《(語文S版)六年級(jí)語文下冊(cè)第13課《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(語文S版)六年級(jí)語文下冊(cè)第13課《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文 S 版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元 第 13 課《海水為什么是藍(lán)的》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】 課文講述了印度科學(xué)家拉曼從地中海輪船上一個(gè)小男孩的好奇心中得到啟 示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并從固體、液體、氣體中分別發(fā)現(xiàn)了一種普 遍存在的光散射效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，致力于科學(xué)研究的精神。 課文共分三部分。 第一部分（第 1 — 8 自然段）寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海 水之所以呈藍(lán)色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾? 第二部分（第 9— 13 自然段）寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑， 后來研究出海水對(duì)陽光進(jìn)行散射而出現(xiàn)藍(lán)色， 從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射

2、 效應(yīng)。 第三部分（第 14 自然段）寫男孩的故事提醒人們：新的發(fā)現(xiàn)就在你的“已 知”內(nèi)的“未知”之中。 【設(shè)計(jì)理念】 從質(zhì)疑課題入手， 激發(fā)興趣。 通過分析理解重點(diǎn)句， 了解關(guān)于男孩的問號(hào)的 故事， 從而體悟科學(xué)家拉曼不斷追求、 勇于探索的精神， 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇 心和探究精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把握課文內(nèi)容。 2、了解“好奇心”對(duì)于科學(xué)探究的重要意義，樹立學(xué)生勤學(xué)好問的求學(xué)觀 念。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)拉曼不斷追求，勇于探索的 精神。 4 、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“惰、忌、諱、液” 4 個(gè)會(huì)認(rèn)字和“惰、疚、液” 3 個(gè)會(huì) 寫字，

3、掌握“惰性氣體、愧疚、液體、閉目塞聽、陽光融融、暖風(fēng)徐徐、源源不 斷”等詞語。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)： 拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。 思考 “已知” 與“未知” 之間的關(guān)系， 讓好奇心成為學(xué)生求知的不竭動(dòng)力。 難點(diǎn)： 理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給人的警示，體會(huì)課文中給人啟迪和教益的句子。 【教學(xué)方法】 ： 教 法： 創(chuàng)設(shè)情境激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法 學(xué) 法： 讀中感悟、讀中理解法、小組討論法、合作探究學(xué)習(xí)法 【教學(xué)用具】：詞語卡片、拉曼簡(jiǎn)介、PPT課件。 【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】 【 第一課時(shí)教學(xué)過程 】 一、提問引入，揭示課題 1 、海水是藍(lán)色的，這是一個(gè)常識(shí)性的問題，然而大家有沒有想過海

4、水為什 么是藍(lán)色的？（板書課題：海水為什么是藍(lán)色的） 2 、印度著名的物理學(xué)家拉曼對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入的研究，探明了“海水為 什么是藍(lán)色的”的原因，由此獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。 簡(jiǎn)介拉曼的資料。 【 設(shè)計(jì)意圖： 從海水是藍(lán)色的這一常識(shí)性的問題導(dǎo)出課題， 引出印度物理學(xué) 家拉曼，并介紹拉曼的資料，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 】 二、初讀課文，整體感知 1 、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、交流哪些字詞的讀音需要提醒大家注意。如，諱（hu i ）疚（ji近）等。 3 、指名輪流朗讀課文，檢查朗讀情況。說說課文主要寫了哪些內(nèi)容。 課文先寫在地中海的輪船上拉曼向一個(gè)小男孩解釋海水之

5、所以呈藍(lán)色， 是因 為它反射了天空的顏色。 再寫拉曼對(duì)自己向小男孩的解釋產(chǎn)生了懷疑， 后來研究出海水對(duì)陽光進(jìn)行散 射而出現(xiàn)藍(lán)色，從而發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效應(yīng)。 最后寫男孩的故事提醒人們： 新的發(fā)現(xiàn)就在你的 “已知” 內(nèi)的 “未知” 之中。 【 設(shè)計(jì)意圖： 在學(xué)生充分自由讀文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了 解課文的主要內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維的條理性。 】 三、默讀課文，感受男孩的“好奇心” 1 、指名朗讀 1 — 8 自然段，思考：從男孩與母親的談話中你知道了什么？ （ 1 ）抓住男孩的問題，感受他總能從已經(jīng)知道的知識(shí)里產(chǎn)生新的問題，想 了解到自己不知道

6、的東西。 （ 2 ）這對(duì)母子的對(duì)話引起拉曼的興趣，他給孩子做出解釋：海水所以呈藍(lán) 色，是因?yàn)樗瓷淞颂炜盏念伾? 2 、分角色朗讀課文的第一部分，說說男孩留給自己的印象。 3 、男孩源源不斷的“為什么”引起了拉曼的思考，喚醒他的“好奇心” ，使 他對(duì)自己向孩子的解釋產(chǎn)生了懷疑， 并著手進(jìn)行科學(xué)探索， 發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在 的光散射效應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)” 。這一發(fā)現(xiàn)被英國(guó)皇家學(xué)會(huì)稱為“ 20 年 代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)中最卓越的發(fā)現(xiàn)之一” 。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)“好奇心“的 看法。 我們每個(gè)人都應(yīng)保持一顆好奇心，讓好奇心成為我們求知的不竭動(dòng)力。 【 設(shè)計(jì)意圖： 由男孩的問題切入

7、，引導(dǎo)學(xué)生感受男孩的“好奇心” ，這為學(xué) 生步步深入學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)。 】 四、布置作業(yè) 1 、教師范寫“惰、疚”字，提醒學(xué)生注意字形，學(xué)生抄寫生字新詞。 2 、朗讀課文，感受男孩和拉曼的好奇心。 【 第二課時(shí)教學(xué)過程 】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 、說說課文的主要內(nèi)容。 2 、拉曼受那個(gè)充滿好奇心的男孩的觸動(dòng)，喚醒了科學(xué)的好奇心，經(jīng)過科學(xué) 的探索，終于探明了“海水為什么是藍(lán)的”原因，由此拉曼登上了諾貝爾物理學(xué) 獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。 二、研讀課文，感悟好奇心在科學(xué)探究中的作用。 3 、默讀課文，思考：為什么說“地中海輪船上的那個(gè)男孩兒的問號(hào)，把拉 曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)”？

8、4 、小組討論。 交流匯報(bào)： 預(yù)設(shè)： （ 1 ）探究“男孩的問號(hào)” ，了解拉曼的心路。 導(dǎo)言：男孩的問號(hào)與拉曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)有什么關(guān)系？ 指讀課文 9— 11 自然段， 理解句子： 那個(gè)充滿好奇心的稚童， 那雙求知的大眼睛，那些源源不斷涌現(xiàn)出來的 “為 什么” ，使拉曼深感愧疚。作為一名科學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中喪失了男 孩兒那種在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。 學(xué)生讀句，師：拉曼回答了男孩的問題為什么會(huì)“愧疚”？“他的心不禁一 震”說明了什么？ 學(xué)生聯(lián)系上下文談感受。 拉曼愧疚是因?yàn)?“海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色” 這一解釋是英國(guó)大科學(xué) 家

9、瑞利提出的， 而且?guī)缀跛械娜艘舶ɡ颊J(rèn)可這一解釋。 拉曼為自己沒有 像男孩兒那樣提出“為什么”而感到愧疚。 男孩兒那些源源不斷的問號(hào)使拉曼敏感地發(fā)現(xiàn)了自己的問題——喪失了在 “已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震” 。這“一震”使他 警醒，他意識(shí)到作為一個(gè)科學(xué)家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么 重要。 C、小結(jié)：正是由于他從男孩的問號(hào)中發(fā)現(xiàn)了自己的問題，才使他在科學(xué)研 究中有新的作為，從而獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一殊榮。 【 設(shè)計(jì)意圖： 好奇心使拉曼登上了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)， 在教學(xué)中要引導(dǎo) 學(xué)生通過朗讀、思考、感悟好奇心對(duì)拉曼的作用。對(duì)課文中的難理解的句子

10、，讓 學(xué)生質(zhì)疑， 聯(lián)系上下文理解句子的意思， 有助于幫助學(xué)生了解拉曼的心路以及他 取得成功的原因。 】 （ 2 ）研讀“拉曼效應(yīng)” ，體會(huì)拉曼的科學(xué)研究精神。 A 、讀 12 自然段，說說拉曼研究“海水為什么是藍(lán)色的”的經(jīng)過和結(jié)果。 首先，拉曼否定了瑞利的解釋，認(rèn)為他的解釋證據(jù)不足。 接著， 他經(jīng)過深入研究證明出水分子對(duì)光線的散射使海水呈藍(lán)色的原理。 海 水看上去呈藍(lán)色的原因是海水對(duì)陽光進(jìn)行了散射。 后來， 拉曼又在固體、液體和氣體中，分別發(fā)現(xiàn)了一種普遍存在的光散射效 應(yīng)，被人們稱為“拉曼效應(yīng)” 。 B、拉曼發(fā)現(xiàn)了 “拉曼效應(yīng)”，為人類科學(xué)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，因此登上了諾貝 爾

11、物理學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)， 成為印度也是亞洲歷史上第一個(gè)獲得此項(xiàng)殊榮的科學(xué)家。 你 認(rèn)為拉曼能取得這樣的研究成果，最關(guān)鍵的是什么？ 結(jié)合課文最后一段讓學(xué)生談自己的理解和感悟。 關(guān)鍵是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不斷追求、積極進(jìn)取的 自覺性和探索精神。 朗讀課文最后一段。 4、結(jié)合課文內(nèi)容，回答：如果在科學(xué)研究中失去好奇心會(huì)怎么樣？ 失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱， 會(huì)帶來閉目塞聽、 止步不前的可 怕后果。 教師簡(jiǎn)介約里奧?居里和李比希兩位科學(xué)家因失去好奇心而錯(cuò)失良機(jī)的事 例，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟好奇心在科學(xué)研究中的重要性。 【 設(shè)計(jì)意圖： 在學(xué)生研讀拉曼研究的經(jīng)過和結(jié)果時(shí)，通過默讀、思考，讓學(xué) 生感悟拉曼的成功除了好奇心外，還有他不斷追求，勇于探索的精神。之后，舉 例說明科學(xué)家失去好奇心帶來的后果， 讓學(xué)生進(jìn)一步理解好奇心的作用， 加深對(duì) 文本內(nèi)容的領(lǐng)悟。 】 三、總結(jié)課文，拓展延伸 1 、讀一讀課文中對(duì)自己有所啟迪和教益的句子，再結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)労?奇心對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。 2 、介紹科學(xué)家拉曼的相關(guān)資料。 四、布置作業(yè) 1 、抄寫生字新詞。 2 、摘抄課文中你認(rèn)為給人以啟迪或教益的句子。 板書設(shè)計(jì)： 13 海水為什么是藍(lán)的 男孩的問號(hào) - 諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng) “已知”中追求“未知” 好奇心 可編輯