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北師大版五年級上數(shù)學(xué)第2課時 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二)

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1、 第2課時 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(二) 【教學(xué)內(nèi)容】 P65-p66 【教學(xué)目標(biāo)】 1.從度量的角度,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。 2.結(jié)合制作“分?jǐn)?shù)墻”的活動,認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位之 間的大小關(guān)系,理解分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)“1”之間的關(guān)系。 【教學(xué)重點】 從度量的角度認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。 【教學(xué)難點】 通過制作“分?jǐn)?shù)墻”,理解分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)“1”的關(guān)系。 【教具準(zhǔn)備】 課件、數(shù)學(xué)書、附頁3中的紙條。 一.板書課題,定向引導(dǎo) 1.板書課題:分?jǐn)?shù)單位。質(zhì)疑:你有什么想知道的嗎? 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二.自學(xué)感知,合作探究 課前測量好數(shù)學(xué)書的長和寬。說一說:

2、數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少厘米?質(zhì)疑:最后不到1厘米,我們怎么測量? 活動一:用紙條量一量數(shù)學(xué)書的長和寬。 1.出示紙條,請學(xué)生用紙條來量一量數(shù)學(xué)書的長和寬各是多少? 2.交流測量結(jié)果。 3.質(zhì)疑:數(shù)學(xué)書的長用紙條量了4次,剩下的怎么辦?請同桌交流一下測量方法。 4.學(xué)生交流分享: ①可以在紙條上做個標(biāo)記與一個紙條比較,看是這個紙條的幾分之一。經(jīng)過測量我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的長是4個紙條多出1個紙條的四分之一。 ②因為剩余的部分很短,可以先用紙條的一半去量,量了之后發(fā)現(xiàn)紙條還很長,就再縮小一半兒,再量正好。測量的結(jié)果是4個紙條多出1個紙條的四分之一。 5.小結(jié):當(dāng)測量時不夠單位“1”(一整

3、個),我們可以縮小度量單位,用這張紙條的或者等等這樣的分?jǐn)?shù)繼續(xù)測量。 活動二:填一填“分?jǐn)?shù)墻”,想一想,你發(fā)現(xiàn)了什么? 1.當(dāng)測量時不夠單位“1”,我們可以把整數(shù)“1”平均分成兩份,其中的一份就是,我們可以用去測量。我們還可以把整數(shù)“1”平均分成3份,其中的一份就是,用去測量?!?”還可以平均分嗎?其中的一份可以用哪個分?jǐn)?shù)表示? 2.板書:像,,, , …這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。你還能再說一些這樣的分?jǐn)?shù)單位嗎? 3. 看來分?jǐn)?shù)單位有無數(shù)個。究竟分?jǐn)?shù)單位之間,分?jǐn)?shù)單位與整數(shù)“1”之間有什么關(guān)系呢?請小組合作制作“分?jǐn)?shù)墻”,并與同桌說一說你的發(fā)現(xiàn)。 4.通過制作“分?jǐn)?shù)墻”,你發(fā)現(xiàn)了什么?板書:分母是幾,“1”中就有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。 5.質(zhì)疑:這樣的一份可以用表示,這樣的3份呢?里有幾個? 7份呢? 9份呢?分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)單位之間有什么關(guān)系呢?你發(fā)現(xiàn)了什么? 三.學(xué)以致用 1.智勇闖關(guān)。 2.勇攀高峰。 四.反思總結(jié) 轉(zhuǎn)眼間,這節(jié)課就接近尾聲了,我們課前的問題解決了嗎?請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)來談一談這節(jié)課你的收獲。 板書設(shè)計: 認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位 像,,, …這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。 分母是幾,“1”中就有幾個分?jǐn)?shù)單位。 可修改 歡迎下載 精品 Word

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