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1、《19生命生命》教學設計 執(zhí)教者：花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)冠華小學 朱新好 【教材介紹】 《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 學習本文，意在讓學生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，

2、并從中受到教育。 【學情分析】 這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學本文前，讓學生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。 【教學目標】 知識與能力：認識“擾、診”等5個生字，讀準多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。 情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無

3、限的價值。 【教學重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。 【教學難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 【教學準備】 1.課件。 2.搜集有關(guān)生命的名言。 3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。 教學課時：兩課時 第一課時 一、激發(fā)情感，導入新課。 1.學生匯報關(guān)于生命生命的名言。 2.師小結(jié)：同學們說的真好。“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗?，生命本身就是一樁奇跡。”這是著名作家杏林子對生

4、命的感悟。那么，生命是什么呢？今天我們一起學習19課。 3、板書課題，齊讀課題。 4質(zhì)疑：課題跟以往的課題有什么不同？（運用反復修辭手法，表達了對生命的強烈呼喚。） 5、簡介杏林子。 二、初讀課文，整體感知 過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。 1.整體感知：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 2.檢查反饋 （1）剛才同學們讀課文真認真，這些詞語你會讀嗎？出示生字詞（指名讀、齊讀） （2）指導寫字：撼，（學生練寫、師點評） （3）檢查二類字的讀音，提示多音字“彈”。（dàn、tán） （4）齊讀課文，思考：課文寫了哪三個事例

5、引發(fā)了對生命的思考，請用小標題概括出來。 （5）學生匯報，師相應板書：飛蛾求生、香瓜子生長、靜聽心跳 三、精讀課文，感悟生命 （一）學習“飛蛾求生”事例 1.請同學們默讀第2自然段，用“——”畫出你感受最深的句子，在旁邊寫上旁注。 2.小組交流。 3、學生匯報。出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！” （1）學生匯報，讀句子，談體會。 （2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動） （3）理解詞語：極力、躍動。 換詞比較： a.“躍動”改為“跳動”行不行？為

6、什么？（明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達強烈的求生欲望和強大的生命力。） b.同學們，標點符號也是無聲的語言，這里為什么用“！”，而不用“?！? c.指導朗讀：讀出飛蛾那種強烈的求生欲望， （4）想象說話：此時此刻，假如你就是那只小飛蛾，你會怎么想？ 預設1：只要還有一口氣，我就要逃出去。 預設2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！ 預設3：我還要為這個世界多做點貢獻，所以，我必須要逃出去。 （5）指導朗讀。 a.（承接上面）師引讀，學生齊讀。 3.回扣課題。 小結(jié)：孩子們，當我們的生命受到威脅的時候，無論多么危險，無論多么困難，都不能放棄求生的努力，這就是──（生讀課題）生命、生命。 4、試著把句子背下來。 四、總結(jié)： 飛蛾的平均壽命只有短短的九天，但它卻表現(xiàn)出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的感受呢？我們下節(jié)課再學習。