè) 　　第六層 6個(gè) 　　第七層 7個(gè) 　　第八層 8個(gè) 　　第九層 9個(gè) 　　第十層 10個(gè) 　　第十一層 9個(gè) 　　第十二層 8個(gè) 　　第十三層 7個(gè) 　　第十四層 6個(gè) 　　第十五層 5個(gè) 　　第十六層 4個(gè) 　　第十七層 3個(gè) 　　第十八層 2個(gè) 　　第十九

2、層 1個(gè) 　　總數(shù)1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1 　　=（1+2+3+4+5+6+7+8+9+10）+（9+8+7+6+5+4+3+2+1） 　　=55+45=100（利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算）. 第一層 1個(gè) 　　第二層 3個(gè) 　　第三層 5個(gè) 　　第四層 7個(gè) 　　第五層 9個(gè) 　　第六層 11個(gè) 　　第七層 13個(gè) 　　第八層15個(gè) 　　第九層 17個(gè) 　　第十層 19個(gè) 　　總數(shù)：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=100（利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)計(jì)算）.

3、 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1=10×10 　　即等號(hào)左邊這樣的一串?dāng)?shù)之和等于中間數(shù)的自乘積.由此我們猜想： 　　1=1×1 　　1+2+1=2×2 　　1+2+3+2+1=3×3 　　1+2+3+4+3+2+1=4×4 　　1+2+3+4+5+4+3+2+1=5×5 　　1+2+3+4+5+6+5+4+3+2+1=6×6 　　1+2+3+4+5+6+7+6+5+4+3+2+1=7×7 　　1+2+3+4+5+6

4、+7+8+7+6+5+4+3+2+1=8×8 　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+8+7+6+5+4+3+2+1=9×9 　　1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1=10×10 　　這樣的等式還可以一直寫(xiě)下去，能寫(xiě)出很多很多. 　　同學(xué)們可以自己檢驗(yàn)一下，看是否正確，如果正確我們就發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律. 　?、塾煞椒?和方法3也可以得出下式： 　　1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=10×10. 　　即從1開(kāi)始的連續(xù)奇數(shù)的和等于奇數(shù)個(gè)數(shù)的自乘積.由此我們猜想：

5、 　　1+3=2×2 　　1+3+5=3×3 　　1+3+5+7=4×4 　　1+3+5+7+9=5×5 　　1+3+5+7+9+11=6×6 　　1+3+5+7+9+11+13=7×7 　　1+3+5+7+9+11+13+15=8×8 　　1+3+5+7+9+11+13+15+17=9×9 　　1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=10×10 　　還可往下一直寫(xiě)下去，同學(xué)們自己檢驗(yàn)一下，看是否正確，如果正確，我們就又發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律.

6、 解：（1）我們已知，兩點(diǎn)間的直線(xiàn)部分是一條線(xiàn)段.以A點(diǎn)為共同端點(diǎn)的線(xiàn)段有： 　　AB AC AD AE AF 5條. 　　以B點(diǎn)為共同左端點(diǎn)的線(xiàn)段有： 　　BC BD BE BF 4條. 　　以C點(diǎn)為共同左端點(diǎn)的線(xiàn)段有： 　　CD CE CF 3條. 　　以D點(diǎn)為共同左端點(diǎn)的線(xiàn)段有： 　　DE DF 2條. 　　以E點(diǎn)為共同左端點(diǎn)的線(xiàn)段有： 　　EF1條. 　　總數(shù)5+4+3+2+1=15條. “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師

7、教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 二年級(jí)奧數(shù)上冊(cè)：第三講 數(shù)數(shù)與計(jì)數(shù)（二）習(xí)題 唐

8、宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。