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1、 習(xí)作：寫讀后感 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.能初步了解寫讀后感的基本方法。 2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感?！菊Z文要素】 ［教學(xué)重難點］ 會寫讀后感，掌握寫讀后感的基本要素，做到“感想”真實、具體。 ［教學(xué)課時］ 1-2課時 一、說說辨辨，認(rèn)識讀后感 1.“一辨”，感受讀后感的表達形式。 (1）談話導(dǎo)入：讀書時，你是否哭過？笑過？或者一本書讀了好幾遍？說說理由。（板書“讀后感”，簡介讀后感） (2）出示學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生讀一讀準(zhǔn)備好的習(xí)作例文，思考：它們與我們平時寫的習(xí)作有什么不一樣？ (3）師生交流，明確習(xí)作任務(wù)。（板書：人物/事情/道理/情感

2、/細(xì)節(jié)） 2.“二辨”，理清讀后感的呈現(xiàn)要素。 (1）過渡：寫讀后感看似簡單，有感而發(fā)即可。但寫出一篇好讀后感，還是不易的，怎樣寫出好的讀后感？ （2）讓學(xué)生自讀習(xí)作要求。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考： ①讀后感可以寫哪些內(nèi)容？ ②一般來講，讀后感先寫什么，后寫什么？ ③如何安排內(nèi)容的詳略？ （3）全班反饋交流。 （4）教師小結(jié)：通常來講，寫讀后感可以先介紹文章的大致內(nèi)容，再寫寫自己讀后的感想。其中“內(nèi)容介紹”可以略寫，“感想”部分作為習(xí)作的主要部分要詳寫。 3.例文探究。 （1）引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)相同之處： ①介紹書或文章的內(nèi)容時，選擇印象深刻的內(nèi)容，簡單介紹。（板書:印象

3、深、語言簡） ②寫感想，結(jié)合自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗談，不說空話。感想真實、具體，表達清楚。（板書：情感真、表達清） （2）引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)不同之處： ①“感點”不同。感想可以由書中令人感動的人或事、或語言、或道理等生發(fā)。 ②題目不同。可以是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬主標(biāo)題。 二、讀讀寫寫，完成讀后感 1.練寫讀后感部件。 (1）出示習(xí)作要求。 回憶以前讀過的書或文章，選擇讀后感的一個“部件”練習(xí)寫寫，或?qū)戦_頭、結(jié)尾，或介紹書（文章）的內(nèi)容，或?qū)懜邢氲取? (2）“擇點”評

4、講。 對照寫讀后感的要點，選擇有代表性的不同“部件”作品評講。重點：讓學(xué)生自我評價，內(nèi)容是否“印象深、語言簡”，感想是否“情感真、表達清”。 2.完成整篇讀后感。 (1）學(xué)生再讀習(xí)作要求，明確習(xí)作要點，教師相機強調(diào)。 (2）靜心寫作，補全沒有完成的部分。 (3）教師個別輔導(dǎo)。 三、評評改改，互鑒讀后感 1.互讀互評。同桌之間相互讀一讀，先說說值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，再給他提一些合理建議。 2.共讀共評。教師選擇一個學(xué)生的作品，全班共評。 3.自我修改。 ［教學(xué)反思］ 統(tǒng)編教材真正意義上安排學(xué)寫讀后感，是從本單元開始的。課堂伊始，我從學(xué)生讀書感受的話題談起，讓學(xué)生有話可說，

5、其實就是在“說”讀后感。在與其他習(xí)作對比辨別中，感知讀后感的“形”，以盡快消除學(xué)生對“讀后感”的生疏感，幫助他們建立習(xí)作的信心。 學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的主人，在“說說辨辨”的探究活動中，他們自主、自發(fā)、自覺地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此得到的寫讀后感的“要訣”，印象會極其深刻。在習(xí)作的創(chuàng)作過程中我讓學(xué)生自由選擇讀后感的一個“部件”進行創(chuàng)作：或開頭，或結(jié)尾，或文章內(nèi)容，或感想等，這樣降低了寫作的難度，使學(xué)生善于思考、樂于表達。在學(xué)生先寫的基礎(chǔ)上，分別選擇每個“部件”作評講，能在有限的時間內(nèi)提升課堂教學(xué)的效率。 這樣目標(biāo)明確，有的放矢的教學(xué)，最終達到了較好的學(xué)習(xí)效果。 可修改 歡迎下載 精品 Word